讀細(xì)、讀厚、讀深：提高寫(xiě)景抒情散文鑒賞能力
——高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材必修上冊(cè)第七單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

周康平（溫州市教育教學(xué)研究院，浙江溫州 325000）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材必修上冊(cè)第七單元屬于“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群。該任務(wù)群主旨是：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本閱讀分析，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情類文學(xué)作品對(duì)自然的描寫(xiě)，反觀自然，提升對(duì)自然美的感悟力，激發(fā)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)之情；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探討，體會(huì)民族審美心理，提升文學(xué)欣賞品位，并在學(xué)習(xí)中重新建構(gòu)自己的人生觀。

第七單元選取的五篇文章，都是寫(xiě)景抒情的散文名篇，體現(xiàn)了編者的匠心：一是選材豐富——有對(duì)山川美景的歌頌，有自然景物引出的人生故事講述，有登臨高山的暢想；二是時(shí)代跨度大——作品的成文時(shí)間從宋代到近現(xiàn)代，立體呈現(xiàn)散文的發(fā)展脈絡(luò)；三是均為大家的代表作，既有美景描寫(xiě)的范例，又有深厚的人文內(nèi)涵，同時(shí)因統(tǒng)一在“寫(xiě)景抒情”“散文技法”之下形成專題，所以既有“散選的廣度”，又有“聚的內(nèi)在脈絡(luò)”。

為了讓學(xué)生能體會(huì)到這五篇寫(xiě)景抒情文章的魅力和提高散文鑒賞能力，筆者設(shè)計(jì)了“編寫(xiě)散文集”這一核心學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)設(shè)計(jì)通過(guò)“我為選文代言”（1課時(shí)）、“我為文集寫(xiě)評(píng)點(diǎn)”（3課時(shí)）、“我為文集配個(gè)圖”（1課時(shí)）、“我為文集寫(xiě)個(gè)序”（3課時(shí)）、“我為文集推個(gè)廣”（1課時(shí)）、“我為文集增磚添瓦”（2課時(shí)）六個(gè)任務(wù)活動(dòng)，以相對(duì)活潑的形式，有機(jī)地構(gòu)成整個(gè)大單元的情境學(xué)習(xí)，旨在指導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識(shí)、主動(dòng)交流研討、樂(lè)于寫(xiě)作表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生讀細(xì)（內(nèi)容理解）、讀厚（人文體會(huì)）、讀深（主題理解）這五篇文章，從而提升鑒賞寫(xiě)景抒情散文的能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)評(píng)點(diǎn)、摹寫(xiě)和探討等方式關(guān)注作品中的自然描寫(xiě)和人生思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)民族的審美心理。

2.通過(guò)師生的共同梳理和探究，體會(huì)作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度。

3.借助情境場(chǎng)景的活動(dòng)設(shè)計(jì)，分析情景交融、情理結(jié)合的手法，體會(huì)其運(yùn)用的妙處。

4.通過(guò)反復(fù)涵泳咀嚼，感受作品的文辭之美，提升文學(xué)欣賞品位。

5.通過(guò)系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，能借鑒名家散文技法獨(dú)立寫(xiě)出一篇寫(xiě)景抒情散文。

【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】

針對(duì)“編寫(xiě)散文集”這一核心學(xué)習(xí)任務(wù)，為單元學(xué)習(xí)活動(dòng)確定以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.“我為選文代言”標(biāo)準(zhǔn)：①語(yǔ)言流暢，定位準(zhǔn)確；②邏輯縝密，條理清晰；③理解準(zhǔn)確，表達(dá)到位。

2.“我為文集寫(xiě)評(píng)點(diǎn)”標(biāo)準(zhǔn)：①能夠獨(dú)立完成一至二篇評(píng)點(diǎn)；②能從不同角度（內(nèi)容、手法、主題等）來(lái)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)；③能運(yùn)用多種評(píng)點(diǎn)形式（賞析式、感想式、評(píng)價(jià)式等）進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

3.“我為文集配個(gè)圖”標(biāo)準(zhǔn)：①插圖能體現(xiàn)對(duì)文章中某一個(gè)要素（內(nèi)容、主題、人物等）的理解；②插圖不要求很專業(yè)，但一定要體現(xiàn)與文本相關(guān)性；③能準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的插圖的設(shè)計(jì)意圖。

