談一年級學生寫話能力的培養(yǎng)

江蘇省蘇州市高新區(qū)文星小學校 嚴曉芳

《小學語文新課程標準》明確提出低段寫話的目標：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！彼蠼處熞龑W生愿寫話、樂寫話，引導學生學會觀察身邊人、身邊事，學會聯(lián)系內(nèi)心想法，寫真話，寫真情。下面，基于一年級學生的心理特點，結(jié)合我的日常教學實踐，談一談如何培養(yǎng)一年級學生的寫話能力。

一、日積月累，積攢寫話能量

（一）用好教材，模仿遷移

一年級學生剛?cè)胄W，年齡小，但有強烈的表達欲望。他們喜歡和同學、老師進行交談。仔細聽孩子們的語言，我們會發(fā)現(xiàn)他們說的句子存在不少問題，如語句不連貫、詞語搭配不準確等，有時還會夾雜著“嗯嗯”“然后”“還有”等不必要的詞。因此，在教學中，我有意識地從豐富學生的詞句積累著手，鼓勵學生理解和感受，并嘗試模仿運用。

例如：在教授統(tǒng)編版一年級課文《荷葉圓圓》時，我讓學生抓住課文中的“圓圓”“綠綠”等疊詞進行感受。我首先請學生讀詞，通過“荷葉可真圓呀！”“你仿佛讓老師看到了那又綠又圓的荷葉！”這一系列評價，讓學生體會這些特殊詞語的魅力。緊接著，我讓學生動腦筋想想“我們還可以說圓圓的什么，綠綠的什么？”學生想到了“圓圓的西瓜”“綠綠的草坪”等，進而進行遷移，引導學生說類似的詞語。學生紛紛說出“紅紅的燈籠”“藍藍的天空”等。最后，我加大難度，讓學生試著仿照文中的句子“荷葉，圓圓的，綠綠的”說一句話。由詞到短語，再到句子，不僅讓學生體會到語言的魅力，還調(diào)動了學生語言學習的積極性。

（二）課外閱讀，補給養(yǎng)分

《小學語文新課程標準》要求低年級學生課外閱讀總量要達到5 萬字。因此，我從孩子們一年級入學伊始就鼓勵他們多閱讀，從最初的繪本《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》等，慢慢過渡到《格林童話》《安徒生童話》等童話故事。我鼓勵學生大聲讀課外書，鼓勵他們將讀到的好詞好句及時摘抄，我也會每周在黑板角落留下精彩語句供學生積累記憶。

結(jié)合學校推出的書香校園活動，我努力將班級建設(shè)成為書香班級。在班內(nèi)，我營造了良好的閱讀氛圍，班級設(shè)“悅讀角”，定期進行好書推薦、好詞佳句分享等。每天中午，我鼓勵學生進行課外閱讀，每天晚上背誦一首古詩、熟記一個成語。同時，鼓勵家長多和孩子親子閱讀，有效進行課外積累。

這樣，學生在教師的引領(lǐng)、家長的助力下，能更大效益地從課外閱讀中獲取大量的語言積累的機會，給獨立寫話奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）觀察生活，源頭活水

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。仔細觀察、用心體會生活是寫話素材的重要源泉。在語文課上，我強調(diào)生活處處有語文，強調(diào)每一位同學都要學做有心人，關(guān)注身邊細小的事，鼓勵學生在玩中觀察，玩中體會，鼓勵學生及時將聽到的、看到的、想到的記錄下來。

例如：在教授統(tǒng)編版一年級課文《秋天》時，學生在朗讀中感受到了秋天，在文字中看到了秋色。于是，我給學生布置了一項實踐性的作業(yè)：找秋天，觀察大自然中的花草怎樣了，發(fā)現(xiàn)了哪些色彩的變化，人們的穿著又有什么不同……幾天后，我讓學生分享“我眼中的秋天”，孩子們爭先恐后，個個情緒高漲。于是，我趁熱打鐵，鼓勵他們仿照文中的句子把找到的秋天寫下來。此時，他們有強烈的表達愿望，用筆寫話對他們來說不是難事。

這樣，從生活中來，到生活中去，走進生活學語文，不僅保證了語文的“原汁原味”，而且可以讓學生在樂此不疲中長知識，長能力。

二、多彩活動，永葆寫話熱情

（一）小小繪畫師，以畫促寫

一年級學生主要以形象思維為主，他們絕大多數(shù)都喜歡畫畫，喜歡說“畫”。因此，根據(jù)這一特點，我主要是把寫話的教學目標融入到操作性較強的看畫寫“畫”的練習之中，讓學生在邊說邊畫的過程中提高寫話的興趣，拓寬寫話的思維，提升寫話的能力。

如教授統(tǒng)編版一年級課文《青蛙寫詩》時，作者將池塘里小蝌蚪、水泡泡、水珠分別想象成句號、逗號和省略號，富有想象，充滿童趣。學生的寫話，離不開豐富的想象。因此，我引導學生聯(lián)系生活想一想，還有哪些事物能幫助青蛙寫詩。我鼓勵學生先畫、再說、最后寫。在教師的啟發(fā)下，學生的思維被打開了，想象被激活了，他們迫不及待地畫下各種可以被當成逗號、句號和省略號的事物。等他們畫得差不多了，我引導學生用“（ ），當個小句號；一串（ ），當省略號；（ ）帶個小尾巴可以當個小逗號”的句式進行練寫，無形中，他們的表達水平在邊玩邊畫中得到了提高，寫話能力不斷得以提升。

