如何使學前教育走上科學化和規(guī)范化軌道

劉美娘

摘要：現(xiàn)階段學前教育的發(fā)展越來越受到廣大人民的重視，然而很多學前教育在開展的過程中仍受傳統(tǒng)教育理念和基礎教育目標的影響，過早的開展小學化教育使得學前教育的效果有限。然而在學前教育小學化的過程中也對學前教育的發(fā)展造成了嚴重的影響，既嚴重損害了幼兒的身心發(fā)展健康，也嚴重違背了學前教育開展的初衷。本研究結合幼兒園小學化現(xiàn)狀進行思考，探索使學前教育走上科學化規(guī)范化軌道的有效策略，以期通過本文的研究能夠進一步指導學前教育更科學的開展，滿足幼兒的成長與發(fā)展需求，使學前教育能夠真正體現(xiàn)出其應有的價值和作用，為我國教育質量和教育水平的提升而奠定基礎。

關鍵詞：學前教育;規(guī)范化道路;小學化;幼兒

中圖分類號：G61?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0170-01

1 幼兒園小學化現(xiàn)狀分析

1.1 幼兒園小學化的內涵體現(xiàn)。幼兒園小學化是指在學前教育開展的過程中，以小學的辦學理念小學階段的管理模式小學階段的教育目標作為學前教育工作開展的基本指導方向，然而針對小學生所制定的各項教育內容、教育目標、教學方向、教學理念均不適合于幼兒的年齡階段，因此有必要針對幼兒園的小學化現(xiàn)象進行有效規(guī)避，使學前教育更加規(guī)范化和科學化，使學前教育的相關教學內容能夠充分滿足幼兒這一年齡階段的教學需求，真正體現(xiàn)出學前教育的重要教育價值。

1.2 幼兒園小學化的具體表現(xiàn)。幼兒園小學化的發(fā)生源于源于我國幼兒園民辦教育的蓬勃發(fā)展，同時也是在我國應試教育的環(huán)境推動下而產生的，隨著素質教育核心課程改革的不斷實施，現(xiàn)階段我國的基礎教育正進入不斷改革與發(fā)展的深水區(qū)，學前教育、小學、初中之前所遵循的教育理念、教學方向均不適合于現(xiàn)階段的教學發(fā)展趨勢，而我們在開展學前教育的過程中更應針對幼兒園小學化現(xiàn)象進行有效改變，而幼兒園小學化的具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（1）應用小學階段的課程表。幼兒園小學化現(xiàn)象體現(xiàn)在課程表方面的內容為課程表非常規(guī)范而且排了滿滿的教學內容，而且這些教學內容看似能夠對提升幼兒的基礎知識，滿足幼兒的進步而起到應有的教育作用。但實際上這些教學內容都是小學教材中應該教學的內容，而在幼兒階段即開始教學，嚴重占據(jù)了應屬于幼兒的學習和成長時間，是一種不科學安排教學內容的現(xiàn)象。

（2）課堂教學采用大班制。現(xiàn)階段仍然有很多學前教育在開展的過程中采用大班制教學模式，很顯然很顯然學前教育階段的大班制是引用小學階段的班級制度而開展的，然而這種大班制并不適合于幼兒階段的學生學習。此外大班制也是在各種民辦教育機構為了以盈利為目標，為了使每個班級獲得更多的生源，從而無限制的擴大教育規(guī)模而產生的班級制度，然而這種班級制度嚴重影響了幼兒的成長與發(fā)展空間。

（3）課堂化的管理。課堂化的管理表現(xiàn)在教學方法方面，多是教師在講臺進行授課，而幼兒則坐在座位上恭恭敬敬的傾聽，按每節(jié)課40分鐘進行授課，從而開展課堂化的管理。此外在管理模式上也指導幼兒需要像小學生一樣嚴格遵守課堂紀律，不許亂動、不許講話、不許做其他一切影響課堂聽課的行為。而這種課堂化的管理也是小學化的重要體現(xiàn)之一。

（4）教學內容超前。幼兒園教學小學化的重要體現(xiàn)還在于教學內容方面，很多營利性幼兒園為了更有效的獲得廣大家長的認可，因此在幼兒園階段便開始對幼兒進行小學階段相關知識的教學，將數(shù)學加減法、將漢字書寫等相關內容融入到學前教育中進行教學，然后向家長展示其教學成果，將幼兒在學前教育階段便掌握小學階段的知識認為是幼兒教學水平高的體現(xiàn)。而這一現(xiàn)象正是催生幼兒園教育小學化的重要體現(xiàn)。

2 學前教育走上科學化規(guī)范化的策略

2.1 轉變教學觀念更正教學態(tài)度。為了使學前教育擺脫小學化的現(xiàn)象，首先，學前教育的辦學理念和辦學態(tài)度應得到更正。我們要充分認識到學前教育是針對幼兒開展的啟蒙教育，應注重養(yǎng)成幼兒擁有良好的學習習慣和學習興趣，應注重幼兒的身心健康成長和發(fā)展，在此階段并不是將更多的理論知識以及技術教給學生，此階段并非成才教育。其次，在辦學態(tài)度方面，我們應充分認識到學校是教書育人的機構并不是營利性機構，即使是幼兒園也一樣，應該端正自己的辦學目標和方向，應以培養(yǎng)幼兒身心健康成長為重要目標。而且現(xiàn)階段從政府層面越來越重視學前教育的發(fā)展與進步，學前教育也將規(guī)范化的納入到義務教育階段，因此我們更應該以服務于廣大幼兒的成長與發(fā)展作為教育目標開展學前教育。只有學前教育開辦者能夠正式幼兒園辦學的觀念和教學的態(tài)度，才能夠使學前教育有效避免小學化現(xiàn)象，才能使學前教育充分滿足幼兒的成長與發(fā)展進行針對性的教學。

2.2 科學評價幼兒園的辦學水平。通過科學有效的監(jiān)管措施對學前教育辦學機構進行有效監(jiān)管，可以保障學前教育更規(guī)范化、更科學化的開展教學。首先，在監(jiān)管目標方面，針對學前教育中幼兒的成長與發(fā)展目標制定應充分結合幼兒的實際情況進行制定，但在對幼兒教學水平和教學質量進行考核時不以應試教育為目標進行考核，引導幼兒園的教學內容和教學方式發(fā)生改變。其次，在評價幼兒園的教學質量和水平時，應注重評價幼兒的綜合素質，只有幼兒身心健康成長，具有良好的學習習慣，能夠擁有自己的興趣愛好，并向著興趣愛好不斷探索研究與進步，并在培養(yǎng)幼兒興趣愛好的過程中使幼兒的綜合素養(yǎng)和能力得到全面提升，以這樣的評價方向指導幼兒園規(guī)范化科學化的開展。

結語：幼兒園教學小學化會對幼兒的身心健康成長心理情感以及幼兒的天性與童真快樂造成嚴重的影響，嚴重者會扼殺一位的學習興趣和創(chuàng)造力與想象力的發(fā)揮，最終嚴重影響幼兒綜合能力的進步。因此我們應充分轉變幼兒教學小學化的現(xiàn)狀，通過更正教學觀念和教學態(tài)度，通過科學的幼兒教學評價方式引導幼兒園更規(guī)范化更科學化的開展。

參考文獻：

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