關(guān)于如何更好的開展幼兒園大班語言教學(xué)的探討

王國紅

摘要：幼兒園大班是幼兒園小朋友在幼兒園最后的一個階段，在此之后，孩子們將進(jìn)入小學(xué)開始一年級的學(xué)習(xí)生活。因此，區(qū)別于之前的小班中班，在大班中加入了較多的語言類的學(xué)習(xí)課程，幫助小朋友可以更好的適應(yīng)一年級的學(xué)習(xí)。但是目前在幼兒園大班中的語言教學(xué)和小學(xué)一年級的語言教學(xué)還是存在著很大的不同，這導(dǎo)致剛進(jìn)入一年級的小朋友們不能很好地適應(yīng)學(xué)校生活，出現(xiàn)抵觸情緒，喪失對學(xué)習(xí)的興趣。這對于孩子未來的發(fā)展是極其不利的。因此，筆者從當(dāng)前幼兒園大班語言教學(xué)的現(xiàn)狀、與小學(xué)一年級語文教學(xué)的不同以及如何更好地開展大班語言教學(xué)三個方面展開了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;語言教學(xué)

中圖分類號：G613.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0249-01

離開幼兒園大班，小朋友們將正式開始學(xué)業(yè)的生涯，系統(tǒng)地接受學(xué)校的教育。因此，在幼兒園大班是一個最后的過渡過程。在這個過渡過程當(dāng)中，小朋友已經(jīng)不再是不懂事的孩童，在這當(dāng)中所形成的的行為習(xí)慣，所獲得的學(xué)習(xí)能力對進(jìn)入學(xué)校生活的學(xué)習(xí)會有非常大的影響，甚至對于整個人生都有著重大的意義。目前可以看到，很多小朋友無法很好地完成幼兒園進(jìn)入小學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。幼兒園時期，只需要做一個乖寶寶，但是進(jìn)入小學(xué)階段，要求已經(jīng)遠(yuǎn)不止于此。因此在進(jìn)入小學(xué)之前，幼兒園大班的教學(xué)活動應(yīng)該向小學(xué)靠齊，從大班開始，就培養(yǎng)小朋友的學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，模擬正式進(jìn)入初等教育課堂的情景。

1 幼兒園大班語言教學(xué)現(xiàn)狀

目前在大部分幼兒園大班老師的理念中，在幼兒園階段，重點應(yīng)該是培養(yǎng)小朋友們的行為習(xí)慣，即使大班加入了較多的語言學(xué)習(xí)課程，但是老師們也只是做了適當(dāng)引導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)即可。因此，在幼兒園大班的語言教學(xué)中，大部分老師的重點都在實現(xiàn)教育的目標(biāo)，完成知識點的學(xué)習(xí)，很少有在這個過程當(dāng)中有意識地去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力或者是端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，這導(dǎo)致幼兒們對于學(xué)習(xí)語言課程并沒有那么重視，也會影響到之后小學(xué)課程的學(xué)習(xí)。幼兒園老師在培養(yǎng)孩子的過程當(dāng)中，主要是鍛煉孩子理解的能力，以及表達(dá)的能力，讓孩子可以理解別人說的話，和表達(dá)出自己想要說的話。同時在語言課堂中，應(yīng)該提高嚴(yán)肅性，因為進(jìn)入小學(xué)階段，老師上課不是像幼兒園一樣，陪孩子玩耍，所以，可以適當(dāng)模擬小學(xué)課堂的上課狀態(tài)以及小學(xué)老師的上課方式和提問方式等等，這樣可以有效地提高小朋友進(jìn)入小學(xué)的適應(yīng)性，減少他們的焦慮感。

