戲曲進(jìn)校園的現(xiàn)狀分析

◎ 何偉國 （甘肅省古浪縣第一中學(xué)）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種娛樂不斷豐富了人們的生活，戲曲藝術(shù)的發(fā)展受到一定的影響，受眾數(shù)量不斷減小，青少年一代對戲曲藝術(shù)不了解、不感興趣。戲曲藝術(shù)要想發(fā)展，必須從教育體系入手，加強(qiáng)戲曲教育的重要途徑之一就是“戲曲進(jìn)校園”，通過完善戲曲走進(jìn)校園的相關(guān)政策與扶持力度，以經(jīng)典名劇與經(jīng)典名家作為進(jìn)入校園的方式，借鑒較為成功的案例，不斷開展戲曲進(jìn)校園的內(nèi)容。

一、當(dāng)前教育戲曲的缺失

從課本音樂曲目中進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)童謠與外國音樂的比例最大，四百多手音樂曲目中戲曲僅占了7 首。在18 歲左右的中學(xué)生對戲曲藝術(shù)調(diào)查中，結(jié)果顯示，中學(xué)生在課本中了解戲曲一共只有三次，第一次是初中的京劇單元，第二次是新鳳霞的文章，第三次是高中音樂鑒賞京劇。高等院校的戲曲走進(jìn)校園狀況更加不樂觀，拋開戲曲院校與藝術(shù)院校等，普通高等院校很少有戲曲教育。對700 名高中生進(jìn)行調(diào)查，在高中期間只有24 人看過或聽過戲劇，其他人則在高中沒有接觸戲劇戲曲。造成這種情況一方面是高中生作為消費(fèi)者，劇院的票價(jià)較高；此外高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重沒有時(shí)間去觀看。戲曲教育在青年一代的缺失是造成戲曲藝術(shù)脫節(jié)的原因[1]。

二、戲曲進(jìn)校園現(xiàn)狀分析

教育部在2008 年要求在十個省市開展試點(diǎn)工作，將京劇與高中教育中的音樂課程相結(jié)合，從以此為基礎(chǔ)不斷向全國擴(kuò)展。在試點(diǎn)工作開展后的一年內(nèi)，試點(diǎn)范圍增加，效果十分明顯。試點(diǎn)地區(qū)的學(xué)校組織了不少各種形式的演出。比如北京市一所高中，在制定試點(diǎn)方案后，撥款80 萬專項(xiàng)資金在京劇課堂的研發(fā)上，并增加了《貴妃醉酒》《霸王別姬》等經(jīng)典唱段，并組織戲曲專家在課堂上進(jìn)行展演，通過器樂演奏與功法展示等引導(dǎo)學(xué)生了解戲曲。通過一系列的戲曲進(jìn)校園工作得到了良好的效果，全國各地試點(diǎn)工作雖然不能都像北京市這樣擁有良好的地理位置，所占有的資源也或多或少，但從媒體公開報(bào)道來看的話，試點(diǎn)工作也得到了可喜的結(jié)果。戲曲進(jìn)中學(xué)課堂的舉措是戲曲融入教育的第一步，為我國新生代學(xué)生培養(yǎng)了戲曲文化意識，從而更好地傳承了戲曲文化。

（一）教育政策的扶持

根據(jù)中宣部關(guān)于弘揚(yáng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)要求，通過持續(xù)開展“推薦、放映一批優(yōu)秀劇目”“做好校園戲曲欄目轉(zhuǎn)播轉(zhuǎn)載工作”“免費(fèi)觀看一場戲曲演出”“舉辦一次戲曲主題班會”“建設(shè)一批戲曲社團(tuán)組織”“組織校園戲曲展演活動”“創(chuàng)建一個戲曲工作特色中小學(xué)?！钡然顒樱粩嗤瞥鰬蚯氯诵伦?，繁榮校園戲曲藝術(shù)，讓戲曲能夠真正走進(jìn)校園，從而使高中學(xué)生不斷接觸了解戲曲，成為中國戲曲的新一代接班人，弘揚(yáng)和繼承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

