論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與黨校思想政治教育的有機(jī)融合

田明山

摘要：伴隨著中國(guó)步入社會(huì)主義新時(shí)期，我國(guó)的社會(huì)矛盾出現(xiàn)了一定程度的變化。為此，我國(guó)黨校思想政治教育工作的開(kāi)展在內(nèi)容以及形式上都出現(xiàn)了不同程度的變革，黨校教育積極推動(dòng)傳統(tǒng)文化與思想政治教學(xué)的緊密結(jié)合，并由此滿足當(dāng)代學(xué)員的精神文化需求，促進(jìn)教學(xué)效和質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;黨校;思想政治教育;融合措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G122;D261.42?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0092-02

1 傳統(tǒng)文化與黨校思想政治教育育融合存在問(wèn)題及原因分析

1.1融合問(wèn)題?；谛聲r(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)思想政治教育的主題和內(nèi)容需求發(fā)生了變化。傳統(tǒng)文化與思想政治教育在融合中也出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題。

一方面，黨校對(duì)于傳統(tǒng)文化挖掘不夠深刻。傳統(tǒng)思想政治教學(xué)主要立足于馬克思主義中國(guó)化理論成果的學(xué)習(xí)，忽視了將其與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。但傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)豐富，蘊(yùn)含了大量的優(yōu)秀素材。由于基層黨校教學(xué)人員缺乏必要的工作方法創(chuàng)新，在思想政治教育與傳統(tǒng)文化教學(xué)方面結(jié)合的不夠緊密，進(jìn)而無(wú)法有效挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓。除此之外，黨校思想政治教育的實(shí)踐與理論結(jié)合不緊密，缺乏時(shí)代精神。

另一方面則是思想政治教育對(duì)于傳統(tǒng)文化運(yùn)用載體不充分。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新，基層黨校思想政治教育環(huán)境出現(xiàn)了不同程度的變化，學(xué)員的學(xué)習(xí)、交際、交流方式也出現(xiàn)了諸多轉(zhuǎn)變。目前，微信、微博等各類(lèi)媒體已成為廣大學(xué)員主要的學(xué)習(xí)以及獲取信息的主要來(lái)源，但基層黨校在思想政治教育中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融合載體相對(duì)單一，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)效果，也無(wú)法與廣大學(xué)員的日常生活相結(jié)合，不能夠激發(fā)學(xué)員的興趣與積極性。

1.2融合不足原因分析?，F(xiàn)階段，黨校的思想政治教育未及時(shí)與優(yōu)秀文化進(jìn)行緊密結(jié)合，故而導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育處于邊緣化，未能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的作用。關(guān)于兩者融合不緊密的原因，筆者進(jìn)行了下述的總結(jié)：

（1）傳統(tǒng)文化的認(rèn)知偏差。伴隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展，我國(guó)黨校教育事業(yè)得到了一定的推進(jìn)，但部分基層黨校教師在教學(xué)過(guò)程中更多地關(guān)注理論素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而忽視了人文素質(zhì)教育。部分教師在教學(xué)中忽視了傳統(tǒng)文化對(duì)于人文素質(zhì)教育開(kāi)展的運(yùn)用，進(jìn)而削弱了黨校思想政治教育的人文傳統(tǒng)教育功能。

基層黨校在推進(jìn)傳統(tǒng)文化教學(xué)中，過(guò)分的依賴(lài)填鴨式、形式化的教育，阻礙了教學(xué)效果的提升，部分黨校的傳統(tǒng)文化教育流于浮表，無(wú)法吸引學(xué)員參與，降低了教學(xué)效果。

（2）黨校教育環(huán)境變化的挑戰(zhàn)。我國(guó)社會(huì)正處于快速發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，西方外來(lái)文化在我國(guó)的滲透也隨著改革開(kāi)放日漸加深。為此，我國(guó)的黨校教育教學(xué)過(guò)程中國(guó)普遍存在著價(jià)值多元化、文化多樣化等情況，而西方的功利主義、歷史虛無(wú)主義等理念也對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化教育產(chǎn)生較為直接的影響。

目前，不少黨校的師生在生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出急功近利的情況，采用灌輸式的方法進(jìn)行知識(shí)教授。不僅如此，傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容與校園實(shí)際活動(dòng)的緊密度也降低了，未能夠幫助學(xué)員進(jìn)行所面臨的的道德、社會(huì)問(wèn)題解決，也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)員產(chǎn)生思想共鳴，降低了傳統(tǒng)文化與思想政治教育融合效果。

再者，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為傳統(tǒng)文化與思想政治教育融合的陣地，其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中地位比較低下，西方的文化思想在網(wǎng)絡(luò)中占比比較大，由此不同程度的影響了廣大學(xué)員的思想認(rèn)知判斷。

（3）思想政治教育隊(duì)伍傳統(tǒng)文化水平亟待提升。我國(guó)基層黨校的教師在日常工作中主要負(fù)責(zé)政治理論教育和各類(lèi)主題班次培訓(xùn)工作，對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知以及運(yùn)用能力不足?；鶎狱h校缺乏專(zhuān)門(mén)從事傳統(tǒng)文化教育的理論和實(shí)踐研究的師資，阻礙了文化的交融與教學(xué)創(chuàng)新。

隨著教育形式的改進(jìn)，教師的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用技術(shù)也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生最為直接的影響。而目前的基層黨校教師在教學(xué)中普遍存在業(yè)務(wù)素不高、文化創(chuàng)新不足、新媒體運(yùn)用技術(shù)不到位的情況，這些都為兩種文化交融產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，阻礙了教學(xué)效果的提升。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與黨校思想政治教學(xué)融合的措施

