高中語文教師在新課改下的教學(xué)方法核心要點(diǎn)構(gòu)架

趙磊

摘要：在新課程改革下，高中語文教學(xué)有了更高的目標(biāo)，教師不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，同時(shí)還要對學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力、探究能力以及應(yīng)用能力等多個(gè)方面加以提升，積極創(chuàng)新陳舊的教學(xué)方式和思路，優(yōu)化語文教學(xué)的環(huán)節(jié)，展示出高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，促進(jìn)高中學(xué)生能夠全面發(fā)展。本文分析了新課改下高中語文教學(xué)的影響，提出了高中語文教師教學(xué)方法創(chuàng)新的策略，以便增強(qiáng)語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中語文;影響;策略;新課程改革

中圖分類號：G633.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0239-01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文教師的教學(xué)方式和理念等都有了極大的改進(jìn)與更新，通過結(jié)合高中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以及學(xué)生的心理特征等方面的要素，為學(xué)生構(gòu)建出了適合的教學(xué)內(nèi)容與方案，極大的提升了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，更加注重對學(xué)生素質(zhì)方面的教育，有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 新課改對高中語文教學(xué)方法的影響

由于長期以來，應(yīng)試教育的影響，高中學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度也比較大，教師也多采用比較枯燥和單一的教學(xué)模式，在課堂上對學(xué)生實(shí)施灌輸式的講解，并且通過大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”，傾注更多的精力和時(shí)間在提高學(xué)生的考試成績方面，同時(shí)教師和學(xué)生之間的溝通相對比較少，教師對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的方式不夠了解，因此在教學(xué)中，為學(xué)生制作的教學(xué)課件以及教學(xué)的計(jì)劃相對比較籠統(tǒng)，難以展示出高中語文教學(xué)的針對性和個(gè)性化，語文知識的延伸和拓展性不夠強(qiáng)。

而在新課程改革下，高中語文的教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等方面都有了極大的變化，這就需要教師采用教學(xué)新方法、新理念，展示出新課程改革的優(yōu)越性，同時(shí)在語文教學(xué)中滲透德育建設(shè)的內(nèi)容，在提高學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，對學(xué)生的思維能力、道德素質(zhì)、創(chuàng)新意識以及應(yīng)用能力等方面進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)在新課程改革下，教師采用小組討論、生活化教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、情境演繹、角色扮演等方式，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的口語表達(dá)能力、寫作能力、閱讀能力等方面加以提升，有助于高中學(xué)生全面發(fā)展。

2 新課程改革下高中語文教師教學(xué)方法創(chuàng)新策略

2.1 營造情境，構(gòu)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，其可以通過多媒體、微課等方式，將枯燥的語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、圖片的方式，能夠吸引高中學(xué)生的注意力，并展示出語文學(xué)習(xí)的趣味性，營造了活躍的課堂氛圍，使得語文教學(xué)的效率更高。比如：在《荷塘月色》的學(xué)習(xí)中，教師可以先為學(xué)生播放荷塘的圖片或者視頻等，讓學(xué)生欣賞荷花，然后播放一些比較舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂閱讀文章，體會(huì)作者的情感表達(dá)與心理動(dòng)態(tài)。其次，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中勾畫出優(yōu)美的句段、詞匯等，分析在文章中所起到的作用。如：“曲曲折折的荷塘上面……有羞澀地打著朵兒的;……又如剛出浴的美人?！路疬h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”將信息技術(shù)與文章的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠使得語文教學(xué)更加直觀化與體系化，極大的增強(qiáng)了語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，開展教學(xué)活動(dòng)。??? 在新課改下，高中語文教學(xué)不能僅僅停留在簡單的理論層面中，教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生組織開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從活動(dòng)中汲取語文知識，提高學(xué)生的人文性。同時(shí)在教學(xué)中教師還要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，及時(shí)對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)方法，滿足高中學(xué)生的心理預(yù)期與發(fā)展需求。比如：在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》之后，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的方式，通過對話來學(xué)習(xí)文章，理解文中的人物形象，深層剖析阿Q的形象和作者的情感表達(dá)。同時(shí)教師也可以組織一些辯論賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、讀書角等活動(dòng)，并且讓那個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《阿Q正傳》后，搜集并匯總魯迅先生的其他作品，如：《吶喊》、《彷徨》、《少年閏土》等，拓展學(xué)生的閱讀視野，將課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的語文知識，為寫作奠定基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠有清晰的學(xué)習(xí)方向，防止在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)盲目性，影響語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 讀寫結(jié)合，豐富教學(xué)方法。在以往的高中語文教學(xué)中，很多教師將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)割裂開來，兩者之間的銜接性不夠緊密，同時(shí)在寫作教學(xué)中，大多數(shù)情況下，由教師為學(xué)生設(shè)置寫作的題目，由于寫作教學(xué)的方法不夠合理，加上寫作的范圍也相對比較狹窄，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有清晰的寫作思路，也難以將積累的詞匯、語言等靈活的應(yīng)用到寫作中。而在新課程改革下，教師要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)的方式，采用以讀促寫的教學(xué)方法，將寫作與閱讀教學(xué)緊密的銜接起來，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如：教師可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、仿寫、擴(kuò)寫，或者讓學(xué)生依照主題，充分的發(fā)散思維，從不同的角度出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)作，這樣高中語文教學(xué)的方法就會(huì)更加豐富與多樣。最后教師還應(yīng)該更新評價(jià)方法，對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)、思考方式、創(chuàng)新意識以及探究能力等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，展示出教學(xué)評價(jià)的綜合性與全面性，并鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)，進(jìn)而構(gòu)建更加科學(xué)與合理的教學(xué)評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的魅力。

3 結(jié)語

在高中語文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)和探究中，讓學(xué)生能夠掌握正確的語文學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)高中語文教學(xué)的有效性;同時(shí)教師還應(yīng)該充分的采用信息技術(shù)的便利性，為學(xué)生展示出豐富的教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的語文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^和形象的圖片以及視頻等，幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用。其次，教師還應(yīng)該積極與學(xué)生交流，構(gòu)建出針對性的教學(xué)方法，達(dá)到因材施教的效果;同時(shí)還應(yīng)該開展具有趣味性的語文教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，展示出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]許家塔.基于新課改的高中語文教學(xué)有效策略研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（02）：49-50.