淺談小學(xué)音樂課堂中舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

◎ 韓珍珍 （甘肅省蘭州市西固區(qū)福利東路第一小學(xué)）

一、新時(shí)代背景下小學(xué)音樂課堂中的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)

（一）舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的重要性與重難點(diǎn)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們逐步意識(shí)到基礎(chǔ)音樂教育的潛力，其作用和重要性獲得了更多教育工作者的認(rèn)同。與此同時(shí)，人們也對(duì)基礎(chǔ)音樂教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。兒童舞蹈與成人舞蹈的最大區(qū)別就是富含“童趣”。兒童自己所創(chuàng)編的舞蹈不用過多舞蹈技巧，重點(diǎn)應(yīng)以培養(yǎng)兒童對(duì)舞蹈的審美能力和興趣愛好為主。小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的能力較弱，這也要求音樂教師要利用兒童喜歌善舞的天性、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)兒童音樂舞蹈創(chuàng)編的能力。通過課堂常規(guī)的訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成兒童良好的課堂舞蹈創(chuàng)編習(xí)慣。

（二）舞蹈創(chuàng)編的優(yōu)勢(shì)

1、激發(fā)想象力

愛因斯坦曾說(shuō)過“想象力比知識(shí)更重要”，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常重要。舞蹈創(chuàng)編能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的想象力、感受力、記憶能力、思維能力和創(chuàng)造能力等，也可以使學(xué)生在參與中盡情抒發(fā)情感，回歸兒童本性發(fā)展個(gè)性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。如在教授《小黃帽》這首具有表演特點(diǎn)的歌曲時(shí)，我沒有將事先編好的動(dòng)作教給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過生活實(shí)況來(lái)想象我們小學(xué)生過馬路應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)，并把它用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生將自己的模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐，以及對(duì)歌詞內(nèi)容的理解融合在一起，從而創(chuàng)編出自己心儀的舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而表現(xiàn)出整首歌曲的情感。

2、創(chuàng)設(shè)情境提高審美能力

一堂音樂課可以是一首優(yōu)美的童話詩(shī)、一段悠揚(yáng)的音樂，還可以是一個(gè)動(dòng)人的故事，這取決于音樂教師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。在音樂課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合音樂情緒的、優(yōu)美的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如《游子吟》這首歌曲，老師播放有關(guān)于母子情的舞蹈視頻短片，讓學(xué)生對(duì)母愛產(chǎn)生直觀的、初步的印象，并去理解歌詞含義感受媽媽對(duì)兒女深深的愛。在情境的創(chuàng)設(shè)上以談話的方式與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)不同角色完成表演，教師扮演媽媽、學(xué)生扮演兒女。教師播放音樂、示范動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作，表現(xiàn)出孩子遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，母親依依不舍的情景。接下來(lái)，為了讓學(xué)生更好掌握動(dòng)作，可以讓學(xué)生與教師合作進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生做著遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)離開家人的動(dòng)作，完全融入離別的痛苦之中，產(chǎn)生離別的畫面。最后學(xué)生掌握好動(dòng)作后再進(jìn)行合作表演。這樣創(chuàng)設(shè)情景不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛好舞蹈的情趣，還發(fā)展學(xué)生的情景體驗(yàn)?zāi)芰Α㈣b賞能力、想象能力和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生審美能力。

二、小學(xué)音樂課堂中舞蹈創(chuàng)編能力的逐步培養(yǎng)

（一）舞蹈創(chuàng)編前的準(zhǔn)備工作——分組

小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，是新課改的一項(xiàng)亮點(diǎn)，在小學(xué)音樂課改中也得到了體現(xiàn)。在舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)環(huán)節(jié)中，小組學(xué)習(xí)能使教學(xué)的有效性大大提高。合理的組長(zhǎng)、組員分配，能在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)起到積極的作用。

舞蹈創(chuàng)編小組的組長(zhǎng)人選非常重要。通常小組長(zhǎng)將在組內(nèi)擔(dān)任創(chuàng)編、維持紀(jì)律的主要角色。被選作組長(zhǎng)的同學(xué)通常都是參加了課外音樂藝術(shù)訓(xùn)練或者是對(duì)此方面非常有興趣的孩子，對(duì)音樂元素的感知比沒有參加訓(xùn)練的孩子更為敏感，甚至已經(jīng)能夠擁有自己的舞蹈創(chuàng)編想法了，在課堂的創(chuàng)編中會(huì)很好的帶領(lǐng)本組同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)編學(xué)習(xí)。并將班里的學(xué)生根據(jù)性格、音樂素質(zhì)均勻分配，能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)可以帶動(dòng)能力欠缺的組員。

（二）課堂舞蹈創(chuàng)編的引導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)歌詞進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編

以湘藝版的教材為例，教材的編寫十分貼近兒童的生活，其中有許多的歌曲都與小朋友的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，歌詞內(nèi)容很好理解。在進(jìn)行課堂舞蹈創(chuàng)編教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可利用教材里的素材，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)根據(jù)歌曲中歌詞內(nèi)容進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，淺顯的歌詞搭配簡(jiǎn)單的手勢(shì)和動(dòng)作，如：揮手、跑跳、旋轉(zhuǎn)、扭動(dòng)、搖擺等。動(dòng)作不須經(jīng)過修飾，不在乎舞姿多么優(yōu)美，完全是兒童化的自然肢體語(yǔ)言，這也算是最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的舞蹈創(chuàng)編了。

2、引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诒硌蓐?duì)形上進(jìn)行創(chuàng)編

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編之后，教師接下來(lái)應(yīng)指引各小組對(duì)本組的表演隊(duì)形進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，如站成幾排、半圓形、三角形等。當(dāng)歌曲由幾個(gè)樂段組成的時(shí)候，還可根據(jù)樂段的段落來(lái)安排舞蹈動(dòng)作和表演隊(duì)形的變化。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用舞蹈動(dòng)作

一切創(chuàng)編都是以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，無(wú)論是根據(jù)歌詞進(jìn)行情景創(chuàng)編，還是根據(jù)歌曲節(jié)奏進(jìn)行想象創(chuàng)編，教師都要事先有目的地進(jìn)行滲透與鋪墊來(lái)打開學(xué)生的思路。如果是涉及到較有特色或某種固有風(fēng)格的舞蹈（如傣族舞蹈、新疆舞蹈）時(shí)，應(yīng)在歌曲教學(xué)中穿插或是歌曲教學(xué)后由教師事先教會(huì)全班同學(xué)一些該舞蹈的基本動(dòng)作，舞蹈創(chuàng)編時(shí)再讓各組同學(xué)進(jìn)行串編。

結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)編教學(xué)是基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，是音樂課堂所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。合理有效的開展創(chuàng)編活動(dòng)，不僅可以豐富課堂，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的彈性，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。要想獲得更好的舞蹈創(chuàng)編效果，還是音樂節(jié)奏的理解能力，都需要教師的耐心指導(dǎo)、學(xué)生們創(chuàng)編元素的積累、創(chuàng)編學(xué)習(xí)小組內(nèi)的長(zhǎng)期鍛煉等等。