高校聲樂(lè)教學(xué)中歌唱發(fā)聲共鳴的教學(xué)研究

◎ 曹艷艷/閆麗麗 （洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院/四川電影電視學(xué)院）

就聲樂(lè)教學(xué)本身來(lái)講，歌唱發(fā)聲共鳴在整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，它必須建立在聲樂(lè)發(fā)聲方法正確的基礎(chǔ)上。通過(guò)共鳴的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力及審美能力。然而，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題是值得我們重點(diǎn)關(guān)注的。

一、歌唱發(fā)聲共鳴在聲樂(lè)教學(xué)中的地位和作用分析

歌唱發(fā)聲共鳴是考驗(yàn)學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)水平及能力的重要的表現(xiàn)方式之一，存在著較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)聲共鳴訓(xùn)練存在著比較大難度。它需要連通一氣的腔體，從心理上塑造人的整體歌唱發(fā)聲狀態(tài)。這種狀態(tài)要求歌唱者發(fā)聲時(shí)要積極而又松弛的地打開(kāi)。保持深呼吸狀態(tài)，此外也需要具有良好的自身控制能力，這樣才能夠控制共鳴，以滿(mǎn)足歌曲表達(dá)內(nèi)容的需求。

目前高校中，聲樂(lè)教育作為專(zhuān)業(yè)性的教育對(duì)學(xué)生的技能要求越來(lái)越高，但有部分學(xué)生的綜合素質(zhì)并不過(guò)硬，這也促使當(dāng)前高校把提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，卻因?yàn)檫^(guò)度關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)而忽視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技巧能力，導(dǎo)致學(xué)生在歌唱的發(fā)聲處理上缺少相應(yīng)的能力。歌唱共鳴的訓(xùn)練主要是能夠有效的提高學(xué)生在聲控方面的綜合能力。

二、現(xiàn)如今聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)聲共鳴的問(wèn)題分析

一是教學(xué)方法不夠系統(tǒng)。目前一些高校在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中一味的擴(kuò)展學(xué)生的音域，急于訓(xùn)練學(xué)生的高音而忽略了發(fā)聲共鳴的訓(xùn)練，這樣并不利于聲樂(lè)學(xué)生自身的技能和知識(shí)方面的培養(yǎng)。

二是學(xué)生對(duì)自身歌唱水平認(rèn)識(shí)不足。針對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)講，發(fā)聲和共鳴是分不開(kāi)的，發(fā)聲方法是歌唱最基本的專(zhuān)業(yè)技能，而共鳴技巧則是歌唱的技中之技，更應(yīng)該引起聲樂(lè)學(xué)生的重視。

三是教師和學(xué)生忽略了共鳴在歌唱中重要性。教師在聲樂(lè)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)發(fā)聲作用，忽視共鳴及基本功方面的練習(xí)，進(jìn)而難以讓共鳴在歌唱中發(fā)揮作用。此外，一部分教師將靈感以及能力作為其教學(xué)的內(nèi)容，將其全部教授給學(xué)生，忽略了學(xué)生之間是存在個(gè)人差異的，在歌唱水平也是有差異的，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。

三、解決聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中歌唱共鳴的基本方法

1、呼吸與共鳴的關(guān)系?？諝馐锹曇魝鲗?dǎo)和發(fā)聲震動(dòng)的媒介物質(zhì)，共鳴不僅需要腔體而且需要腔體里的空氣，好的共鳴氣息很深，身體里的各個(gè)腔體都相互通著氣，上下里外都通氣。沈湘教授說(shuō)過(guò)：“高位置和深呼吸是辯證統(tǒng)一的整體。沒(méi)有深呼吸就沒(méi)有高位置，沒(méi)有高位置說(shuō)明你用的氣也不深?！彼砸胗行У奶岣邔W(xué)生發(fā)聲共鳴，教師必須根據(jù)學(xué)生的需求及學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生的聲樂(lè)里面混著氣息從而達(dá)到“以氣帶聲”的效果。

2、基音的控制與共鳴的關(guān)系。基音的共鳴在胸腔，類(lèi)似發(fā)聲的最底層，歌唱的胸腔共鳴一直處于共鳴方法的首位，共鳴音色不純主要是因?yàn)榛舨患冊(cè)斐傻?，要想讓共鳴的效果變得圓潤(rùn)、豐滿(mǎn)而又明亮，基音必須和各種腔體混合共鳴，使基音和腔體產(chǎn)生共振。那么訓(xùn)練基音的最重要的方法就是讓聲音落下來(lái)，為基音共鳴創(chuàng)造有利的條件。使氣流“貼著咽壁吸著唱”，往后下方流動(dòng)保持雙肋的擴(kuò)張力量與腹部上提的呼氣感覺(jué)形成對(duì)抗，從而更好的控制氣息。對(duì)教師來(lái)說(shuō)要讓學(xué)生產(chǎn)生三個(gè)不同方向的吸氣感：在口咽壁向后吸的感覺(jué)；在鼻咽口后上方吸，在胸口到腰部向下四周吸的感覺(jué)，使學(xué)生建立良好的共鳴腔體與通道。讓聲音貼著胸口第二紐扣位置落下來(lái)，落在喉底的胸口上。要求學(xué)生建立起可控制的心理表象，進(jìn)而有效的科學(xué)的去應(yīng)用歌唱發(fā)聲的共鳴腔體。

3、母音的把握與共鳴的關(guān)系。教師在訓(xùn)練學(xué)生“混合母音”發(fā)聲時(shí)首先要訓(xùn)練它的心理過(guò)程，用閉口哼鳴的方法去訓(xùn)練，主要依靠心理的“想、聽(tīng)、看”去操作完成。在發(fā)聲訓(xùn)練中應(yīng)該注意寬母音和窄母音的技巧訓(xùn)練。教師應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的自身感覺(jué)和能力，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的理解想象去演唱，在歌唱的訓(xùn)練中能充分運(yùn)用共鳴和腔體的作用。

4、歌唱的位置與共鳴的關(guān)系。共鳴位置是產(chǎn)生共鳴音響和音色的地方，而共鳴效果的產(chǎn)生是有正確的深呼吸支持、發(fā)聲位置和共鳴位置三個(gè)重要的因素組成的，這三個(gè)方面都要在心理上進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)控制，不能顧此失彼。教師應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行位置共鳴的訓(xùn)練：一是用高位置的發(fā)聲。使聲音貼著咽壁向鼻咽腔集中從而獲得頭腔共鳴。二是三個(gè)共鳴點(diǎn)的訓(xùn)練。一個(gè)是在鼻咽腔里，一個(gè)在上口蓋集中的中點(diǎn)，一個(gè)在眉心處。三是共鳴位置的調(diào)整和控制。從而使學(xué)生在不停的聲音復(fù)雜的變化中保持統(tǒng)一優(yōu)美的共鳴音色。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行分析研究得出，目前我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中取得了一定成就，但也存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不利于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)這種情況高校聲樂(lè)教師要能夠結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)對(duì)其教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，完善聲樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練教學(xué)效果進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能不斷提高學(xué)生的歌唱能力。推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)有一個(gè)良性的可持續(xù)發(fā)展的方向，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的聲樂(lè)人才。