書法高考的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向芻議
——從廣東、四川兩省書法學(xué)統(tǒng)考說起

李紅縣

隨著習(xí)近平總書記“文化自信”的提出，當(dāng)代對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展愈加重視。書法作為中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重要組成部分，也獲得了新的發(fā)展機(jī)遇。各高校為了響應(yīng)國家號(hào)召，紛紛開設(shè)書法專業(yè)，書法高考也因此應(yīng)運(yùn)而生。

書法高考考什么內(nèi)容，如何考核，是書法高考人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要導(dǎo)向。筆者以廣東、四川兩省的書法統(tǒng)一考試為例，重點(diǎn)分析書法高考中人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向問題。

一、中小學(xué)書法教育的儲(chǔ)備軍

書法高考主要包括臨摹和創(chuàng)作兩門科目。首先從臨摹試題來看，廣東省書法統(tǒng)考臨摹，主要考查楷書、隸書和行書三種書體，且每一種書體都明確地羅列出所需臨摹碑帖的范本。整體上是參照教育部中小學(xué)書法課程推薦的書帖，并稍作調(diào)整。四川省書法統(tǒng)考臨摹主要考查楷書與隸書兩種書體，并注明“參照教育部中小學(xué)書法課程推薦字帖”。

書法專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)都會(huì)選擇進(jìn)入中小學(xué)當(dāng)教師，又或者是自己開書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。從考試臨摹的范圍，結(jié)合他們的就業(yè)方向來看，培養(yǎng)中小學(xué)書法教師是高校書法專業(yè)主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。

二、專業(yè)書法創(chuàng)作人才的生力軍

其次，從兩省創(chuàng)作試卷來看，廣東省書法統(tǒng)考中的創(chuàng)作考試是提供兩首詩讓考生進(jìn)行書法創(chuàng)作。第一首創(chuàng)作的古詩要求從篆書、隸書、楷書等“正書”中選擇一種進(jìn)行創(chuàng)作；第二首古詩要求從行草書中選擇一種進(jìn)行創(chuàng)作。而四川省書法統(tǒng)考中的創(chuàng)作考試部分，沒有書體上的限制，考生可以根據(jù)題目要求的內(nèi)容，選擇自己最擅長的書體進(jìn)行創(chuàng)作。

書法高考是關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)技能的測(cè)試，不論是臨摹還是創(chuàng)作，都重視對(duì)筆法、結(jié)構(gòu)和章法等書寫技能的考查。因此，書法高考生是推動(dòng)書法藝術(shù)向前發(fā)展的生力軍，承擔(dān)著傳承、發(fā)展與振興書法藝術(shù)的重大責(zé)任，肩負(fù)著振興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)。

三、書法高考中人才培養(yǎng)目標(biāo)的反思

書法高考的興起，是中國書法教育發(fā)展進(jìn)程中的一次前進(jìn)與飛躍，與此同時(shí)，其中透露出來的問題也應(yīng)引起我們的反思。例如，廣東省書法統(tǒng)考說明里，除了對(duì)表現(xiàn)、創(chuàng)作、審美能力的考核有具體要求之外，并沒有對(duì)書法的文化品質(zhì)提出相關(guān)的考核要求。書法與寫字不同，其與中國古典文化的關(guān)系密不可分，古代優(yōu)秀的書法作品往往也是文筆優(yōu)美的文學(xué)作品。具體到單個(gè)字的寫法，就要涉及文字學(xué)，比如篆書、草書等都有具體的篆法和草法，寫錯(cuò)一筆字法就錯(cuò)了。如果寫出來的作品錯(cuò)字連篇，那么內(nèi)容上必然不成篇章。不管這件書法作品的技法多么高超，也沒有太大的文化價(jià)值。

每年都有千千萬萬的考生加入藝考大軍的隊(duì)伍里，至于為什么要選擇藝考，原因參差不齊。例如，北京市曾經(jīng)對(duì)高中美術(shù)藝考生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做過調(diào)查研究。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些美術(shù)藝考生，大部分都不是因?yàn)榕d趣、理想，或是陶冶情操、提高技能和綜合素質(zhì)而選擇學(xué)習(xí)美術(shù)。換而言之，很多藝考生并無藝術(shù)興趣，之所以選擇藝術(shù)，無非是因?yàn)樗嚳紝?duì)文化課的要求比較低，容易獲得一紙文憑。

