開啟多元途徑豐富小學(xué)低段學(xué)生語言積累

達培芳

【摘要】在學(xué)生的小學(xué)階段的語言積累過程中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基本的漢語知識，語言的表達和積累也是尤為關(guān)鍵的。在新時代的語言積累教育中，教師自身也要加強理論知識的學(xué)習(xí)，樹立新理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。同時，在學(xué)習(xí)過程中也要利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生完成語言積累，并養(yǎng)成其良好的語言積累習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】多元途徑;小學(xué)語文;語言積累

前言：

語言積累是語文教育工作中的一項主要任務(wù)，學(xué)生要實現(xiàn)語言表達和積累的同步提高。在教育教學(xué)改革的過程中，要促進小學(xué)生身心健康成長，所以要在在小學(xué)教育中滲透“多元途徑”學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。并且，學(xué)校在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點和語言表達的基本原則開展教育教學(xué)活動，將會表達、表達順暢的教育理念和教育目標(biāo)落到實處。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，強師生互動中增強語言積累

在小學(xué)的語言積累教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動占據(jù)主要地位，教師的一言一行都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在小學(xué)階段的語言積累教育活動中，教育教學(xué)不能脫離學(xué)生的日常生活，學(xué)生的語言積累教學(xué)效果的體現(xiàn)就是在生活的方方面面。教師要先從思想上增強重視，不能只有理論的教育，實際的實踐活動也要同步進行，也要在長期的實踐工作中積累經(jīng)驗，開展語文教學(xué)中語言積累工作的改革和理念的更新，使之符合互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展要求。

例如：以學(xué)習(xí)“我是什么”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠在課堂上通過聽讀，然后聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活，結(jié)合看圖想象等多種方法來認識“沖、池、浮、黑”等相關(guān)生字;學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的過程中能夠感受作者寫作時的用詞的準(zhǔn)確性，感受其生動;學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠有感情的朗讀課文內(nèi)容明白雨、雪、冰雹等都屬于自然現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的生字認識和理解進行指導(dǎo)，讓學(xué)生感受字詞的優(yōu)美，然后可以引導(dǎo)學(xué)生和同伴進行討論，對于自己感興趣的課文內(nèi)容可以進行有感情的朗讀。學(xué)生先掌握基本的生字和詞語，才會有語言表達的渴望。教師還要創(chuàng)新教學(xué)策略，加強和學(xué)生之間的互動和交流、溝通，提高語言積累訓(xùn)練和語言積累教育互相融合的時效性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，將語言積累融入課堂

增加小學(xué)低段學(xué)生的語言積累，教學(xué)理念要深入每一位教師和學(xué)生的心中，將知識滲透進去。讓學(xué)生從心底就想做一個有理想、有信念、有審美情操的好學(xué)生。如果僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，最終的教學(xué)效果會差強人意。教師要設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動化為主動，提高語言積累的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)的時候可以給學(xué)生布置一些開放性的小作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來完成，提高學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)的過程中也可以利用信息技術(shù)手段給學(xué)生展示相關(guān)的語言知識，拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生在一種充滿語言要素的氛圍中積累語言時，就能在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，慢慢提高自己的語言素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的時候很多時候只是對課文內(nèi)容的字面意思的理解，對于課文中所學(xué)字詞想要表達的情感無法深入體會。只有提高學(xué)生的快樂的情緒體驗，才能加強學(xué)生和作者之間的情感交流，所以教學(xué)要進行語言積累方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生的語言積累欲望更上一個臺階。

三、語言積累傳統(tǒng)經(jīng)典，貫徹語言積累理念

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是小學(xué)語言積累工作能夠和語言積累理解不斷進行融合發(fā)展的重要動力，我國有悠久的歷史文化，歷史的長河中也出現(xiàn)了許許多多優(yōu)秀的文學(xué)家，每一個文學(xué)家都有相關(guān)的特色和理念，里面有很多和語言積累相關(guān)的內(nèi)容，只要每位教師能夠進行認真、細致的學(xué)習(xí)，都能夠從中學(xué)到很多有利于教學(xué)工作的知識。教師在提高自身專業(yè)知識的時候可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也可向?qū)W生展示一些我國語言積累的典范，充分發(fā)揮榜樣的示范力量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)先賢的過程中提高自己的語言素養(yǎng)。

例如：以學(xué)習(xí)“植物媽媽有辦法”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠根據(jù)圖片的學(xué)習(xí)進行生字的對照，識記課文要求的生字;學(xué)生對于降、蹦、紛、蒼等十一個生字進行正確的書寫，正確的朗讀課文。教師在教學(xué)過程中可以用一些常見的植物來帶領(lǐng)學(xué)生進行精彩語句的賞析，來進一步提高學(xué)生對于文字表達的理解，最終促進學(xué)生課文語言表達能力的提高。當(dāng)學(xué)生在一種充滿語言知識的氛圍中進練習(xí)時，就能在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，一步步的提高自己語言素養(yǎng)。

總結(jié)：

小學(xué)階段是屬于成長的關(guān)鍵期之一，是學(xué)生語言積累習(xí)慣開始形成和初步進行發(fā)展的階段，因此，小學(xué)階段的語言積累工作對學(xué)生的成長方向起著決定性作用。因為學(xué)生沒有一個基礎(chǔ)的語言積累，之后的閱讀理解和表達就會缺乏一定的情感，在學(xué)習(xí)語言技巧的時候就會容易迷失，無法形成自己的風(fēng)格。

參考文獻：

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