打造“活”、“動”的小學(xué)音樂課堂
——以《乃喲乃》的教學(xué)為例

◎ 葛衛(wèi)兵 （江蘇省南通市韜奮小學(xué)）

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，以新課標(biāo)思想為指導(dǎo)，研究學(xué)生、專研教材、創(chuàng)新教法、做活課堂，充分激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生在和諧、愉快、合作的氛圍里感受音樂、享受音樂，進(jìn)而打造“活”的、“動”的高效音樂課堂尤顯重要。本人結(jié)合自己執(zhí)教過的蘇少版小學(xué)音樂二年級下冊第六單元《乃喲乃》一課淺談一下個人見解。

《乃喲乃》是一首土家族歌曲，表達(dá)了土家族兒童快樂、幸福的生活。整首歌曲只有do、mi、so 三個音構(gòu)成，旋律質(zhì)樸、清新，具備了明顯的土家族歌曲的特點(diǎn)。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣，是一切學(xué)習(xí)行為的動力源，只有建立在濃厚興趣基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)行為才能結(jié)出碩果，才能學(xué)得更扎實(shí)。俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人烏申斯基也說過：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！彼?，音樂教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，觸發(fā)好奇心，值得重視。

小學(xué)低年級的學(xué)生對故事最感興趣，所以在《乃喲乃》一課的導(dǎo)入部分，我從和音樂相關(guān)聯(lián)的故事入手，講道：“在音樂世界里有七個音符娃娃，他們經(jīng)常結(jié)伴同行，周游世界，每到一個地方，那里的人們都會將他們創(chuàng)編成非常好聽的歌曲，有一次，七個音符娃娃中，只走出去了三個，他們是誰呢？請看……（課件展示帶有音效的1、3、5）”。這樣的設(shè)計(jì)，既讓孩子們進(jìn)一步懂得了音樂無國界的道理，也能讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，有效吸引了學(xué)生對本堂課“1、3、5”這三個音符的注意力，激發(fā)了學(xué)生興趣，營造了音樂氛圍，同時(shí)為接下來音樂活動的開展打下了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，融洽師生關(guān)系

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造輕松、愉快的課堂氛圍，對打造高效音樂課堂不容忽視。師者在這種平等、和諧、友好的氛圍中，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)造的積極性。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常把學(xué)生日常生活中的身邊事情和音樂活動相結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識新事物，接受新知識，感受音樂。

在《乃喲乃》的新授部分，我這樣講道：“今天，三個音符娃娃為我們從土家族帶回了三件禮物，小朋友們想要嗎？”二年級的學(xué)生對禮物很感興趣，聽到有禮物，頓時(shí)雀躍，于是我趁熱打鐵，逐一展示三件禮物（第一件是do、mi、so 三個娃娃在土家族拍回來的青山綠水、吊腳樓等精美照片；第二件是土家族人用do、mi、sol三個音符娃娃組編的一首非常好聽的歌曲《乃喲乃》；第三件是教學(xué)設(shè)計(jì)拓展部分的土家族“擺手舞”。）我把這三件禮物的逐一展示貫穿于整個音樂課堂的教學(xué)活動，不僅融洽了師生關(guān)系，拉近了師生距離，激活了課堂氣氛，也使整堂課教學(xué)顯得一脈貫通。

三、開展合作，提高活動效果

要讓一堂音樂課“活”起來，就要教師音樂課堂上既要學(xué)會當(dāng)導(dǎo)演，要擅于有序引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂活動中來，也要學(xué)會當(dāng)演員，要敢于放下姿態(tài)，要敢于更新觀點(diǎn)，敢于改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，教師要能以普通者身份融入到學(xué)生的音樂活動中，加強(qiáng)師生合作，與學(xué)生一起歌舞，讓學(xué)生充分感到他們才是音樂活動的真正主人（主體），只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能更好地開展師生間的合作性音樂活動，建立師生間愉快的合作關(guān)系。

在《乃喲乃》一課中，我設(shè)計(jì)了“嘗試合作”環(huán)節(jié)：師生合作（歌曲旋律不同部分由我演唱，學(xué)生演唱每句的結(jié)束小節(jié)。）、生生合作（歌曲旋律不同部分由左一半學(xué)生演唱，右一半學(xué)生演唱每句的結(jié)束小節(jié)）、小樂器演奏合作，我還彈奏不同速度的《乃喲乃》，讓學(xué)生在嘻嘻哈哈的氛圍中認(rèn)識到音樂因速度的不同，所表達(dá)的情緒也就不同的道理。如此，使整個課堂變得生機(jī)勃勃，新意不斷，創(chuàng)建了和諧、愉快的音樂體驗(yàn)氛圍，提高了教學(xué)效果。

四、樂舞融合，掀起教學(xué)高潮

我一直認(rèn)為，音樂課相比其它科教學(xué)，要更加體現(xiàn)一個“動”字，“動”起來了，課堂才能“活”，學(xué)生才能更好的感受、理解、表現(xiàn)、享受音樂。很多學(xué)生在課間大呼小叫，可到了音樂課上卻膽小、怕羞，缺乏自信。這就要依靠教師引導(dǎo)，想方設(shè)法調(diào)動其積極性，使課堂“活”起來。

在《乃喲乃》一課的拓展部分，我結(jié)合第三件禮物的展示，在學(xué)生先行欣賞土家族“擺手舞”的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生一起隨著音樂分組、分批大膽跳起來，孩子們顯得特別激動，還沒輪到的學(xué)生也自發(fā)的在位置上跟著臺上的同學(xué)動了起來，師生共舞喚回了孩子們的天性，揮去了靦腆，這是多大的進(jìn)步?。√旰?，我還及時(shí)地翹起拇指給予了“牛！”的夸獎，學(xué)生們興趣高漲，把課堂氣氛一下子推向了高潮。

好動，是所有孩子們的天性。綜上，在音樂課堂教學(xué)活動中，師者，要有當(dāng)好導(dǎo)演和演員的雙重能力，不僅要擅于創(chuàng)造性的精密布局（教學(xué)設(shè)計(jì)），還要擅于引導(dǎo)參與到學(xué)生的音樂活動中去，充分調(diào)動學(xué)生們“動”的天性，讓學(xué)生“動中學(xué)、學(xué)中動”，使其最大限度地投入到音樂活動中，體驗(yàn)音樂、理解和感受音樂、表現(xiàn)音樂，進(jìn)而打造“活”的、“動”的高效小學(xué)音樂課堂，以提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。