城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)家校共育對留守學生的教育思考

蘇吉美

【摘要】當前我國的城市化建設進程在加快，城市各項配套設施也逐漸完善，因此有諸多的務工人員選擇在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)居住，以便能夠為其后代提供較好的學習環(huán)境，而這些務工人員則要繼續(xù)奮斗承擔家庭責任，所以教師需要深刻研究城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的家校共育模式下如何對留守兒童進行教育，以促進留守兒童的身心健康成長以及學習成績的提高。

【關鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū);家校共育;留守學生;教育思考

前言：

城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)有其人口的特殊性，這是由于在此居住著一些留守兒童，并且他們在缺少父母陪伴的時光里容易出現(xiàn)心理健康問題，并且家庭成員疏于對其學習的管理，也造成一部分留守兒童的成績出現(xiàn)下滑。因此教師需要根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)特點，采取特殊的家校共育模式，提升留守兒童的學習成績質(zhì)量，促進其身心健康成長。

一、家長和學校都需要增強合作認識

在學校與家長共同合作促進教學工作的開展和實施過程中，家長和學校都肩負著重要的職責，為了讓留守兒童接受更好的教育，家長和學校需要增強合作認識，明確自身的責任和使命，以此更好地應對學生展開教育，有助于學生更好地成長和發(fā)展。為了推進學校與家長長久有效的合作，并且促進教育工作的正常有序進行，教師需要認識到自身在家校共育教育工作中所承擔的責任以及主要的工作內(nèi)容，增進與家長之間的溝通和交流，以有助于達成合作意識。

而教師在與家長溝通交流的過程中要與家長明確最終的教育目標，并且商討合作教育方式方法。在明確了合作教育方案以后，教師與家長需要逐漸完善具體的措施和步驟。一些家長在家校共育教育模式中并沒有產(chǎn)生良好的積極性，此時需要教師逐漸激發(fā)家長產(chǎn)生參與積極性和熱情，讓家長參與到合作教育中去，并且需要獲得家長的認可和肯定以及支持和配合。除此以外，教師在與家長溝通交流時需要注重自身的表達方式以及態(tài)度認識，不要有高高在上的感覺，無論是針對何種家庭條件、家庭背景的家長都需要對其保持溫和的態(tài)度，親切的感覺，增進與家長之間的溝通和交流，拉近相互之間的距離，就像在于親人朋友談話一樣，讓家長不受拘束，并且也能夠獲得家長的信任。

在家長提出一些教育方面的問題時，教師需要與家長進行溝通和交流，并且提供有效地的解決方法，讓家長更好地配合實施關于留守學生的教育工作。而教師是推進家校合作有效實施的橋梁和紐帶，因此自身的責任以及使命極其艱巨。

二、告知家長需要擔負的教育職責

家長是家庭教育的管理者，并且家庭教育質(zhì)量水平與否對于學生一生都會產(chǎn)生深刻的影響?？紤]到城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)學生家長文化水平一般、缺少家庭教育觀念等問題，教師有必要告知家長其所要擔當?shù)募彝ソ逃氊?，并告知其家長原生家庭的問題會伴隨學生的整個人生階段，并詳細了解家長的工作情況，詳細記錄家長的空閑時間，登記聯(lián)系方式，在不打擾學生家長工作的情況下及時增進與家長的溝通，但需注意和家長增進溝通并非向家長告狀，而是針對留守兒童一段時間的表現(xiàn)以及心理或其他性格改變，向家長作出匯報交流，若留守兒童的表現(xiàn)良好，教師則要積極肯定學生的一切努力，并告知家長這離不開家庭教育對學生的影響，希望家長繼續(xù)擔負家庭教育職責;而若學生在一段時間內(nèi)出現(xiàn)不良情緒，教師需要及時向?qū)W生家長詢問其詳細情況，以及學生的學校表現(xiàn)情況，之后再與家長共同分析學生的轉(zhuǎn)變原因，并探討有效地解決措施，將學生不良狀況及時糾正。

比如在學校中，語文教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在上課時容易打瞌睡，不能集中精力聽課，此時語文教師需要與家長取得溝通聯(lián)系，詢問學生是否熬夜，是否沒有按時間睡覺，在與家長溝通交流以后得知學生的父母由于工作原因回家太晚，不能監(jiān)督學生按時睡覺，而學生由于利用手機玩一些網(wǎng)絡游戲，其他監(jiān)護人沒有給予制止，造成了學生沒有節(jié)制地玩手機游戲，沒有按時間睡覺。對于這方面問題，需要語文教師告知家長需要擔負的教育責任，家長在學生家庭期間要給予監(jiān)督管理，不要讓學生過度依賴手機等電子設備，這會影響學生的身心健康，家長需要積極擔負監(jiān)管責任。

三、積極召開家長會，了解學生的心理狀況

家長會是家校共育模式下一種有效的教學方式，能夠產(chǎn)生良好的教育效果，因此得到了教師的認可和肯定，并且被應用到了與家長溝通交流的工作中。因此在學期初始階段，教師都會積極召開家長會，與家長進行深度溝通和互動，并且與家長在交流的過程中可以了解學生的心理狀況變化，讓家長對學生在家庭中的實際表現(xiàn)與教師溝通和探討，而教師也需要向家長反映學生在學校中的學習以及日常表現(xiàn)，此時教師也需要了解學生的家庭條件、家庭背景以及家庭組成，以此讓家長與教師能夠更加全面地了解學生的學習以及生活情況，要能夠認識到學生的學習以及生活情況對于學生心理狀況產(chǎn)生的影響，從而有效地避免一些不良思想、不良行為以及不良文化對于學生的成長和發(fā)展造成不利影響，進而也有力地確保了留守學生更好地融入班集體中，這也有助于留守學生正常地學習和健康地成長，對于提高留守學生自身整體素質(zhì)以及學習質(zhì)量產(chǎn)生了關鍵性作用。

四、營造良好溫馨班級氣氛，尊重學生人格尊嚴

在城鄉(xiāng)結(jié)合部留守學生的教育工作中，需要教師密切關注留守學生的動態(tài)，包括留守學生的思想動態(tài)、學習動態(tài)、生活動態(tài)等方面的內(nèi)容，讓留守學生體會到班級的溫暖。對此，需要在家校共育教育模式中營造良好溫馨班級氣氛，加強實施德育教育工作，要針對留守學生進行家訪，全面地了解留守學生的生活情況以及心理情況，在班級中要給予關注、關心、關懷，密切關注學生的細節(jié)問題，加強尊重學生的人格尊嚴，以此留守學生能夠體會到班級教師、同學的關懷，進而獲得良好的學習自信心和生活自信心。

總結(jié)：

總而言之，對于城鄉(xiāng)結(jié)合部，地區(qū)家校共育，對留守學生的教育工作需要得到教師以及家長重視，應用于策略，促進家校共育教育工作的有效開展和實施，因此需要家長與學校。增強合作認識、告知家長需要承擔的教育職責。積極召開家長會了，了解學生的心理狀況，營造良好溫馨班級氣氛，尊重學生人格尊嚴，提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

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