初中語文高效課堂閱讀教學策略探究

蘭紅梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的興起，國家對教學中語文教學的教學質(zhì)量也在不斷提升，教師對初中語文的教學目標也應該不斷深入，提高初中語文教學課堂的有效性，促使學生在課堂上初中語文的學習更加高效，創(chuàng)建初中語文高效課堂的教學方案，增強學生學習自信，提高初中語文課堂教學的教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G633.3?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0179-01

語文教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一個重要過程，而傳統(tǒng)的初中語文教學普遍都是老師來講解今天課堂上要學習的內(nèi)容，學生聽取老師所講解的內(nèi)容，主要側(cè)重于老師的講解，導致學生缺乏自主學習、自主思考的意識與能力，難以達到全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。進而，構(gòu)建初中語文教學高效課堂就顯得尤為重要，使學生在其學習的過程當中，發(fā)揮語文教學的意義，增強學生自主學習和自主思考的意識和能力，加深初中語文課堂教學的教學意義，提高初中語文教學質(zhì)量。

1 課前精選素材、提高備課工作的有效性

教師要對教學內(nèi)容深入研究，并且要足夠了解學生的實際學習情況和學習能力，結(jié)合學生實際情況，同時，教師也應當結(jié)合自己的長處，在初中語文課堂教學中充分發(fā)揮出教學特點，讓學生對自己的課程提起學習的興趣，能夠積極投入到學習當中來，課前有效科學精選材料，設計出一個科學合理的教學方案，有利于提高教師備課工作的有效性。

2 巧設教學情境、有效課程導入

在初中階段的語文課堂教學過程中，學生已經(jīng)有了一定的語文基礎，在初中學生的思維里，他們認為，語文學習不會太過于復雜，從而導致學生把對于語文的學習不太放在心上，進一步導致學生在課堂上意識不明，注意力難以集中，無法進入到語文的教學課堂學習當中來。所以，教師想要集中學生的注意力，促使他們自然而然地參與融入到課堂學習中去，就必須提起學生對語文的學習興趣，首先，就應該激發(fā)學生好奇心及探索欲望，好奇心是每一個人都會具備的一大特質(zhì)，老師可以科學合理地運用多媒體進行教學，結(jié)合當堂課要學的教材內(nèi)容，給學生們創(chuàng)建一個教學情境，讓學生們在不知不覺中被代入到情境中去，引發(fā)學生的學習興趣及探索欲望。

例如，在七年級上冊（人教版）中所要學習到的《雨的四季》，教師就可以先利用多媒體為學生們展示春夏秋冬四個季節(jié)時候下雨的場景視頻，然后讓學生們注意觀察這些情境都有哪些相同的地方和不同的地方，以此來導入課堂內(nèi)容，讓同學們通過視覺和聽覺上的感受，來進一步體驗課堂教學中所要學習的知識內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲，讓同學們找出春夏秋冬各個季節(jié)下雨時候的特點，然后在從文章中尋找，自己總結(jié)的特點與作者所寫的都有哪些差異，進一步感受作者的所思所想，理解文章的中心內(nèi)容，從而實現(xiàn)更高效的學習方法。

3 創(chuàng)設教學問題、自主探究、先學后教

教師可以利用學生原有的語文基礎，根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合當堂課程所要學習的教學內(nèi)容，設計出科學合理的教學方案，創(chuàng)設與本堂課相關的教學內(nèi)容問題，一步一步深入到教學內(nèi)容當中去，引導學生去自主探究思考問題的答案。教教師設置的教學問題，一定要循序漸進、由淺入深，讓學生在思考探究的學習過程中有成就感，才能促進學生對下一個問題的思考，從而深入到文章的理解當中去，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究、自主思考的能力。

例如，七年級下冊（人教版）中第六課《最后一課》，教師可以從標題開始引出一個又一個深入教學內(nèi)容的問題。比如，讓學生們光看標題猜測這是一課與什么相關的文章，或者，作者寫這篇文章主要想表達什么？引發(fā)同學的好奇心，讓同學們帶著疑問去閱讀，引申出一系列與課程內(nèi)容相關的問題提供給同學們對其進行探究和思考，科學有效地提高課堂的教學質(zhì)量。

4 小組合作探究、著力培養(yǎng)語文閱讀與寫作

提升初中語文的教學質(zhì)量，應當從語文教學的各個方面入手。聽說讀寫的培養(yǎng)在學生培養(yǎng)優(yōu)秀的語文素養(yǎng)方面有著突出作用，而對于初中階段的學生來說，他們已經(jīng)有了一定程度上的語文基礎，所以“讀”和“寫”就占領了他們在語文學習當中的主導地位。培養(yǎng)良好的文學素養(yǎng)，對于大量優(yōu)秀作品的閱讀使必不可少的，只有在閱讀上扎實了基礎，在寫作上才能更好更高效的有所提高。因此，教師應盡可能的利用初中語文課堂教學，努力提高學生的閱讀理解能力以及學生的寫作水平。然而，很多的教學閱讀材料都是枯燥乏味的，學生缺乏對文章內(nèi)容的閱讀興趣，無法提升閱讀理解能力和寫作能力。

教師可以在課堂上，利用課堂時間，讓學生對文章進行探索閱讀，讓學生進行分組閱讀，合作探究文章中所學習到了知識內(nèi)容，深刻理解文章中心內(nèi)容。例如，八年級上冊（人教版）中《背影》，《背影》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的代表作之一，這是一篇回憶性的散文，教師可以通過這篇散文中豐富的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，給學生們提供一個良好的學習平臺。文章結(jié)構(gòu)完整，情感豐富，可以讓學生在閱讀過程中探討這篇文章都運用了什么樣的結(jié)構(gòu)模式，作者在文章中蘊藏了怎樣的深意？促使學生從品讀到深鑒，真正理解文章的中心內(nèi)容，對提高學生的閱讀理解能力和寫作能力很有幫助。

5 總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，是當前素質(zhì)教育中不可或缺的內(nèi)容，初中語文教學在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)中起鞏固作用，教師要加強對學生初中語文教學的教學目的，構(gòu)建高效的初中語文教學課堂，提高學生整體語文水平，增強學生的語文思維，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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