新課改下高中地理教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用研究

肖嵐

【摘要】近幾年來隨著我國對學生的學習狀況越來越重視，開始對學生的素質(zhì)教育改深入推進，采取新課改下高中地理教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是作為一種新的教學模式，被越來越多的教師所應用研究。它的優(yōu)勢體現(xiàn)于讓學生的學習狀態(tài)以被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)學生對地理學習的熱情。本文對新課改下高中地理教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，提出了一些優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的方法，以為廣大的高中地理教師提供查考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改;翻轉(zhuǎn)課堂;高中地理;應用研究

前言：

地理是跟大自然和科學聯(lián)系的一門科目，研究各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們在地球表面地理環(huán)境中的相互關(guān)系。高中地理為學習以后發(fā)展也是占有重要地位，并不能輕視它，而且對于高中的文科生來說，地位也是他們高考需要考試的科目，為了在高考中追求高分，地理這門科目必須是不能給拖累了。在高中地課堂教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生們獨立思考、分析和解決問題的能力，也提升了學生對大自然和科學的了解。在新課改下高中地理教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用已經(jīng)越來越受到重視。以下對翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學中的應用的提出幾個策略和建議。

一、結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學模式，合理開展翻轉(zhuǎn)課堂教學

高中地位教師必須需要提前指定課程內(nèi)容和學習目標，并確保在地理課堂規(guī)定的時間內(nèi)完成。高中地理教師可以把學生分組，組織小組合作討論，并將討論結(jié)果分發(fā)給每個小組的代表，這加強了課堂活動中的互動性和形成一種良好的課堂氣氛，能夠有效激發(fā)學生學習地理的熱情。雖然這可以提高學生的學習地理動機，但高中地理教師在他們學生以小組為一個單位在討論時候，沒有監(jiān)督好，這會導致小組討論變?nèi)ジ乩頍o關(guān)的話題。因此，一旦高中地理教師了解出現(xiàn)這一現(xiàn)象，應該及時把討論引導回關(guān)于本課程學習的內(nèi)容中去。此外，高中地理教師應該都讓學生參與討論，避免在這種情況下當學生不喜歡參與討論，不愛說話的學生，教師應該尋找方法調(diào)動他們學習的熱情，讓他們參與集體學習活動，提高學習課堂的有效性。高中地理教師在教學活動中必須具備良好的判斷力，畢竟這是新改下在高中地理教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，不是學生他們最終符合所有的學習的要求，教師需要掌握好翻轉(zhuǎn)課堂的使用情況。在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，高中地理教師將傳統(tǒng)的課堂教學方法結(jié)合起來，為了取得更好課堂教學成果。

例如，在學習高中地理“地球的宇宙環(huán)境”時，該課程的教學內(nèi)容是讓學生了解人類對宇宙的認識、掌握好天體系統(tǒng)的層次、了解地球的普遍性和特殊性，并學會分析地球上的有生命物質(zhì)的存在條件。高中地理教師就可以先應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓學生先在課前通過網(wǎng)絡和其他參考書籍對相關(guān)地理概念有所了解。在“地球的宇宙環(huán)境”教學時，教師再結(jié)合高中地理教材的知識，對學生的理解的內(nèi)容進行完善，幫助學生更牢固地掌握本節(jié)課的知識點。

二、教師做好課前備課準備工作，預先錄制好視頻

與初中地理相比，高中地理的難度更大、更枯燥。為了解決這個問題，讓學生保持仍然是積極主動的狀態(tài)去學習高中地理中來。為了解決這一問題，高中地理教師的教學可以用新課該下高中地理教學中翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，讓學生繼續(xù)成為課堂的主人。首先，教師錄制一些關(guān)于本課程的知識點的內(nèi)容的視頻，結(jié)合學生的各種知識和需求實際情況，使學生能夠有選擇地、有針對性地學習高中地理這門科目，用自媒體播放視頻能夠有效提高課堂上的趣味，防止學生產(chǎn)生枯燥的現(xiàn)象。高中地理教師在錄制過程中，教師設置一些跟本課程上相關(guān)知識的試題讓學習進行作答，使學生有針對性地學習。

例如，在學高中地理的“生態(tài)環(huán)境保護”這一知識點時，該課程的教學內(nèi)容是讓學生們怎樣去保護我們生態(tài)環(huán)境。高中地理教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容設置一些試題，讓學生進行作答。同時，高中地理教師也是根據(jù)教材上“生態(tài)環(huán)境保護”知識進行制造成一個視頻或者PPT，結(jié)合網(wǎng)絡教學資源，在課堂上用自媒體展示出來。此外，在錄制視頻時，教師必須強調(diào)學生他們應該加強什么樣的知識，他們在學習過程中遇到的問題。教師們也會根據(jù)學生的具體特點來觀察學生的學習情況。當學生完成視頻教學后，教師會課后布置一些跟本課程相關(guān)的作業(yè)，可以放在檢查學生本節(jié)課知識掌握程度上，如果教師當發(fā)現(xiàn)學生對這知識點掌握不好的情況下，教師要幫助學生及時給出指導，解決學生在學習中遇到的問題，提高學習效率。

三、完善課后的學習活動，培養(yǎng)學生綜合學習能力

高中地理教師的工作任務不僅僅是傳授教材上的知識外，同時還需要培養(yǎng)學生們的綜合能力，幫助他們樹立正確的三觀和提高學生學習高中地理的知識。高中地理教師自身要明白不是只把注意力集中在傳授教材上的知識罷了，需要避免學生在學習過程中刻板教學的想象。因此，高中地理教師需要完善課后的教學活動，讓學生多元化去學習地理這門科目，同時還能培養(yǎng)學生的綜合能力。高中地理教學可以向?qū)W生安排戶外的學習實踐活動，能加強學生對地理的知識還能激發(fā)他們對地理的興趣。

例如，在學習高中地理的“城市空間結(jié)構(gòu)”這一課程的知識點時，該課程主要的內(nèi)容是讓我們學生了解我們國家城市的空間結(jié)構(gòu)，是怎樣構(gòu)成的。為了讓學生對這一課程掌握更加有效。課后教師可以為學生組織小組課，為使他們能找出“城市空間的結(jié)構(gòu)”具體影響，做出總結(jié)上臺展示出來。在調(diào)查中學生亦可更深入了解通過這樣的課后公開課，學生們不僅更加扎實地吸取了教訓，而且提高了實踐技能，加深了對本課程的“城市空間結(jié)構(gòu)”知識的理解。

結(jié)論：

綜合上訴，新課改下高中地理教學中翻轉(zhuǎn)教學模式的應用是一種新的教學模式，它是以學生為中心建立基礎下，幫助他們完成高中地理課堂教學，并加強他們對高中地理的知識掌握。地理學科由于其豐富的人文色彩和豐富的自然知識，可以更充分地發(fā)揮其新課改下高中地理教學中翻轉(zhuǎn)教學模式的應用的優(yōu)勢。本文分析了新課改下高中地理教學中翻轉(zhuǎn)教學模式的應用現(xiàn)狀，提出了一系列的策略和建議，讓它充分發(fā)揮作用，提高高中地理教師的教學方式。

參考文獻：

[1]宋士科.高中地理教學中有效實施翻轉(zhuǎn)課堂的研究[J].中國新通信，2020，22（08）：218.

[2]蘭靜.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中地理教學中的應用探究[J].現(xiàn)代交際，2019（04）：198-199.