（二）小小故事家，以說促寫

聽講故事，是低年級語文課堂的重要部分。故事的語言簡單易懂，想象豐富，情節(jié)曲折，特別容易吸引低年級學生的注意力。如在講故事《小藍和小黃》時，我采取了“三步走”的方式組織教學。第一步“聽”，教師先提出問題：“故事講了小藍和小黃發(fā)生了什么事”，接著，教師讓學生帶著問題聽故事。第二步“說”，根據(jù)老師剛才提出的問題，先與同伴交流，再指名全班講述故事，師生評價。第三步“寫”，鼓勵學生在本子上把故事寫下來，比一比誰寫得生動、有趣。有聲的語言，較容易引起學生的興趣，吸引學生的注意力。聽、記、說、寫故事，雖然是在重復故事本身的語言，但是這樣的活動一定程度上有利于學生語言的積累，有利于提高學生“運用語言”的能力。

此外，基于孩子愛看動畫的特點，我還會從網(wǎng)上下載一些沒有或很少有對話的動畫片，如《小蝌蚪找媽媽》《鼴鼠的故事》等，鼓勵學生根據(jù)背景音樂和畫面來給動畫中的人物配音。在學生說的過程中，我指導他們說得有序，說得重點明確，并鼓勵他們說得與眾不同，說得具體生動。說后再寫，或單說不寫，有利于提高學生口頭表達能力，也為寫話降低了難度，呵護了學生的寫話興趣。

（三）小小競賽者，以賽促寫

一年級學生，說得好，并不代表可以寫得好。對絕大多數(shù)學生來說，從會說到會寫又是一個坎。他們識字量少，很多時候只能借助拼音來輔助寫話，但寫久了，會有依賴性。如何讓學生說得精彩的語言，原原本本地寫到本子上呢？我采用了競賽的方式，通過男女生競賽、小組競賽、生生競賽等不同的形式，鼓勵學生說后寫話。圍繞不同的寫話內(nèi)容，競賽內(nèi)容也有所不同：

1.扣字填空

這類寫話比較簡單，對于學生來說不會有很大的心理壓力，以激勵學生敢寫樂寫。如在一起欣賞完荷花的圖片后，組織學生進行填空式寫話競賽，比一比誰填得好。有的學生經(jīng)過自己的思考，填出了一段段美妙的語段，如（清澈的）水面上飄著一片片荷葉，荷葉（大大的）、（圓圓的），像一個個（碧綠的大圓盤），密密地排列在一起。（粉紅色的）荷花在這些（碧綠的大圓盤）之間冒出來，有的（全開著），有的（半開著），有的（含苞欲放），一陣微風吹過，荷花散發(fā)出一陣陣（誘人的）清香。

2.連詞成篇

教師可以利用多媒體出示一些詞語或短語，組織學生競賽，讓學生利用現(xiàn)有的資料連詞成句，繼而連句成篇，比比誰連得快、連得好。堅持一段時間，發(fā)現(xiàn)他們的表達能力越來越強，語句寫得越來越生動、形象，有的學生能將平時積累到的好詞佳句用上，文章更加豐富多彩。

三、建立機制，享受寫話樂趣

（一）挖掘優(yōu)點，樹立自信

常言道，失敗乃成功之母。但對于剛開始學習寫話的一年級學生來說，我認為，“成功”是成功之母。不斷取得進步，得到家長、老師的表揚，學生寫話的興趣才能被更好地激發(fā)，寫話的自信心才能被更好地培養(yǎng)。在他們的寫話中，我不斷用心挖掘閃光點，關(guān)注學生細微的進步，真誠地鼓勵和表揚他們，激發(fā)學生寫話的動力，讓全班同學在輕松、和諧、自由的氣氛中享受寫話的樂趣。

（二）無限星級，獎賞評價

在班里，我和學生約定建立了星級評價制度，下保底，上不封頂。只要學生積極參與寫話，內(nèi)容不管好壞，均可獲得“我真棒”貼紙；寫得越好，得到的越多。教師也會在學生寫話的后面寫上簡單的評語，如“你真是班里的小作家！”“你的進步可真不??！”用這些簡單易懂的評語，以期給學生最直接的激勵，讓他們始終興趣盎然、情緒高漲，永葆寫話熱情。

（三）提供舞臺，展示交流

每次寫話，我會鼓勵學生以四人小組的形式開展說話、寫話的訓練。寫完后，先輕聲讀給自己聽，接著，再讀給組內(nèi)其他三名小朋友聽，請他們提建議。這樣，學生的主體地位得到充分肯定，能積極認真地參與到讀和聽的過程中，收獲可想而知。每次寫話，我還會挑選一些寫得好的和有進步的同學，給他們提供舞臺，讓他們上臺分享、展示交流。這樣，有利于班內(nèi)學生互相學習、取長補短，也有利于學生樹立自信，更樂于寫話。

教學實踐證明，我們必須從一年級學生的心理特點出發(fā)，通過善于用好教材，關(guān)注課外閱讀，引導觀察生活等方式指導學生不斷積攢寫話能量；通過開展豐富多彩的活動，用畫寫結(jié)合、說寫結(jié)合等形式鼓勵學生永葆寫話熱情；通過挖掘閃光點，建立星級制度，提供展示機會等途徑讓學生享受寫話樂趣……一切的一切，都是為了讓學生在寫話中不斷感受其中的歡樂，讓學生在多彩的寫話實踐中螺旋式地提高寫話能力，最終順利登入語文寫作表達的殿堂。