情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探析

朱玉芳

【摘要】在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響。在教學(xué)中，情景模式教學(xué)的效果是非常好的，這一模式可以保障教學(xué)中的互動(dòng)性，提升學(xué)生的認(rèn)知。下文中，主要闡述了情景教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂上的重要意義以及相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué)階段;語(yǔ)文學(xué)科;實(shí)踐研究;方法策略

引言：

小學(xué)階段語(yǔ)文算是一門基礎(chǔ)性的課程，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是有促進(jìn)作用的。老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，最大化提升課堂效率。在以往的教學(xué)模式中，死板的教學(xué)方式削減了學(xué)生的興趣，同時(shí)也降低了學(xué)生在課堂上的積極性，因此在課堂上，展開情景模式，活躍課堂氛圍，改變教學(xué)方式，最大化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、情景模式在小學(xué)階段語(yǔ)文課堂中的意義

情景教學(xué)可以提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在對(duì)美的欣賞中，獲知書本教材的相關(guān)知識(shí)。此外，美感的教育模式也是情感教育中的主要部分。把學(xué)生融入到情景模式中，讓學(xué)生體會(huì)到美的存在，對(duì)情景展開分析，最大化感受到美的存在。在情景教學(xué)模式中，學(xué)生們可以在活動(dòng)中拓展課堂形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生在課堂上得到快樂(lè)。情景教學(xué)模式可以更好的展現(xiàn)出書本中的重點(diǎn)知識(shí)，提升課堂上的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中打開自己的思維。以往的教學(xué)模式就是讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)于課堂上的內(nèi)容比較的抽象化，這對(duì)于提升學(xué)生的思維是不利的，同時(shí)也削減了學(xué)生的創(chuàng)造力。情景教學(xué)模式可以最大化拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中，可以使用情景模式來(lái)對(duì)抽象的概念進(jìn)行理解，這樣可以更好的拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主的完成制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

二、情景模式在語(yǔ)文課堂上的實(shí)踐運(yùn)用

1.重視問(wèn)題的引導(dǎo)，提升學(xué)生思維

情景教學(xué)模式開展的課堂活動(dòng)，基本上和實(shí)際生活是息息相關(guān)的，在小學(xué)階段六年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，可以展開情景模式的運(yùn)用，讓實(shí)際生活元素和書本內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，以此來(lái)提升學(xué)生的記憶力。為了最大化激發(fā)出情景教學(xué)在課堂上的價(jià)值，老師要以問(wèn)題為向?qū)?，提升學(xué)生的思維，也就是說(shuō)在這一環(huán)節(jié)中，老師可以拋出相應(yīng)的問(wèn)題，并且把這一問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行模擬，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)問(wèn)題展開探索與研究。這樣的情況下，學(xué)生們的情感體驗(yàn)就會(huì)變得更豐富。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以在課堂上采用多媒體技術(shù)把中國(guó)節(jié)日的習(xí)俗展現(xiàn)出學(xué)生們，并且對(duì)各種文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)此展開歸納和總結(jié)。然后，老師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上展開情景模式的構(gòu)建，讓學(xué)生在自己最終成果的基礎(chǔ)上，帶著這些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，可以在現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)解決自己遇到的問(wèn)題，這樣的情況下，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，會(huì)獲得情感方面的體驗(yàn)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是幫助的。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，滲透創(chuàng)新元素

在小學(xué)高年級(jí)階段，為了最大化凸顯出情景模式的作用，老師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在課堂上滲透一些新的元素，立足于學(xué)生的情感出發(fā)，對(duì)情景模式進(jìn)行完善，最大化提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。和以往的教學(xué)模式相比較，情景模式可以更好的凸顯出學(xué)生的主體地位，在這一基礎(chǔ)之上，老師在課堂上，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開分析，采用合理的情景模式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中。換一句話說(shuō)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)課堂情景展開充分體驗(yàn)，此外，用相關(guān)的材料來(lái)輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入到探索中，使用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決這一問(wèn)題，充分拓展自己的思維。第二，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與日常生活，多去體驗(yàn)，這樣可以更加豐富學(xué)生的感受，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師要采用情景模式教學(xué)時(shí)，要最大化融入問(wèn)題的導(dǎo)入，也就是提升學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇，最大化激發(fā)學(xué)生的潛力，這樣的情況下，小學(xué)語(yǔ)文課堂在情景模式下，會(huì)取得滿意的成果。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情景模式的構(gòu)建是要在師生關(guān)系良好的基礎(chǔ)上，營(yíng)造和諧課堂氛圍，因此老師要先和學(xué)生有一個(gè)好的關(guān)系。基于此，小學(xué)語(yǔ)文老師要充分了解每一個(gè)學(xué)生，并且尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，在新課改的背景下，老師要最大化突出學(xué)生在課堂上的主體地位，所以，在語(yǔ)文課堂上使用情景模式，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，最大化滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生展開合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂上，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，在課堂上，老師要和學(xué)生保持良好的溝通，滿足學(xué)生在情感上的需求，最大化解決學(xué)生的難題，以此來(lái)提升課堂效率[2]。

總結(jié)語(yǔ)：

以上就是情景模式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的使用策略。老師要重視問(wèn)題的導(dǎo)入，最大化提升學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參于到課堂上，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，最大化滿足學(xué)生的需求，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，此外，要和學(xué)生保持良好的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信任，營(yíng)造和諧氛圍，提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]吳幼萍.情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2018，7（02）：114+137.

[2]次仁德吉.情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探——以《以狼牙山五戰(zhàn)士》一課為例[J].西藏教育，2017（12）：10-11.