《分數(shù)的意義》教學中“巧用”電子白板

孟祥振

【關(guān)鍵詞】《分數(shù)的意義》;教學;電子白板

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此在教學五年級《分數(shù)的意義》一課前，考慮到學生在三級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示，現(xiàn)在如果再重復(fù)以前的知識，必然會使學生們反感，教學效果必定不理想。而本課的重點是使學生理解一個物體或一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，而且由許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義。通過本課的教學能發(fā)現(xiàn)電子白板有以下幾個妙處。

一、電子白板的“巧用”讓老師更接近學生，提高學生學習興趣

學生學習愿望的產(chǎn)生直接影響著孩子在課堂上的表現(xiàn)，只有當學生從內(nèi)心自己產(chǎn)生學習的想法時，他才對所學的知識感興趣，從而形成內(nèi)在的學習動力。在數(shù)學課堂教學中，我們可以利用電子白板的庫存功能，存儲大量生活中的圖片，在新課的引入階段，從圖庫中調(diào)出需要的圖片，為學生呈現(xiàn)一個直觀的學習情境，不僅使學生形象地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，而且真切地感受到數(shù)學的應(yīng)用價值。電子白板豐富的圖片存儲功能和隨時調(diào)用功能，符合學生的認知基礎(chǔ)和認知順序，活躍學生的思維和課堂氛圍。

二、巧用“白板”展現(xiàn)學生的作品，強化學生認識

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時更新，所以不可能完全滿足學生的求知需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以有效地彌補這一缺陷。學生通過多媒體的支持，可以根據(jù)學習的需要，自主地或在教師的指導下尋找相關(guān)的信息，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的補充和更新。由于小學生思維認識水平相對較弱，尤其是對數(shù)學中的一些抽象性的問題很難充分理解，傳統(tǒng)的教學方式一般采用語言表達的方式，但往往達不到教師所期待的教學效果，即使有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度。交互電子白板能使抽象性的問題變成形象性問題，不必過多依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的無源感應(yīng)筆就可以把整個過程生動形象清晰地示范出來，使得抽象性的過程不再是數(shù)學學習中的難點。我們知道在小學數(shù)學新課程實驗教材中，分數(shù)概念是分兩段教學的。學生在第一學段中已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道了把一個物體（或圖形等）平均分后可以用分數(shù)表示。因此，在教學時直接讓學生利用桌上的長方形、正方形或圓形圖紙通過折一折、畫一畫、涂一涂表示出1/4。學生操作完展示匯報時，利用電子白板的繪圖功能把學生作品畫在電子白板上，以往把學生的作品貼在黑板上既浪費了時間又容易損壞黑板，現(xiàn)在可以利用電子白板的拖動功能快速展示學生作品，清晰地演示長方形、正方形、圓形平均分成四份，其中任意一份都是這個圖形的1/4，強化學生對分數(shù)意義的認識。

三、白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦“巧妙”整合，大大提高課堂教學效率

互動是多媒體互動電子白板運用于課堂教學的靈魂。教學過程不出現(xiàn)互動就等于沒有使用多媒體互動電子白板。因此，在教學設(shè)計時首先要考慮教學互動的環(huán)節(jié)，包括師生互動、生生互動等，要牢記“多媒體互動電子白板不僅僅是教師專用的，還是學生的”。讓多媒體互動電子白板成為教師與學生、學生與學生的教學互動平臺;創(chuàng)建一個既能傳承黑板互動平臺，又能與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合起來互動平臺，構(gòu)建新型的多媒體互動電子白板“互動教學體系”。

讓孩子們知道分數(shù)還可以表示把“一個整體”平均分，表示部分與整體的關(guān)系，這是對分數(shù)意義的拓展，也是本節(jié)課教學的重點，而把“兩個（或更多）”分為一份則是學生認識上的難點。為了突出重點、突破難點，教師可以選擇學生熟悉的圍棋子作為學習材料，讓學生在思考、動手操作、交流過程中，進一步提升對1/4這個分數(shù)的認識。學生匯報反饋的環(huán)節(jié)中，教師可在電子白板上分別畫4顆、8顆、12顆近似圍棋子的黑點，讓學生在白板上用感應(yīng)筆拖動棋子平均分成4份，學生把白板當作自己熟悉的黑板來演示操作，比在實物投影儀上操作顯得更自如和親切。老師在講解時還利用白板的組合功能將學生平均分的每一份現(xiàn)場組合在一起，強化了平均分和“兩個”（或更多）分為一份認識上的難點。白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統(tǒng)一的教學平臺，大大提高課堂教學效率，這在小學生分數(shù)教學中得到了充分的體現(xiàn)。

四、白板的巧用，提高了學生鞏固應(yīng)用，發(fā)展思維

教學信息技術(shù)是對信息的收集、分析、判斷、運用、創(chuàng)造、傳遞等各種操作技術(shù)的總稱。信息技術(shù)教育不只是培養(yǎng)學生應(yīng)用信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學生收集信息和分析信息的能力，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題的能力。信息技術(shù)與課程整合，運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學教學時應(yīng)該強調(diào)通過學生收集、分析、判斷、運用、創(chuàng)造、傳遞信息實現(xiàn)對課程內(nèi)容的探究學習。

還有以往使用多媒體展示練習題時，往往是學生說答案后老師就點擊鼠標出示正確答案，整個學習過程師生互動較少，容易使得學生產(chǎn)生厭煩情緒?，F(xiàn)在學生可以用感應(yīng)筆變換自己喜歡的色彩在白板上做習題，老師在白板上批改并進行講解，電子白板的交互作用，就體現(xiàn)在教師和學生在課堂上可以直接用它進行交流互動。

我自身也接觸了電子白板，深深體會到了用電子白板教學的好處，既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學的各項要求。因此電子白板兼具傳統(tǒng)的黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，而且彌補了后兩者各自的不足，以靈活便捷的實用功能贏得了廣泛的認可?？梢?，電子白板在我們以后的教學過程中應(yīng)當有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。