4.“我為文集寫(xiě)個(gè)序”標(biāo)準(zhǔn)：①能夠單獨(dú)或者與同學(xué)合作寫(xiě)一篇序文；②能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厣婕案髌恼碌年P(guān)鍵詞；③能提煉出文本的內(nèi)涵價(jià)值，使其作為序言的中心詞；④用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤。

5.“我為文集推個(gè)廣”標(biāo)準(zhǔn)：①書(shū)名能體現(xiàn)專題的要求；②腰封能體現(xiàn)這五篇文章的文本價(jià)值；③書(shū)名能引起人購(gòu)買(mǎi)的欲望。

6.“我為文集增磚添瓦”標(biāo)準(zhǔn)：①所寫(xiě)散文文辭優(yōu)美，抒情真摯；②作文中能運(yùn)用情景交融、情理結(jié)合的表現(xiàn)手法；③不停留于寫(xiě)景的層面，有更深層次的情感和人生思考融入。

【教學(xué)建議】

本設(shè)計(jì)的授課對(duì)象為浙江省普通高中高一學(xué)生，其語(yǔ)言表達(dá)、閱讀能力、文本鑒賞能力都較強(qiáng)?；谡麄€(gè)專題背景下的情境學(xué)習(xí)，學(xué)生并不一定能充分理解學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正用意，為了避免產(chǎn)生脫離文本的“為活動(dòng)而活動(dòng)”的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中要特別關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.提倡自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過(guò)自主探究自行梳理五篇文本的主要內(nèi)容、重要思想。教師提供自主學(xué)習(xí)的載體，在提供載體的時(shí)候，要講清楚活動(dòng)目的，以避免為活動(dòng)而活動(dòng)。

2.在活動(dòng)中，要緊扣文本，緊扣語(yǔ)言訓(xùn)練的特點(diǎn)，特別是一些稍遠(yuǎn)離文本的活動(dòng)如“配插圖”活動(dòng)等，要特別注意體現(xiàn)語(yǔ)文性。

3.課時(shí)安排只是建議，教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行調(diào)整。有關(guān)理解內(nèi)容的活動(dòng)不可一帶而過(guò)，整個(gè)專題的情境教學(xué)必須在充分熟悉文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

【任務(wù)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：我為選文代言

設(shè)計(jì)意圖：大情境的學(xué)習(xí)，必須要在熟悉大單元文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，“我為選文代言”的情境活動(dòng)，目的是整體感知、把握五篇文章的內(nèi)容和學(xué)習(xí)價(jià)值所在（這是教學(xué)的基礎(chǔ)）。這節(jié)課是起始課，為后面的深度教學(xué)做好準(zhǔn)備。

任務(wù)情境：圍繞“自然情懷”主題，編輯部需要編輯一本小型的散文集，現(xiàn)在已經(jīng)選定了五篇文章《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》《赤壁賦》《登泰山記》。審稿委員會(huì)召開(kāi)了小型的內(nèi)部討論會(huì)，假如你就是選定這五篇文章的編輯，現(xiàn)在需要你舉辦一個(gè)“為什么要選這五篇文章”的說(shuō)明會(huì)。

活動(dòng)一：發(fā)言稿撰寫(xiě)

以五個(gè)人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員選擇五篇文章中的一篇，仔細(xì)研讀，寫(xiě)一小段話，指出為什么把這篇文章選入這本散文集是合適的。

［溫馨提示］

可以自己思考或者查閱相關(guān)資料，找出這篇文章與專題要求的契合點(diǎn)。

［示例］

《荷塘月色》中，朱自清起初頗不寧?kù)o，心緒難寧。但夜晚月色正好，想到要去清華園的荷塘里走走，排遣心緒，月色下的荷塘、荷塘里的月色、荷塘的四周，里面蓊蓊郁郁的荷花，如流水一般傾瀉下來(lái)的月光，靜謐的自然風(fēng)物讓朱自清暫時(shí)從不安的心緒中抽身，他的情感被周邊的景物所感染，“暫得于己”，覓得一方屬于自己的心靈世界?！逗商猎律分校熳郧濉坝幸怆[匿自我，情意世界是朦朧封閉的”，他有意轉(zhuǎn)移自己的注意力，轉(zhuǎn)為對(duì)景物的悉心觀察和描寫(xiě)。因此，在對(duì)景物的刻畫(huà)上，文章細(xì)膩傳神，多感官多角度進(jìn)行描繪。選這篇文章進(jìn)入散文集，是因?yàn)樵撈恼率菍?xiě)景繪情的良好模仿范本，可以讓我們感受情景交融之技法，感受文章中荷塘、月色的精彩描寫(xiě)，感受朱自清的文辭之美。

