追因溯果，指引閱讀
——有效提升孩子的閱讀能力

文/祁陶宇

“大語(yǔ)文”時(shí)代的到來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的重視。而多種決定語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的因素中，閱讀具有不可估量的作用。下面我們通過(guò)具體的案例來(lái)了解一下孩子語(yǔ)文閱讀出現(xiàn)常見(jiàn)問(wèn)題。

【案例】

進(jìn)入四年級(jí)之后，昊昊開(kāi)始出現(xiàn)了偏科問(wèn)題，他的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但是語(yǔ)文卻越來(lái)越差。昊昊不喜歡語(yǔ)文，尤其是做閱讀理解。有一次，老師給了同學(xué)們十五分鐘的時(shí)間讓大家做一篇閱讀理解。昊昊東張西望，左看看又看看，就是不看文章。經(jīng)過(guò)老師的提醒，昊昊才低下頭開(kāi)始看文章，他草草地看了一遍文章就開(kāi)始答題，沒(méi)一會(huì)兒就把卷子交上去了。老師一看五個(gè)問(wèn)題雖然都寫(xiě)了答案，但主觀題的答案就兩三個(gè)字，一些讓從文中畫(huà)出相關(guān)詞句的問(wèn)題更是隨便亂畫(huà)的。

【案例分析】

案例中昊昊做閱讀理解有兩點(diǎn)問(wèn)題，一是沒(méi)有耐心，一到做閱讀理解就看不進(jìn)去，這主要是由于他對(duì)閱讀不感興趣導(dǎo)致的；二是讀不懂，這主要是由于閱讀理解能力不足導(dǎo)致的。想要解決昊昊的閱讀問(wèn)題，就必須從培養(yǎng)閱讀興趣做起，其次要打牢基礎(chǔ)知識(shí)，補(bǔ)足詞句理解的薄弱點(diǎn)，這樣才能走出因?yàn)椴幌矚g閱讀而讀不進(jìn)去、因?yàn)樽x不進(jìn)去而讀不懂、因?yàn)樽x不懂而更不喜歡閱讀的惡性循環(huán)。

通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，孩子是否掌握了閱讀技巧，是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，是否具有較強(qiáng)的情感領(lǐng)悟能力，是否有較完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，都成為影響孩子閱讀成績(jī)的關(guān)鍵性因素。孩子閱讀能力的提高，僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要鼓勵(lì)孩子在課外的時(shí)間進(jìn)行廣泛閱讀，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)學(xué)到的方法遷移到課外閱讀中去。

激發(fā)自主閱讀興趣，讓孩子讀而不厭

閱讀的目的是理解，而能否理解，與閱讀的興趣有著密切關(guān)系。研究表明，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的孩子，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和主動(dòng)的意志，他們學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率更高，效果更好。

自主選擇閱讀材料。家長(zhǎng)不要對(duì)孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行過(guò)多地約束和控制。而是要迎合孩子的心理，給孩子更多的自主選擇權(quán)，讓孩子去選擇自己愛(ài)看的書(shū)，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過(guò)多地干涉，更不應(yīng)按自己的意志強(qiáng)行改變孩子的閱讀愛(ài)好。正如美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教師蘇珊羅森韋格所說(shuō)：“如果你想要孩子完全按照您的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久?！?/p>

樹(shù)立良好的閱讀榜樣。有些家庭中，父母自己也不讀書(shū)，下班回到家就一直拿著手機(jī)看，看小視頻，打游戲，刷微博等等，卻忘了這一切都會(huì)被孩子看在眼底，記在心里，學(xué)在身上。在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子坐在一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣，在家庭中營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子讀有所得

養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。閱讀能力的提升不是一蹴而就的，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕的。父母可與孩子一起制定每天的閱讀計(jì)劃，閱讀計(jì)劃應(yīng)包含閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間和閱讀量。閱讀內(nèi)容根據(jù)孩子的興趣選擇孩子喜歡的作品。時(shí)間上，建議分散和集中相結(jié)合：分散就是利用點(diǎn)滴時(shí)間，見(jiàn)縫插針，讀上一段或一兩句，古人就有“三上（宋代歐陽(yáng)修：馬上、枕上、廁上）”“三余（三國(guó)董遇：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余也）”讀書(shū)之說(shuō)；集中就是利用集中的時(shí)間比如假期等讀較長(zhǎng)篇的作品，建議放在臨睡前，因?yàn)樽x書(shū)需要靜下心來(lái)，而入睡前是一天中最為寧?kù)o之時(shí)，是大好的讀書(shū)時(shí)光。