黨校在思想政治教育中需要傳播先進(jìn)的文化理念，科學(xué)明確價(jià)值取向。為此，黨校教育教師在推進(jìn)思想政治教育中需要積極汲取傳統(tǒng)文化的精髓，創(chuàng)新課程建設(shè)。關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與黨校思想政治教學(xué)融合的措施，筆者總結(jié)如下：

2.1健全傳統(tǒng)文化與黨校思想政治教育融合機(jī)制。傳統(tǒng)文化與思想政治教育的融合需要多方力量的參與。馬克思理論提出環(huán)境會(huì)影響人們的思想與價(jià)值觀。為此，基層黨校需要強(qiáng)化宣傳，協(xié)調(diào)各方力量，促進(jìn)黨校思想政治教育與傳統(tǒng)文化融合更加規(guī)范化、制度化，積極打造制度化、協(xié)同化的和諧融合生態(tài)環(huán)境。

在具體的教學(xué)操作中，教學(xué)人員需要借助新媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與宣傳。除此之外，教學(xué)人員還需要積極開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化的理論、實(shí)踐教育課程，從而擴(kuò)大教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效融入。

基層黨校在推進(jìn)思想政治教學(xué)改革中，需要融合現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)員興趣的激發(fā)。此外，黨校還需要進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)能力的提升，拓展教師的傳統(tǒng)文化知識(shí)，在借助傳統(tǒng)文化進(jìn)行思想政治教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)舉辦傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神演講比賽、搜集非物質(zhì)文化材料、參加文物保護(hù)等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解以及喜愛(ài)，并最終由此在黨校思想政治教育中實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

2.2深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。我國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)豐富，蘊(yùn)含了大量的思想精華以及思想政治教育資源。為此，基層黨校在推進(jìn)思想政治教育之前，需要深入研究、挖掘傳統(tǒng)文化優(yōu)秀資源，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與思想政治教學(xué)的緊密結(jié)結(jié)合。

在這一過(guò)程中，教學(xué)人員需要全面的分析、闡釋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下的內(nèi)涵，并在馬克思主義辨證法的指導(dǎo)下科學(xué)的分析傳統(tǒng)文化，確保其能夠與社會(huì)主義教育緊密結(jié)合。

一般來(lái)說(shuō)，黨校在思想政治教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，需要實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)涵的轉(zhuǎn)換，從而將理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘?shí)踐教育，進(jìn)而由此保障優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治教育的立體化融合發(fā)展，確保傳統(tǒng)文化能夠滲入到理論課堂教育、校園活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。

為此，黨校教師需要深入分析傳統(tǒng)節(jié)日以及文化的精神內(nèi)涵，并以此為依托設(shè)計(jì)文化教育主題，促進(jìn)校園實(shí)踐活動(dòng)的豐富，引導(dǎo)黨校學(xué)員切身領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，結(jié)合學(xué)員所關(guān)注的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)而滿足學(xué)員的不同需求。 諸如，黨校在這一環(huán)節(jié)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”項(xiàng)目和活動(dòng)，使學(xué)員能夠了解和感受中化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力。

2.3創(chuàng)新傳統(tǒng)文化與黨校思想政治教育融合載體。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)黨校的教育方式出現(xiàn)了不同程度的變化。為此，黨校在促進(jìn)傳統(tǒng)文化與思想政治教學(xué)緊密結(jié)合在一起的過(guò)程中，就可以充分利用新媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)積極搶占傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)絡(luò)陣地，并在此基礎(chǔ)之上重視微信、微博等新媒體的利用，從而為廣大學(xué)員提供更高品質(zhì)的個(gè)性化需求。

此外，由于網(wǎng)絡(luò)文化具有較大的開(kāi)放性，東西方價(jià)值觀的碰撞較為激烈，我們?cè)谝龑?dǎo)廣大學(xué)員價(jià)值觀多元化的同時(shí)，也需要借助傳統(tǒng)文化引導(dǎo)廣大學(xué)員樹(shù)立起正確的思想方式。在這過(guò)程中，教師就需要科學(xué)的明確正確方向，鞏固馬克思主義在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的主導(dǎo)地位，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)文化教育。

結(jié)語(yǔ)：基于時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)黨校的思想政治教育面臨較為嚴(yán)峻的形勢(shì)，為進(jìn)一步保障教學(xué)效果和質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，本文基于此，著重分析了傳統(tǒng)文化與黨校思想政治教育育融合存在問(wèn)題及原因，并從三個(gè)方面論述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與黨校思想政治教學(xué)融合的措施，分別是：健全傳統(tǒng)文化與黨校思想政治教育融合機(jī)制、深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化與黨校思想政治教育融合載體。筆者認(rèn)為隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位以及理念的轉(zhuǎn)變，我國(guó)的黨校思想政治教育必將獲得顯著發(fā)展，并由此帶動(dòng)更高的經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益的取得，確保我國(guó)傳統(tǒng)文化在黨校教育方面全面發(fā)展，塑造良好的社會(huì)文化氛圍，促進(jìn)中化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘祥超，王海濱.在高校思想政治課中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的教學(xué)改革探索——基于習(xí)近平關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想政治教育價(jià)值的視角[J]綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，37（12）：21.

[2]馬寶娟，梁美琪.文化自信融入思想政治教育的路徑探析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，41（01）：104-109.