活動(dòng)二：現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)明會(huì)

對(duì)應(yīng)每一篇文章，各選取一位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言。各個(gè)小組派一位同學(xué)組成評(píng)委會(huì)，評(píng)選優(yōu)秀代言。

［附錄］

“我為選文代言”優(yōu)秀代言評(píng)分指標(biāo)：語(yǔ)言流暢，邏輯縝密，定位準(zhǔn)確，條理清晰，理解準(zhǔn)確，表達(dá)到位。

活動(dòng)三：審稿主任總結(jié)發(fā)言

團(tuán)隊(duì)整合五個(gè)人的文稿，并進(jìn)行修改，寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的總結(jié)發(fā)言，道明這五篇文章的入選理由，并在班級(jí)展示。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：我為文集寫(xiě)評(píng)點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：深度熟悉文本內(nèi)容，深刻理解文章內(nèi)涵，為后面的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

任務(wù)情境：編輯部為了體現(xiàn)本文集的“這一本”特點(diǎn)，并帶給讀者更多的思考，決定把入選的文章全部做成評(píng)點(diǎn)的形式，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

活動(dòng)一：了解什么是評(píng)點(diǎn)

1.出示評(píng)點(diǎn)范例——金圣嘆的《水滸傳》評(píng)點(diǎn)（如圖1）。

圖1

2.要求學(xué)生歸納出評(píng)點(diǎn)可以從哪些角度切入，如何進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

活動(dòng)二：學(xué)會(huì)寫(xiě)評(píng)點(diǎn)

1.根據(jù)范例，要求學(xué)生在每一篇文章中選取一段，并在這段話的旁邊寫(xiě)下自己的評(píng)點(diǎn)。

［評(píng)點(diǎn)參考范例］

不逢北國(guó)之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。（先言思念之景、之物，引起讀者對(duì)北平地標(biāo)式景點(diǎn)的回憶）在北平即使（退一步來(lái)說(shuō)，其實(shí)是更進(jìn)一步）不出門(mén)去吧，就是在皇城人海之中，租（一個(gè)“租”雖給人漂泊之感，但仍然具有休閑心態(tài)，恐怕只有北平所特有了）人家一椽（這個(gè)量詞，很少見(jiàn)）破屋（如果是高樓大廈，恐怕是沒(méi)有這種感覺(jué)了）來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。（“一碗”“一坐”“一看”“一聽(tīng)”，一種悠閑感就油然而生了）從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光（“細(xì)數(shù)”和“一絲一絲”可真悠閑，帶著文人的特性），或在破壁腰中（環(huán)境不是最主要的，主要的是心態(tài)），靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺(jué)到十分的秋意。說(shuō)到了牽牛花，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下（顏色就是心情）。最好，還要在牽?；ǖ祝涕L(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草（中國(guó)畫(huà)，讓我想到了“秋士”），使作陪襯。 （《故都的秋》）

2.評(píng)點(diǎn)交流。

3.課后作業(yè)：課外再挑選一篇文章進(jìn)行全文評(píng)點(diǎn)，并與同學(xué)們交流。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：我為文集配個(gè)圖

設(shè)計(jì)意圖：更深入地理解文本，通過(guò)文字的轉(zhuǎn)換，體悟散文的畫(huà)面美，從而提升學(xué)生的審美能力。

任務(wù)情境：編輯部決定在評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，配上插圖，使得文集圖文并茂。

活動(dòng)一：點(diǎn)評(píng)課文插圖

點(diǎn)評(píng)專題課文中的四幅畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪一幅最能體現(xiàn)出文本的意蘊(yùn)。為什么？

