淺談如何創(chuàng)新小學(xué)音樂合唱教學(xué)方式

◎ 林琳 （福建省莆田市涵江區(qū)實驗小學(xué)）

我國著名教育家陶行知曾說：“集體生活可有效推動學(xué)生自我發(fā)展，是學(xué)生走向社會化道路的重要推力。”因此，小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。觀察當(dāng)前小學(xué)音樂教材不難發(fā)現(xiàn)，在音樂教材中有很多合唱類曲目，這些曲目選材廣泛且風(fēng)格不同，還有很多深受兒童喜愛的合唱歌曲。但是在實際教學(xué)中，這些優(yōu)秀的合唱曲目并沒有真正發(fā)揮其實際作用。究其原因，主要是教師教學(xué)形式單一化嚴(yán)重且針對性較差。基于此，本文就如何創(chuàng)新小學(xué)音樂合唱教學(xué)方式進行了簡單論述。

一、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)基本要求

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對不同的音樂教學(xué)內(nèi)容選擇針對性較強的音樂訓(xùn)練模式，進而有效培養(yǎng)學(xué)生個人審美[1]。感知音樂審美對于教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)有著較高要求，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)參照不同內(nèi)容選擇多種引導(dǎo)方式，進而激發(fā)學(xué)生對美的感知，使學(xué)生積極主動的參與至音樂學(xué)習(xí)中；其次，應(yīng)當(dāng)要注重自身情感的表達，音樂從本質(zhì)上來看就是情感的傳遞，是音樂人個人情緒的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中融入自身情感，使音樂滲透到學(xué)生心靈深處，培養(yǎng)學(xué)生情感表達。最后，與其他學(xué)科相比，音樂學(xué)科的人文性相對較強，可有效提升學(xué)生審美愉悅性，所以音樂合唱可以給學(xué)生不同的審美體驗，當(dāng)其審美達到特定標(biāo)準(zhǔn)后就會產(chǎn)生一些美的享受。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中必須要明確審美培養(yǎng)的重要意義，只有如此，才能最大程度提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)音樂美感的有效培養(yǎng)。

二、如何創(chuàng)新小學(xué)音樂合唱教學(xué)方式

（一）以生活小事為入手點，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

在當(dāng)前教育領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為當(dāng)前諸多教師應(yīng)用最為頻繁的教學(xué)方式之一。創(chuàng)設(shè)情境簡單來說就是教師依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)利用一定的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的自主能動性。這對于提升教學(xué)效率有著明顯作用。但是在實際教學(xué)過程中，盡管很多教師對于教學(xué)情境都進行了精心設(shè)計，但是最終的教學(xué)目標(biāo)始終無法實現(xiàn)，教學(xué)效果較差[2]。這是由于雖然教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容是和諧、統(tǒng)一的，但是在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中忽視了學(xué)生的個人能力。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小、生活經(jīng)驗較為匱乏，所以在情境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，進而有效幫助學(xué)生融入情境，提升教學(xué)效率。

比如在《我愛北京天安門》這一個歌曲合唱教學(xué)過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前準(zhǔn)備一些與天安門相關(guān)的圖片、音樂以及歷史故事，以“天安門”為主題完成教學(xué)情境設(shè)計。首先可以利用多媒體為學(xué)生展示天安門圖片及相關(guān)視頻，如升國旗視頻、天安門的歷史等等。在圖片、視頻的引導(dǎo)下學(xué)生可以很快明確本次教學(xué)主題—天安門。天安門是我國最大的一個廣場，是首都北京和中國人民共和國的標(biāo)志性建筑物，教師可以在課堂上讓去過天安門的同學(xué)說一說天安門的樣子以及讓她印象深刻的事情，在學(xué)生表述完成后，所有的學(xué)生精神都處于高度集中狀態(tài)，此時再為學(xué)生播放《我愛北京天安門》這首歌曲，并提問“這個歌曲大家熟悉嗎？什么時候聽過？”有了前面討論的鋪墊，學(xué)生對于歌曲學(xué)習(xí)有了極大熱情，取得了較好的教學(xué)效果。

（二）注重教學(xué)細節(jié)，幫助學(xué)生掌握音樂知識

觀察當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在實際教學(xué)過程中為了提升教學(xué)效率，過多應(yīng)用新型教學(xué)方式，以期通過教學(xué)方式的改變來提升課堂教學(xué)效率。但是不管是什么樣的教學(xué)方式，其最終目的都是幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識、提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，為了更好地提升課堂教學(xué)效率，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)細節(jié)為出發(fā)點，從教學(xué)細節(jié)對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生自主參與合唱學(xué)習(xí)[3]。具體而言，要想真正幫助學(xué)生融入至合唱教學(xué)中，教師就必須要有有效的教學(xué)方式及相關(guān)技巧。比如要針對不同學(xué)生能力提出問題、要學(xué)會抓住機會實現(xiàn)有效引導(dǎo)，還要培養(yǎng)學(xué)生合作能力，只有善于合作才能達到較好的合唱效果。

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲。歌曲描述了一群孩子在暴風(fēng)雪天氣坐在雪橇上歡聲笑語的情景。整首歌曲以再現(xiàn)二段體結(jié)構(gòu)為主。為了更好地幫助學(xué)生了解情緒節(jié)奏、結(jié)構(gòu)特點，在實際教學(xué)過程中教師可以設(shè)計一些問題來促進學(xué)生思考。比如在第一遍歌曲播放完成后從整體部分對學(xué)生提出以下幾個問題：①這首歌曲的所表達的情緒是什么？整體節(jié)奏是什么樣的？②歌曲中所描繪的景象是什么樣的？整首歌曲的關(guān)鍵詞是什么？通過這部分學(xué)生可以感受到歌曲意境。在問題提出后，學(xué)生好奇心正強，這時再次播放歌曲，并提問：①這首歌曲的演唱形式是什么樣子的？②歌曲結(jié)構(gòu)是什么樣？③你覺得這首歌哪里最難學(xué)？通過問題的步步引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)對歌曲有了初步的了解，為后續(xù)合唱教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

結(jié) 語

總而言之，教師引導(dǎo)對于小學(xué)生的合唱教學(xué)有著不可忽視的重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師不僅是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者，更是整個教學(xué)活動的參與者、觀察者。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好合唱歌曲的選材、訓(xùn)練工作，以班級學(xué)生個人情況為入手點選擇針對性教學(xué)模式，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生合唱能力，積累專業(yè)音樂知識。