基于深度學習的音樂課堂綜合性藝術(shù)表演實踐性的案例研究

周之源

【主題闡述】

義務(wù)教育音樂課程標準指出，音樂課程性質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)出實踐性，音樂課程的教學要通過聆聽欣賞、演唱演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施落實。通過深度學習來觸及學生心靈，深入到學生內(nèi)在思想以激發(fā)他們對綜合性藝術(shù)表演學習的積極性。

一、基于問題與分析的基礎(chǔ)上進行實踐與探究

（一）觀點剖析

興趣才是最好的老師，如果老師引導(dǎo)方式不當，學生對音樂缺乏正確的認識，就會影響課堂教學效果。學生才是教學的主體，學生積極主動有意義的學習也是綜合性藝術(shù)教學的一種表現(xiàn)，這個過程必須建立在有效教學的基礎(chǔ)上，學生才能在音樂教學中獲得真正的音樂審美體驗。然而個別音樂教師僅僅把課改的著力點放在改變學習方式等外在的形式上，給音樂教學披上一件“華麗”的外衣。如此引導(dǎo)出來的學生，學習態(tài)度和教學效果可想而知。因此，要想提升音樂課堂教學效果，教師就必須要先靜下心來，真正的去理解深度學習的內(nèi)涵，采用綜合性藝術(shù)表演提升音樂課堂教學效果。

（二）案例描述與分析

案例1：一教師在教學《春節(jié)序曲》時，前半節(jié)課先完成了歌曲的全曲聆聽和作品賞析，之后將同學們分為三組，請每個小組設(shè)計出一個新的演繹方案。教師為同學們準備了很多樂器，請同學們在《春節(jié)序曲》的基礎(chǔ)之上，自選樂器伴奏或組建小樂隊演奏。經(jīng)過一段時間的排練準備，同學們展現(xiàn)出來了一個相對完整的節(jié)目效果，首先是一位同學的主持，對作品的創(chuàng)作背景和小組節(jié)目進行了簡單介紹，從而引出《春節(jié)序曲》的主旋律，一部分同學們利用手邊的樂器對主旋律進行伴奏，并有兩位同學跟隨音樂進行了朗誦和填詞演唱，在小組同學的配合下，同學們已然沉浸在這臺“春節(jié)聯(lián)歡晚會”之中，不時報以熱烈的掌聲。

分析：《春節(jié)序曲》生動的體現(xiàn)了我國人民在春節(jié)時熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。教師通過一系列的設(shè)計，讓學生自選樂器以及擔任不同角色，從不同角度融入了學生的自主表演，通過節(jié)奏變化、演奏樂器、表演形式等在樂曲中的不同表現(xiàn)，使學生感受到熱鬧的春節(jié)氣氛，同時也激發(fā)了學生們熱愛生活、熱愛民族傳統(tǒng)音樂文化的良好品質(zhì)。對于學生們來說這種表現(xiàn)形式更能讓他們體會音樂的綜合性表演藝術(shù)，充分發(fā)揮了學生的主觀積極性。

案例2：音樂欣賞作品《但愿人長久》，教學重點在于感受歌曲的詞曲特點，體會作品表現(xiàn)的情境和情感。一教師在演唱歌詞前，創(chuàng)設(shè)情境，聆聽歌曲，之后再請同學們帶有情感的朗讀歌詞，讓學生先親近作品，激發(fā)學生的學習熱情。學唱鑒賞完之后，教師請同學和自己的小組同伴們根據(jù)音樂編創(chuàng)一個節(jié)目。教師請了幾位同學上臺展示，先是一位同學模仿蘇軾先生，喝著酒，仰頭看明月，朗誦歌詞，緊接著演奏長笛、吉他、古箏的同學開始演奏旋律，他們還進行了段落分配，演奏吉他同學先引入，自己編創(chuàng)了一段演奏旋律，滄桑感油然而生，緊隨其后長笛和古箏演奏出本首作品的主旋律，兩位舞蹈的同學緊隨其后，開始翩翩起舞，臺下的同學不由自主的為他們鼓掌，并一起主動開始演唱《但愿人長久》的歌詞，臺上同學們的綜合性藝術(shù)表演，激發(fā)了臺下同學們對作品的情感共鳴和表演熱情。

分析：教師通過舞臺劇表演的形式，讓學生體會到這種綜合性表演方式與傳統(tǒng)音樂教學的不同之處，在欣賞與演唱中理解音樂與詩的融合，體驗詩樂合一所表達的情感和意境，通過不同的樂器演奏及對旋律的把控能有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性，深入學習音樂要素及音樂要素對歌曲的表現(xiàn)作用，這場《但愿人長久》的綜合性舞臺設(shè)計表演激發(fā)了學生們的表演熱情，為掌握相關(guān)演唱演奏的知識與技能、領(lǐng)略音樂其中的內(nèi)涵、提高藝術(shù)素養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、基于音樂課堂教學現(xiàn)狀的思考或反思

（一）音樂課程不只注重雙基的培養(yǎng)，更注重表演與音樂的有機融合

深度學習是建立在學生先前知識基礎(chǔ)上的概念改變，音樂教學中綜合性藝術(shù)表演主要在演唱的基礎(chǔ)上開展，培養(yǎng)學生音樂能力將“唱”放在首位，然后融合表演，盡量不要使表演與音樂獨立，如果只是單純地表演，舞臺后方進行音樂配合，會造成表演痕跡過于明顯，學生對音樂缺乏整體的感知。要鼓勵學生在演唱的過程中進行表演，動作只是起到輔助和展現(xiàn)作用，將表演與歌唱有機融合，學生會主動細嚼音樂作品的內(nèi)隱情感，在審美感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)情感體驗、想象、領(lǐng)悟的結(jié)合，把握音樂的內(nèi)涵和基本情調(diào)，進而通過表演展現(xiàn)出來。

（二）學生缺乏課外能力的培養(yǎng)與積累提升，教師應(yīng)組織開展多樣化的表演實踐活動

綜合性藝術(shù)表演作為一種表現(xiàn)性突出的教學模式，可以將音樂教學擴展到課外活動中，發(fā)揮音樂教學的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺，彌補傳統(tǒng)課堂教學的局限性。一是組建校園音樂興趣小組。一些中學雖然成立了音樂樂隊，但是功利性較強，且選拔相對嚴格，表演活動相對單一，不符合中學生的個性和大多數(shù)人的需求。音樂興趣小組主要結(jié)合綜合性藝術(shù)表演的特點，學校提供硬件設(shè)施的保障，學生根據(jù)自身音樂特長自由組合，分組對學生進行指導(dǎo)，可以組建合唱隊、舞蹈隊等，然后根據(jù)表演的內(nèi)容進行組合，形成完整的綜合性藝術(shù)演出形態(tài)。二是開展校園文化藝術(shù)節(jié)。根據(jù)學校安排定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，鼓勵學生自發(fā)排練音樂節(jié)目，將學到的音樂知識以表演的形式呈現(xiàn)出來，藝術(shù)形式可以有獨唱、合唱、器樂、舞蹈等，在鞏固音樂課程知識的同時提升學生的表演能力。

結(jié)語

總之，音樂不僅是一種知識，更是一種藝術(shù)，在初中音樂教學過程中要注重綜合性藝術(shù)表演的有效融入，結(jié)合學生實際情況，注重教學設(shè)計和實施控制，在表演中凸顯美育功能、音樂知識與技能的深度融合，同時考慮學生心理特點，引導(dǎo)學生主動學習、深度學習、善于學習，提升音樂課堂教學的針對性和有效性，真正實現(xiàn)資源的整合與教學效率的提升。

參考文獻

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