小議提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

王加川

【摘 ? ?要】語文閱讀教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生閱讀水平的提升，對于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提升都產(chǎn)生重要影響。初中階段是提高學(xué)生語文水平的關(guān)鍵時期，因此，教師應(yīng)該采取有效措施不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀教學(xué) ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.079

學(xué)生語文知識的積累是以閱讀為基礎(chǔ)而展開的，因此，語文閱讀教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生閱讀水平的提升，對于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提升都產(chǎn)生重要影響。初中階段是提高學(xué)生語文水平的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該采取有效措施不斷提高學(xué)生的閱讀能力。能夠有效提高閱讀課堂教學(xué)的有效性的方法有很多種，總的來講，想要從根本上提高閱讀課堂教學(xué)的有效性，既需要教師不斷努力，也需要學(xué)生的不斷努力，這樣才能構(gòu)建高效的閱讀課堂。筆者作為一名初中語文教師，有多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，在本文中就能夠有效提高語文閱讀課堂教學(xué)有效性的方法展開論述。

一、閱讀教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性

教師對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，實際上就是以教材的文章為基礎(chǔ)，通過對文章的講解，將語文知識有效地傳遞給學(xué)生。語文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)存在明顯的不同，其他學(xué)科的知識點都是獨立存在的，教師在教學(xué)中只要將知識點對學(xué)生進行有效講解即可，但語文教學(xué)則不然。文章是語文知識的綜合體現(xiàn)，教師在講文章的過程中，需要將基本的語文知識穿插到文中講解，因此，提高閱讀教學(xué)的有效性，不僅關(guān)系到學(xué)生閱讀水平的提升，還關(guān)系到學(xué)生整體語文素質(zhì)的高低，這就要求教師對語文教學(xué)投以高度重視。

語文是一門有情感的學(xué)科，同時也是一門能夠有效抒發(fā)情感的學(xué)科，學(xué)生在閱讀過程中既要投入情感，又能夠感受到不同的情感，通過閱讀課堂，學(xué)生不僅能夠?qū)W到大量的知識，還能夠提高精神境界。

就目前初中閱讀課堂教學(xué)而言，還存在一些不盡如人意之處，因此，為了進一步提高語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文素質(zhì)的提升，需要采取有效措施提高閱讀課堂的有效性。

二、提高初中語文閱讀課堂教學(xué)有效性的渠道

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對于很多初中生來說，在閱讀學(xué)習(xí)中都存在這樣一個問題：學(xué)生喜歡進行課外閱讀，而對教材上的文章卻興趣并不濃厚。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的一個重要原因就是學(xué)生往往感覺教材上的文章太枯燥，沒有課外閱讀中的文章豐富多彩。教材上的文章雖然起不到消遣娛樂的作用，但是，卻是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀文章，具有極強的代表性，這就需要教師對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)教材上文章的重要性的同時，并逐步提高學(xué)生對教材上文章的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材文章的美妙之處與深刻的內(nèi)涵，為進行有效的閱讀教學(xué)打下堅實的情感基礎(chǔ)。

（二）巧設(shè)懸念提高閱讀教學(xué)的有效性

語言知識博大精深，即使是一句話也能夠引發(fā)人深入的思考，而學(xué)生閱讀水平的提升，僅僅依靠教師的講解是遠遠不夠的，學(xué)生必須進行獨立的思考，在思考的過程中去感悟文章深刻的內(nèi)涵。對于初中生而言，學(xué)生的思想還不成熟，因此，學(xué)生在看問題的過程中容易表面化，如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生可能難以體會到文章要表達的深刻寓意，為了引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，教師應(yīng)該巧設(shè)懸念，給學(xué)生創(chuàng)造無限的思考空間。

一篇文章的中心主旨一般都是通過一句話得以表達的，在表達中心主旨之前，文章一般都會作一些鋪墊，教師可以巧妙運用為中心主旨作鋪墊的部分，為學(xué)生設(shè)下懸念，讓學(xué)生思考作者如此謀篇布局的用意，使學(xué)生在思考的過程中逐漸逼近文章的主旨。學(xué)生一旦能夠獨立的找到文章的主旨，明白文章想要表達的含義，那么，學(xué)生的語文水平將得到大大的提升，同時也有效提高了閱讀課堂教學(xué)的有效性。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，一個很大的特點就是教師在教學(xué)過程中缺少與學(xué)生的有效互動，教師對文章滔滔不絕的講解，學(xué)生被動的聽講，不僅不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還難以將學(xué)生的注意力留在課堂之上，學(xué)生進行獨立思考的機會也比較少，因此出現(xiàn)了很多學(xué)生在閱讀課堂上懨懨欲睡的情況。想要有效提高初中語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，將新的教學(xué)模式引入課堂之中。

教師要注重師生之間的有效互動，將更多的課堂時間留給學(xué)生，學(xué)生閱讀的過程也是學(xué)生感悟的過程，如果教師直接將文章的含義與中心主旨講解給學(xué)生聽，那么，學(xué)生獨立思考與感悟的過程就會被剝奪。不僅要注重師生之間的有效互動還要將多種多樣的教學(xué)方式引入課堂教學(xué)，使課堂異彩紛呈，有效調(diào)動生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅中進行閱讀學(xué)習(xí)。

（四）做到主次分明

教師進行閱讀教學(xué)，不僅要將文章的內(nèi)涵有效傳遞給學(xué)生，同時在對文章進行的講解過程中，還要將一些基本的語文知識傳遞給學(xué)生。教師要把握好對文章中心主旨的講解與基礎(chǔ)知識講解的“度”，如果不能有效把握好這個“度”，那么可能會影響課堂教學(xué)的有效性。有些閱讀課堂過分注重通過文章向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識，而忽視了學(xué)生對文章整體含義的理解，這會影響學(xué)生理解能力與閱讀能力的提升，還會間接影響到學(xué)生寫作水平的提升。而有的閱讀課堂忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解，不利于學(xué)生語文根基的穩(wěn)固。因此，教師在閱讀教學(xué)中一定要處理好文章本身的講解與基礎(chǔ)知識講解之間的關(guān)系。

（五）引導(dǎo)學(xué)生有效地進行課外閱讀

提高閱讀課堂教學(xué)的有效性，一方面需要教師采用有效的措施提高學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來;另一方面也需要學(xué)生具有一定的閱讀基礎(chǔ)，這樣在教師授課的過程中，學(xué)生才能做到心領(lǐng)神會。那么該如何提高學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)呢？通過課外閱讀是提高學(xué)生閱讀有效性的一個良好途徑。學(xué)生在課外閱讀過程中，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生能否理解文章的內(nèi)涵，全靠學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動性，這就有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獨立的進行思考。學(xué)生在不斷的思考過程中，了解的知識越來越多，體會的思想情感也越來越多樣化，與此同時學(xué)生的思維能力也變得更加活躍，對課堂上進行有效的閱讀學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，教師要鼓勵學(xué)生在課外進行廣泛的閱讀。

綜上所述，初中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生具有重要的意義。初中階段是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生形成有效的語文能力的關(guān)鍵時期，進行有效的閱讀教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生對閱讀板塊本身的學(xué)習(xí)，還關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此要對閱讀教學(xué)給予高度重視。