養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。閱讀時(shí)，只知道讀而不會(huì)思考就像吃飯而不能消化，是沒(méi)有意義的閱讀。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，魯迅先生也提出讀書(shū)要“眼到、口到、心到、手到、腦到”。這要求孩子在閱讀時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：第一，要一邊讀一邊想，還要一邊做圈點(diǎn)勾畫(huà)。第二，要養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，可以摘抄好詞好句，記錄構(gòu)思巧妙的文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)下閱讀心得。第三，要對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)并批注下來(lái)，積極思考，還可與父母、朋友交流自己的閱讀感受。

掌握閱讀的核心技巧，讓孩子讀而得法

掌握概括的方法。如果有人問(wèn)你《詩(shī)經(jīng)》三百首講的是什么內(nèi)容，你能用一句話概括出來(lái)嗎？孔子只用了三個(gè)字：思無(wú)邪。這就是高度的概括能力。概括能力是貫穿整個(gè)閱讀中的重要能力。在閱讀中，概括文意時(shí)只要掌握利用標(biāo)題、找中心句、找反復(fù)出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)、抓過(guò)渡句、抓主要人物這幾種方法并熟練運(yùn)用，孩子的概括能力就會(huì)得到有效提升。

學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文的方法。閱讀理解很多時(shí)候要求在具體語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)、句子的表達(dá)效果，這個(gè)時(shí)候孩子就要聯(lián)系上下文理解、分析、判斷，一般來(lái)說(shuō)，我們可以從上文中找答案，從下文找答案，就近找答案，有的時(shí)候難度更高一些，需要同時(shí)聯(lián)系全文，找到與理解點(diǎn)有聯(lián)系的地方，發(fā)現(xiàn)文章的脈絡(luò)，理解內(nèi)容之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。孩子需要進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐來(lái)運(yùn)用這種方法才能逐步形成定勢(shì)思維，提升理解能力。

學(xué)會(huì)結(jié)合生活談理解的方法。閱讀理解中常常會(huì)讓孩子結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?，這類題目看似簡(jiǎn)單，實(shí)則靈活多變。很多孩子做閱讀理解只是為完成答題任務(wù)而做，讓他們談看法、談?dòng)^點(diǎn)時(shí)他們常常腦袋一片空白，更別提聯(lián)系生活了。所以在遇到這類問(wèn)題時(shí)，父母可以及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，一是因?yàn)楦改笡](méi)有答題的壓力不會(huì)為答而答，二是父母有更豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事情的體驗(yàn)和感悟也更豐富，會(huì)讓孩子看到不一樣的角度。我們可以引導(dǎo)孩子從正反面聯(lián)系、自身聯(lián)系、聯(lián)系他人三個(gè)角度進(jìn)行思考。

學(xué)會(huì)從關(guān)鍵點(diǎn)找情感的方法。文章的思想感情，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是作者的寫(xiě)作目的。很多孩子由于閱讀量有限、生活經(jīng)驗(yàn)少等原因，在閱讀時(shí)一遇到分析文章的思想感情就很苦惱。閱讀時(shí)，要重點(diǎn)體會(huì)和感悟這些句子，從中分析作者要表達(dá)的思想感情。

這些方法和技巧需要孩子在增加閱讀量的同時(shí)，有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，然后達(dá)到熟練運(yùn)用的效果，這樣孩子的閱讀能力才能得到有效提升。作為父母，我們不要給孩子設(shè)限，只要是思想健康、文通字順的材料就可以讓孩子依據(jù)自己的喜好廣泛地閱讀，陪伴孩子，引導(dǎo)孩子，從而不斷提升孩子的閱讀能力。