完成方式：小組合作。

活動(dòng)二：我來(lái)試一試

1.選擇一篇文章中你最喜歡的一個(gè)段落或者幾句話，讀上幾遍，并把它作為插畫(huà)的點(diǎn)。

［示例］

《故都的秋》：①一朵藍(lán)色的牽?；ㄖ苓呴L(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草陪襯著；②落蕊鋪得滿地都是的一株槐花……

《荷塘月色》：①曲折折的荷塘上彌望著田田的葉子，荷葉襯托著朵朵荷花；②沐浴在月光下的荷花……

《我與地壇》：①高墻坍圮，門(mén)壁上朱紅淡褪的衰敗地壇；②茂盛得自在坦蕩的野草荒藤……

2.試著畫(huà)一幅課文插畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)），要求能夠展現(xiàn)文章的整體風(fēng)貌。寫(xiě)出設(shè)計(jì)說(shuō)明。

圖2

［示例］：畫(huà)面簡(jiǎn)單，幾朵白色的牽?；?，底下幾根疏疏落落的秋草。

插畫(huà)試圖表現(xiàn)郁達(dá)夫關(guān)于北國(guó)秋天的“來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”的描繪。牽?；ㄊ亲钅鼙憩F(xiàn)他心態(tài)的事物。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

“以藍(lán)色或白色為佳”“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”把他內(nèi)心的那種文人式的閑適以及躲在文字背后的無(wú)奈表現(xiàn)了出來(lái)。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：我為文集寫(xiě)個(gè)序

設(shè)計(jì)意圖：探究五篇文章的共同旨意，概括五篇文章對(duì)當(dāng)代讀者的價(jià)值，結(jié)合專題的作文要求進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

任務(wù)情境：我們的散文集已經(jīng)基本成型，只是還缺少一篇序言，接下來(lái)編輯部的任務(wù)就是寫(xiě)一篇體現(xiàn)出版旨意的序言。

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)如何寫(xiě)序言

1.寫(xiě)好序言的第一步就是要提煉文集的關(guān)鍵詞。教師出示錢(qián)理群替《民國(guó)那些人》寫(xiě)的序言，并指出錢(qián)理群在序言中提煉出了“承擔(dān)”“獨(dú)立”“自由”“創(chuàng)造”四個(gè)關(guān)鍵詞，然后圍繞這四個(gè)關(guān)鍵詞成文。

2.試著歸納這五篇文章的關(guān)鍵詞并模仿示例進(jìn)行小片段的撰寫(xiě)。

①請(qǐng)同學(xué)們深入閱讀五篇文章，聯(lián)系本單元的導(dǎo)語(yǔ)、學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合作者背景，并查閱相關(guān)資料，比對(duì)他人觀點(diǎn)，每人提煉一個(gè)關(guān)鍵詞，完成下表（表1）。

表1

②四人一小組交流，就提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞與對(duì)應(yīng)的課文段落與同學(xué)交流，并選擇一篇文章，寫(xiě)出這篇文章與該關(guān)鍵詞的聯(lián)系。

③教師示范。

關(guān)鍵詞：生命困境。

課文：故都的秋。

在文集中，自然山水給人帶來(lái)的感觸是深沉的、深刻的。

在郁達(dá)夫的《故都的秋》中，面對(duì)北平這樣的城市，作者選取的都是“更能引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸”的意象，比如：破屋、破壁、藍(lán)白牽?；ā⑹杪淝锊?、落蕊、衰蟬、秋雨等。這些意象“特別地清、靜、悲涼”的背后，實(shí)則是秋的肅殺之氣，使得意象呈現(xiàn)出枯敗、衰弱、凋零、寂靜、落寞、凄涼的特點(diǎn)。這是生命的困境——生命漸漸走向遲暮、死亡，這是每個(gè)人都要面對(duì)的普遍的人生困境。

④學(xué)生另選一篇進(jìn)行摹寫(xiě)。要求以“在文集中，自然山水給人帶來(lái)的感觸是××的，××的”為開(kāi)頭寫(xiě)一小段話，可以小組合作完成，并在班上與其他同學(xué)分享。

活動(dòng)二：撰寫(xiě)一篇散文集的序言

緊扣關(guān)鍵詞，突破一篇的眼光，整體考慮五篇文章，寫(xiě)一篇序言。要求800字左右。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：我為文集推個(gè)廣

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)梳理本專題的內(nèi)容，加強(qiáng)概括能力、梳理能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)。