教育部在2006 年要求在高中校園加入加強(qiáng)戲曲類藝術(shù)課程的建設(shè)，通過戲曲藝術(shù)課堂建設(shè)的方式方法與教材來給予了相關(guān)的規(guī)定。高中教育課堂體系中，藝術(shù)課堂十分關(guān)鍵，是教育展開的重要途徑。而戲曲鑒賞類的課程則可以使對戲曲類有興趣的學(xué)生了解戲曲藝術(shù)，從而彌補(bǔ)對戲曲藝術(shù)的欠缺。在該通知下達(dá)后，各地中學(xué)陸續(xù)開展戲曲課程備課方案，例如蘇州大學(xué)開展了京劇教育，以“詩詞寫作與吟唱”的形式來引導(dǎo)學(xué)生了解京劇，并講授京劇的發(fā)展歷史。廣東金融學(xué)校則開設(shè)了《戲曲鑒賞》專業(yè)座談會，講述了京劇融合了歌唱、雜技、美術(shù)與舞蹈于一體，將唱念做打融會貫通，并且兼具程式化、虛擬黃與獨(dú)特意象特征的表演形式，具有較強(qiáng)的感染力。學(xué)生最初僅僅是對戲曲感到好奇，逐漸演變?yōu)橄胍獙W(xué)習(xí)或研究戲曲，對戲曲的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷端正。雖然總體來看，我國中學(xué)戲曲教育已經(jīng)有了明顯的成績，但課程建設(shè)上仍然不平衡。受到經(jīng)濟(jì)與文化等原因所造成的教學(xué)條件與師資力量的差異導(dǎo)致教學(xué)水準(zhǔn)參差不齊，戲曲藝術(shù)融入高中是一個循序漸進(jìn)的任務(wù)，不應(yīng)過分可求[2]。

（二）經(jīng)典名劇在校園

京劇必須要走入校園，因?yàn)橹辉诮值?、農(nóng)村等地是無法躋身時(shí)代前沿的。以經(jīng)典名劇的演出方式走入校園，更容易凸顯出效果。以青春版《借東風(fēng)》來看，白先勇曾在多所中學(xué)進(jìn)行演出，甚至出現(xiàn)了座位爆滿的火爆場面。這一經(jīng)驗(yàn)為戲曲藝術(shù)走入高中校園提供了借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)典名劇走入校園中，應(yīng)該契合青少年的心理，并以宣傳構(gòu)架起溝通的橋梁。在《借東風(fēng)》的演員選擇上，運(yùn)用更加年輕的演員，并通過現(xiàn)代舞臺藝術(shù)將京劇表現(xiàn)得更加貼近學(xué)生，從而做到雅俗共賞，貼合民族傳統(tǒng)文化，使得青少年對戲曲文化感到自豪。此外，以《借東風(fēng)》的成功作為樣本，戲曲名家進(jìn)入校園也正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，比如廣西京劇院走進(jìn)校園的《御賜玉棋》、湖北省京劇院為學(xué)生舉辦的《膏藥章》等，都取得了成功。經(jīng)典名劇與戲曲名家走進(jìn)高中校園，是京劇與教育融合的一種獨(dú)特方式，以此來使學(xué)生了解京劇與戲曲文化，弘揚(yáng)和發(fā)展戲曲文化，做戲曲文化的接班人！

結(jié) 語

戲曲進(jìn)校園是戲曲融入到教育中的必經(jīng)過程，戲曲走進(jìn)校園對于彌補(bǔ)青年一代民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的缺失以及戲曲文化的傳承具有重要意義：戲曲文化教育的充實(shí)→戲曲知識的充實(shí)→戲曲審美意識的充實(shí)→戲曲文化意識的提升→戲曲的傳承。這不僅會使青年學(xué)子具備一定的戲曲文化知識和戲曲文化審美素養(yǎng)，還有助于提升青年學(xué)子對于民族傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感，戲曲進(jìn)校園任重而道遠(yuǎn)，仍需不斷努力。