不知道從什么時(shí)候開始，社會(huì)上似乎形成了一種共識(shí)，就是文化成績不是很好的學(xué)生就去學(xué)藝術(shù)，這樣容易考上大學(xué)，甚至是考上一個(gè)比較理想的大學(xué)。基于這樣的動(dòng)機(jī)，越來越多的中學(xué)生加入藝考集訓(xùn)之列。通過幾個(gè)月的魔鬼式集中訓(xùn)練，順利考上大學(xué)。但是，這樣的學(xué)生考上大學(xué)之后，大多數(shù)陷入迷茫，不知道自己應(yīng)該干什么，既沒有學(xué)到豐富的知識(shí)，也沒有獲得一技之長，然后糊里糊涂就畢業(yè)了。另外，也不知道從什么時(shí)候開始，學(xué)藝術(shù)的考生被貼上了文化差，甚至是“沒文化”的標(biāo)簽。這不禁發(fā)人深思，學(xué)藝術(shù)的人真的不需要文化知識(shí)嗎？那為什么達(dá)·芬奇要精通數(shù)學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科知識(shí)？為什么畫人體要用到數(shù)學(xué)，甚至還去解剖尸體？為什么莫奈為了觀察光線要每一個(gè)季節(jié)、每一天不同時(shí)間里畫《干草堆》？難道是西方的藝術(shù)家太過清閑？反觀中國的藝術(shù)家，為什么他們要精通文學(xué)、文字學(xué)、歷史學(xué)、考據(jù)學(xué)等知識(shí)？直接對(duì)著實(shí)物畫，或者對(duì)著漢字寫不就行了，何必辛苦去學(xué)習(xí)文化知識(shí)？

很顯然，藝術(shù)也是需要文化知識(shí)的，而且文化知識(shí)越深厚，創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品層次更深、境界更高。縱觀古今中外的藝術(shù)家，無不具有豐富的文化素養(yǎng)，所流傳下來的作品也具備深厚的文化底蘊(yùn)。書法是一門邊緣學(xué)科，與文字學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、考據(jù)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科都有著非常緊密的聯(lián)系，并非用書寫技能就能囊括所有。哪怕是技能的訓(xùn)練，也不能脫離理論指導(dǎo)，一旦脫離，便容易落入俗套。

關(guān)于書法高考的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)上曾有相關(guān)文字宣傳說它文化課要求低，培訓(xùn)的水平較高，短時(shí)間內(nèi)效果突出，專業(yè)相對(duì)好考，收費(fèi)還比其他專業(yè)要低，并且招生院校在持續(xù)增加。乍一看這些優(yōu)勢(shì)，幾乎與美術(shù)高考如出一轍。雖然不知道其真實(shí)性，但不得不引起我們的重視與反思。藝考熱經(jīng)久不衰，報(bào)考人數(shù)持續(xù)增加。根據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2020 年全國藝考報(bào)名人數(shù)高達(dá)117 萬，占全國高考的十分之一。但對(duì)于這群藝考生來說，藝考將不再“易”考。2018 年12 月，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好2019 年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知》，要求各省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)逐步提高各藝術(shù)類專業(yè)高考文化課成績的錄取分?jǐn)?shù)線。也就是說，文化課較差的藝考生將會(huì)因?yàn)槲幕n分?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)而與大學(xué)失之交臂。

書法高考的發(fā)展是否會(huì)走上美術(shù)高考的舊路？這并非危言聳聽，因?yàn)樵诶娴尿?qū)動(dòng)下，人人都想從“書法高考培訓(xùn)”的市場(chǎng)里分一杯羹，難免到時(shí)候會(huì)像美術(shù)高考一樣濫觴，隨著全國開設(shè)書法專業(yè)高校的增多，社會(huì)上的書法高考培訓(xùn)也如雨后春筍般增長。其中不乏一些機(jī)構(gòu)會(huì)與各高校形成一條利益鏈，形成一條如流水線般的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一大批保質(zhì)期短暫的書寫匠人，從而衍生出類似當(dāng)年四川音樂學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院和湖北美術(shù)學(xué)院等高校的腐敗案件。

書法高考是為高校選拔書法專業(yè)人才的，一個(gè)專業(yè)的書法人才，不應(yīng)該只掌握書寫技能，還需要掌握相應(yīng)的文化知識(shí)。技能與文化相當(dāng)于書法的兩條腿，只有兩者并駕齊驅(qū)，才能在書法的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越穩(wěn)。因此，書法高考的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向非常重要。是生產(chǎn)快餐式的產(chǎn)品，還是培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ暮髠滠姡瑑烧哂袑?shí)質(zhì)性的區(qū)別。具體要如何發(fā)展，需要教育主管部門和有關(guān)人士共同攜手完成，并推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷前進(jìn)。