任務(wù)情境：散文集就要出版了，現(xiàn)在我們要完成最后一步：根據(jù)內(nèi)容，為散文集取個(gè)名，并寫(xiě)好腰封語(yǔ)以促進(jìn)銷(xiāo)量。

活動(dòng)一：我為文集取個(gè)名

查閱相關(guān)資料并根據(jù)散文集的內(nèi)容為這本書(shū)取一個(gè)名字。

［示例］

①寫(xiě)給大地的情書(shū)

②人間草木

活動(dòng)二：我來(lái)為文集設(shè)計(jì)腰封

［示例］

①庫(kù)爾特·馮內(nèi)古特《囚鳥(niǎo)》腰封：“作品被翻譯成15種語(yǔ)言，暢銷(xiāo)30多個(gè)國(guó)家。”這個(gè)世界欠馮內(nèi)古特一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

②閻連科《我與父輩》的文章起始語(yǔ)：講述兩代人的愛(ài)恨，折射一個(gè)時(shí)代的變遷。

活動(dòng)三：評(píng)選最佳書(shū)名和腰封

［評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考］

體現(xiàn)專題要求；道出文本價(jià)值；引起購(gòu)買(mǎi)欲望。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：我為文集增磚添瓦

設(shè)計(jì)意圖：在整體學(xué)習(xí)本專題的文章后，學(xué)生能借鑒這些文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇不少于800字的散文。

任務(wù)情境：編輯部在審稿的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這冊(cè)文集有點(diǎn)單薄，希望能增加同學(xué)們的作文。

活動(dòng)一：說(shuō)風(fēng)景，談體會(huì)

說(shuō)一說(shuō)你看過(guò)的最美風(fēng)景，談一談你看到這樣的美景時(shí)的心理活動(dòng)。（5分鐘）

活動(dòng)二：片段摹寫(xiě)

借鑒《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》中的某一段話的寫(xiě)法，寫(xiě)一小段你看過(guò)的最美的風(fēng)景。（15分鐘）

［《我與地壇》摹寫(xiě)示例］

十多年過(guò)去，再踏上那條鄉(xiāng)間小路，兒時(shí)的記憶立即鮮活生動(dòng)起來(lái)。那是連通我家與小學(xué)之間的必經(jīng)之路，窄小，狹長(zhǎng)，兩側(cè)是整片農(nóng)田。忍不住駐足，思緒便輕巧地越過(guò)漫漫求學(xué)階段和工作階段的喜樂(lè)交雜，停留在懵懂時(shí)光的純粹簡(jiǎn)單里。仿佛蒙太奇般地閃現(xiàn)，我腦海里涌出無(wú)數(shù)深藏心底的畫(huà)面。譬如小路一頭的一棵無(wú)名小樹(shù)，我和小伙伴們每次嬉鬧而過(guò)不曾為它停留，如今它終于枝繁葉茂到引人側(cè)目，徐徐搖曳的枝葉仿佛在對(duì)我說(shuō)，不急不躁地專注當(dāng)下，終會(huì)有驚艷的一刻；譬如夏日的午后，踩著腳踏車(chē)的我們永遠(yuǎn)都被成群的蜻蜓吸引，也永遠(yuǎn)追逐不上它們，那輕盈身姿一個(gè)拐角便倏忽不見(jiàn)，讓人在遺憾的苦澀味里嘗到生活的滋味；譬如冬天的甘蔗田，把天空和世界切割成有棱有角的模樣；譬如盡頭孤零零的紅墻寺廟里，偶爾沉默進(jìn)出的人，都帶著一個(gè)會(huì)講故事的身影。那時(shí)候，我還是個(gè)想聽(tīng)故事的孩子，而今，也變成了能講故事的人。

活動(dòng)三：寫(xiě)散文，編文集

在片段摹寫(xiě)的基礎(chǔ)上，全面構(gòu)思，寫(xiě)一篇不少于800字的散文。寫(xiě)完之后與同學(xué)們交換閱讀，互相品評(píng)，提出修改建議，修改后推舉幾個(gè)同學(xué)把全班的作文和這五篇文章（由教師提供復(fù)印件）打亂，重新進(jìn)行編輯，并寫(xiě)好書(shū)名，制作好腰封，附上序言，作為高中生活的一份紀(jì)念。