小學(xué)音樂課堂中舞蹈教學(xué)的融合

◎ 肖艷 （江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)）

舞蹈是肢體語言的最高表現(xiàn)形式，是社會(huì)文明的重要成果，舞蹈也是一門重要的藝術(shù)和音樂，存在著非常密切的關(guān)聯(lián)。當(dāng)人們在對舞蹈進(jìn)行欣賞的過程中會(huì)在精神上得到享受，產(chǎn)生情感上的共鳴，將舞蹈教學(xué)融合到小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中能夠有效提高音樂教學(xué)的豐富性和趣味性，對學(xué)生進(jìn)行有效的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的身心發(fā)展水平。小學(xué)音樂教師要讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中動(dòng)起來，改變枯燥單調(diào)的音樂教育模式，利用音樂與舞蹈藝術(shù)的整合與促進(jìn)作用，提高音樂教學(xué)有效性，對學(xué)生進(jìn)行有效的藝術(shù)啟迪。

一、調(diào)動(dòng)舞蹈興趣，促進(jìn)舞蹈教學(xué)融合

興趣是學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力所在，不管是學(xué)生學(xué)習(xí)哪門學(xué)科都需要有學(xué)習(xí)興趣作為根本推動(dòng)力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生的興趣更多來自于教師的激勵(lì)以及暗示，而且學(xué)生的興趣通常不能夠長久保持，需要教師在這一過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)化的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成唯一持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，熱愛自我表現(xiàn)，利用好學(xué)生的這一特征，并將其轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)作用的發(fā)揮，就要將舞蹈作為一個(gè)重要的階梯和手段，加強(qiáng)音樂和舞蹈教學(xué)的融合程度。舞蹈教學(xué)以動(dòng)作展示為主，具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性和豐富性特征，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，也能夠豐富學(xué)生的內(nèi)在情感，提升學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)享受。為促進(jìn)音樂課堂中舞蹈教學(xué)的融合，教師先要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)著手，讓學(xué)生的活潑好動(dòng)心理得以有效釋放。例如，很多學(xué)生在聆聽愉悅歡快音樂作品時(shí)會(huì)情不自禁的手舞足蹈，此時(shí)教師不能夠一味為了維護(hù)課堂秩序和規(guī)律而限制學(xué)生的表現(xiàn)，更不能夠直接制止學(xué)生。此時(shí)教師需要對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)以及有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)聆聽的音樂作品加入舞蹈動(dòng)作發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力的提升打下基礎(chǔ)，促進(jìn)音樂與舞蹈教學(xué)的相互促進(jìn)以及有效融合。

二、開展體驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)音樂與舞蹈整合

體驗(yàn)教學(xué)法是藝術(shù)課程教學(xué)的首選方法，其原因在于藝術(shù)類課程具有鮮明的實(shí)踐性特征，需要讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)理論和掌握實(shí)踐技能，促使學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。舞蹈是來自于生活的一門藝術(shù)，通過對舞蹈的作用進(jìn)行有效發(fā)揮，能夠充分喚醒學(xué)生對于生活的認(rèn)知，提高學(xué)生的模仿力。為了提高舞蹈教學(xué)和音樂教學(xué)的融合效果，教師需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)要求促進(jìn)師生、環(huán)境、生活等的多方面橫向溝通與互動(dòng)，發(fā)揮彼此的相互作用以及積極影響。為了保證體驗(yàn)性教學(xué)法的應(yīng)用效果，教師需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)藝術(shù)，找尋最佳的體驗(yàn)方法融合策略，讓學(xué)生從中收獲積極愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《小雨沙沙》這一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生喜愛角色扮演與角色體驗(yàn)的特征，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的事，觀察生活當(dāng)中的種子發(fā)芽、細(xì)雨沙沙。教師可以先讓學(xué)生思考：孔子是怎樣發(fā)芽的呢？你能不能用動(dòng)作模仿一下種子發(fā)芽？可以用怎樣的動(dòng)作模仿小雨沙沙？為了完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)扮演歌曲當(dāng)中不同的角色，并積極探討用怎樣的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，這樣不僅提高了學(xué)生的音樂感悟能力，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還促使學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)和舞蹈學(xué)習(xí)整合起來，保證了教學(xué)效果。

三、利用口訣方法，提高舞蹈融合效果

課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，要在有限的時(shí)間之內(nèi)，既對學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的指導(dǎo)和音樂技能的訓(xùn)練，又需要有意識(shí)的融合和滲透舞蹈教學(xué)，這在無形之中增加了教學(xué)難度以及教師的教育負(fù)擔(dān)。要對二者的關(guān)系進(jìn)行妥善把握，提高時(shí)間的利用效果，做好時(shí)間的分配是至關(guān)重要的，而且要不斷提高教學(xué)效率來滿足學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)需求。教師需要積極思考怎樣讓學(xué)生用最快方法和最高效率的方式記住舞蹈動(dòng)作并在載歌載舞當(dāng)中進(jìn)行有效表演，讓舞蹈教學(xué)的融合效果得到保障。大量的教育實(shí)踐表明，口訣法有著極高的應(yīng)用價(jià)值，可以利用朗朗上口的動(dòng)作口訣來強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。例如，在教學(xué)《歡樂的山寨》時(shí)，教師就可以通過積極思考，將舞蹈動(dòng)作口訣編成歌詞配到《擺手舞》的歌曲當(dāng)中，促使學(xué)生邊唱邊跳，提高對音樂作品旋律的熟悉度，與此同時(shí)又扎實(shí)記住舞蹈動(dòng)作，在載歌載舞的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

四、組織游戲活動(dòng)，確保舞蹈有效滲透

在眾多的學(xué)習(xí)策略當(dāng)中，游戲是學(xué)生喜愛和歡迎的一種學(xué)習(xí)方案，也是促進(jìn)舞蹈教學(xué)和音樂教學(xué)整合的重要策略。而且有大量游戲都是和舞蹈密切關(guān)聯(lián)的，于是可以運(yùn)用游戲教學(xué)策略開展舞蹈教學(xué)，給舞蹈教學(xué)和音樂教學(xué)的融合創(chuàng)造良好的氛圍與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師所選取的游戲活動(dòng)必須具備極強(qiáng)的可操作性特征，而且要和音樂與舞蹈相整合，融入多種藝術(shù)元素，保證教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)《草原上》課程當(dāng)中的蒙古族筷子舞時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置我跳你猜的游戲活動(dòng)，由教師表演蒙古舞當(dāng)中的抖肩、雄鷹展翅、騎馬等極具代表性的蒙古舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生猜測這些動(dòng)作分別模仿的是什么？用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的想象與猜測。這樣教師既能夠順利過渡到蒙古族舞蹈的教學(xué)，也能夠讓學(xué)生對這一音樂作品有更加全面的把握。

通過對大量的小學(xué)音樂教育實(shí)踐進(jìn)行綜合剖析，發(fā)現(xiàn)舞蹈是深受小學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，通過將舞蹈教學(xué)融合應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感表現(xiàn)，有效拓展原本單調(diào)枯燥的音樂課堂，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，促使學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自身熱情以及內(nèi)在潛能，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在具體的教育實(shí)踐中，教師要充分尊重學(xué)生，遵循音樂以及舞蹈教學(xué)的規(guī)律，了解學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)針對性以及科學(xué)性。