2 小學(xué)語文教學(xué)與幼兒園言語教學(xué)的不同

對于在幼兒園大班中的語言教學(xué)，進(jìn)入正式的校園生活其實就是小學(xué)語文學(xué)科。小學(xué)語文和在幼兒園階段的語言教學(xué)有太很大的不同。在幼兒園大班階段開設(shè)的語言課程是比較籠統(tǒng)的，沒有對小朋友有硬性規(guī)定，更不會有課下作業(yè)等。但是對于小學(xué)語文的教學(xué)，其要求更為具體，例如，學(xué)習(xí)完一篇課文會要求背誦，在課下的時候老師也會布置家庭作業(yè)要求當(dāng)日完成。其次在幼兒園階段，老師給孩子使用的教學(xué)材料都是一張張精美的卡片，圖文并茂，文字內(nèi)容很少，一張卡片上只會教一個拼音，孩子非常容易被吸引。然而進(jìn)入小學(xué)，就沒有那么美好了，厚厚的一本教材，每一頁都是密密麻麻的文字居多，偶爾會穿插一些圖片，孩子們的注意力也很難集中到課本上。最后，便是老師和小朋友的關(guān)系也發(fā)生了改變。從前老師都是和小朋友打成一片，一起做游戲，對孩子的情緒都細(xì)微觀察，時常給予關(guān)照和愛撫，但是，進(jìn)入小學(xué)之后，一個老師面對幾十個學(xué)生，還要帶很多個班級，不可能照顧到每一個孩子的情緒，對孩子的要求就是認(rèn)真聽課，對于一些不認(rèn)真聽課的孩子還會有警告，與之前的氛圍可以說是截然不同，這無疑對長期沉浸在表揚(yáng)和鼓勵氛圍中的孩子來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。

3 如何更好的開展幼兒園大班言語教學(xué)

那么，為了讓孩子更好的適應(yīng)學(xué)校生活，如何更好的開展幼兒園大班的語言教學(xué)呢？這需要學(xué)校，老師，家庭多方面相互配合，為孩子提前營造學(xué)校氛圍，降低由幼兒園進(jìn)去小學(xué)的坡度，讓孩子能夠較好較快的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，首先在學(xué)校方面，幼兒園設(shè)定課程的時候可以像小學(xué)靠齊，每節(jié)課設(shè)置40分鐘左右，按照小學(xué)課堂的作息時間進(jìn)行實施，適當(dāng)減少游戲時間，課堂活動可以加入拼音游戲或者識字游戲等和學(xué)習(xí)相關(guān)的一些游戲，吸引孩子注意力的同時也提前和小學(xué)課程接軌。其次對于老師方面，也需要幼兒教師不斷提高自身水平，多與小學(xué)教師溝通交流，了解小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和大綱，共同探討教學(xué)方法，在教學(xué)過程中就可以適當(dāng)結(jié)合小學(xué)內(nèi)容，在孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的時候?qū)τ谶@些內(nèi)容不會感到陌生，也能夠更加快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后家庭教育對于孩子的影響也是不同忽視的，家長在孩子日常生活中也需要時不時的對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，比如在路上看見廣告牌，吃零食的時候上面的文字，都可以在平常的時候和小朋友進(jìn)行互動，讓小朋友進(jìn)行認(rèn)字讀寫，都是很好幫助孩子學(xué)習(xí)的一些方式。這樣各方面的共同努力之下，孩子對于學(xué)校的學(xué)習(xí)生活也更容易接受，并且樂意去學(xué)習(xí)。

總結(jié)：為了孩子良好的身心發(fā)展，就以上存在的一些問題，需要逐步的進(jìn)行解決，才能較好的完成幼小銜接，對孩子初級教育階段甚至終生都是受益的。因此，不能忽略從小的教育環(huán)境，如果等到正式進(jìn)入校園生活，孩子無法適應(yīng)，開始就無法跟上正常的腳步，老師也不可能為了幾個同學(xué)一直停滯不前。所以，幼兒園大班的語言教學(xué)必須嚴(yán)格把關(guān)，為幼兒的學(xué)校學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷杰，呂曉.幼小課程銜接的理論基礎(chǔ)[J].學(xué)前教育研究，2008，1（2）：57-60

[2]劉冰.淺談幼兒教育與小學(xué)教育的銜接[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2009，5（1）：30-32

[3]張遠(yuǎn)麗.幼小銜接常見問題解析[J].特別策劃，2008，2 （4）：18-1928.

[4]蘇蓮琴.幼小銜接課程的實踐與思考[J].幼兒教育，2010，? 3 （4）：17-18