創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

趙雅清

[摘要]小學(xué)是接觸基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)的階段，在此階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)是源于生活、植根于生活的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際教數(shù)學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活應(yīng)用數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們懂得“生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題鑰匙”的道理。

[關(guān)鍵詞]生活化;數(shù)學(xué)思維;應(yīng)用意識(shí);問題情境

生活，是數(shù)學(xué)的源泉。基于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性，教師要及時(shí)審視自身當(dāng)前的教學(xué)情況，充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使課堂變得更加精彩和生動(dòng)。尤其是新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要面向生活，關(guān)注生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，發(fā)現(xiàn)有用的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在生活中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境感受數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！眲?chuàng)設(shè)生活化的情境，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。為此，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生感興趣的生活化情境，使學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，進(jìn)而激發(fā)好奇心和求知欲。例如：在教學(xué)“位置”一課時(shí)，為了讓學(xué)生感知幾排幾座這個(gè)問題，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與日常生活緊密相關(guān)的問題情境：“同學(xué)們，我們都去電影院看過電影，有誰知道電影院的座位是怎么排列的，我們現(xiàn)在來體驗(yàn)一下?！比缓笞寣W(xué)生按照手中的“電影票”在教室里已編號(hào)的座位上找到自己的位置，使現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。又如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前教師可以布置學(xué)生收集一些學(xué)習(xí)用品或生活用品的價(jià)格，創(chuàng)設(shè)與日常生活緊密聯(lián)系的情境。上課時(shí)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，展示自己收集的物品的價(jià)格：一瓶礦泉水1.5元，一支畫筆0.8元……此時(shí)，教師提出問題：你們知道這些數(shù)叫什么數(shù)嗎？你能試著讀出這些數(shù)嗎？這些數(shù)和以前學(xué)過的整數(shù)有什么不同呢？這樣生活化的問題設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而全身心投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、拾取生活素材體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感

數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思維方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。

數(shù)學(xué)是美的，有時(shí)巧妙地選取生活中的素材，不但能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，更能在理解的同時(shí)感受到一種數(shù)學(xué)的美，從心里萌發(fā)熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的想法。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，在學(xué)完軸對(duì)稱圖形的定義后，教師首先出示了課本上常見的平面圖形，然后出示生活中常見的一些圖形讓學(xué)生判斷是否是軸對(duì)稱圖形：中國(guó)聯(lián)通的標(biāo)志、德國(guó)大眾的車標(biāo)、寶馬的車標(biāo)、法國(guó)的國(guó)旗……學(xué)生興致盎然。

三、借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)講授數(shù)學(xué)

有研究表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自身的已有經(jīng)驗(yàn)越貼近，就越愿意接受這些知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合所要講授的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，解決新問題。如學(xué)習(xí)“口算乘法”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一道題目：元元和他的爸爸、媽媽坐客車去黑河，從孫吳到黑河的票價(jià)是每人20元，一共要多少錢？大部分學(xué)生列式是20×3=60（元）。這時(shí)，一名學(xué)生站起來說：“老師，元元有多高？”老師說：“這與解答有關(guān)嗎？”他說：“如果元元身高不到120厘米，按規(guī)定可以不買票，那么列式應(yīng)該是20×2=40（元）。”另一位同學(xué)接著補(bǔ)充說：“如果元元身高在120厘米到140厘米之間，就要買半票，列式是20×2+10=50（元）?！边€有的學(xué)生說：“會(huì)出現(xiàn)三種情況，元元不買票、買半票、買全票?！边@說明，如果教師根據(jù)學(xué)生感興趣的話題提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)尋找解題的方法，就能提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

四、重組教材內(nèi)容豐富數(shù)學(xué)教學(xué)

教師僅僅依靠教材內(nèi)容來講解數(shù)學(xué)，已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求。教學(xué)中，教師要重組教材內(nèi)容，選擇與現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)代科技發(fā)展密切相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。這樣，使教材融入了時(shí)代性，具有了一定的延展性，給學(xué)生留下選擇和拓展的余地，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。為此，教師要增強(qiáng)課程意識(shí)，重視教材資源的開發(fā)和利用。例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之前學(xué)過了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，大部分學(xué)生都會(huì)解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，只是部分學(xué)生對(duì)“百分率”的理解還不夠透徹，對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)如下練習(xí)題供學(xué)生課前練習(xí)：1.一班共有50名學(xué)生，有兩名學(xué)生因病請(qǐng)假，請(qǐng)問一班的出勤率是多少？2.面粉廠的師傅將一袋100千克的小麥加工成74千克的面粉，求出粉率。3.肖師傅加工一種機(jī)器零件，80個(gè)產(chǎn)品中72個(gè)合格，求合格率。教師首先讓幾位不同層次的學(xué)生將自己的解答過程上臺(tái)板演，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，看看每個(gè)人的解題過程有什么問題，你認(rèn)為怎樣計(jì)算更好、更規(guī)范？接著指名發(fā)言，教師板書，糾正板演過程中的不足，對(duì)說得好、寫得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在愉悅的氣氛中領(lǐng)會(huì)到了百分率的意義，掌握了正確解答百分率應(yīng)用題的方法。為了更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)實(shí)踐題，讓學(xué)生回去后數(shù)出若干粒黃豆或其他植物的種子，做種子發(fā)芽試驗(yàn)，種子發(fā)芽后，求出種子的發(fā)芽率。這樣，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的重要性，真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

五、通過生活實(shí)踐拓展數(shù)學(xué)

教師一定要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生自覺應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“內(nèi)化”，養(yǎng)成自覺應(yīng)用知識(shí)解決生活中有關(guān)問題的習(xí)慣。為此，教師要有意識(shí)、有目的地組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開展小課題研究等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)等寫成數(shù)學(xué)日記或調(diào)查報(bào)告。此外，引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)學(xué)習(xí)中的獨(dú)到見解、困惑與體會(huì)寫成數(shù)學(xué)小論文，辦成數(shù)學(xué)手抄報(bào)，編寫數(shù)學(xué)小故事，不斷豐富學(xué)生書寫數(shù)學(xué)的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷和自我體驗(yàn)，掌握一些研究方法，感受研究的艱辛，分享合作成功的喜悅，讓他們心靈深處留下更多數(shù)學(xué)的印記，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，讓學(xué)生量一量、算一算自己房間的相關(guān)面積，了解每平方米要多少粉刷材料，調(diào)查購買這些材料的市場(chǎng)價(jià)格，計(jì)算購買材料所需的資金、粉刷工價(jià)等復(fù)雜的問題，并根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況，設(shè)計(jì)一個(gè)資金允許范圍的裝修方案。又如，在進(jìn)行“年、月、日”教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，小紅在家一天天地?cái)?shù)日子，等著他快點(diǎn)回來。兩個(gè)月后，爸爸回來了，猜猜小紅一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化的。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力，提升他們的數(shù)學(xué)智慧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)問題生活化，這樣才能逐步引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)、理性的角度去分析生活中的問題，促使學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力不斷得到發(fā)展。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，追求的是讓學(xué)生帶著生活中的問題走進(jìn)課堂，再帶著問題走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)踐解決問題。這就要求教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)根植在生活的土壤里，創(chuàng)造生活化的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)，會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）