高中生物課堂中高效實驗課堂構建策略

左莊麗

【摘要】在高中教育階段開展的生物教學與初中不同，高中生物課程中添加了實驗，而且通過實驗課堂的開展可以幫助學生更好地理解生物知識。對學生開展實驗課堂可以增強學生的探究能力，進而能夠提升生物教學效率。在高中生物課程中實驗課堂是重要教學內(nèi)容之一，需要教師通過多種方式來提高課堂的有效性，并且能夠在高效實驗課堂上幫助學生更好地理解生物知識的重難點，進而提升生物實驗課堂教學的效率。

【關鍵字】高中;生物實驗;高效課堂

引言：高中生物課程的開展不只是以理論知識為主，還有生物實驗課程。通過對學生開展實驗課程，讓學生將所學的生物知識應用在實驗上，還可以調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生的操作實踐能力。生物課程是高中教育階段短款學生形成良好科學素養(yǎng)的科目，而生物實驗課程是可以讓學生在理論知識的基礎上增強實踐能力，通過實驗課程提高學生學習生物的效率，并且能夠促進生物實驗課程教學工作的順利開展。

一、開展生物實驗課程的作用

相比初中的生物課程來說，高中生物課程中的知識是抽象性及復雜性都極強的，雖然高中生已經(jīng)有過學習生物的基礎，但是在面對更深層次的生物理論知識時還是感到茫然，這是因為高中生的思維想象能力還不夠強。因此生物課程中便有了實驗課程，對學生開展實驗課程是非常重要的，學生在進行實驗的過程中可以與理論知識相聯(lián)系，進而能夠幫助學生進行生物理論知識的理解與掌握。開展實驗課程還能夠鍛煉高中生的動手實踐能力，進而能夠讓學生更加理解生物知識。學生在進行生物實驗時，需要專心專注的觀察，避免一個失誤造成整個實驗失敗，所以開展生物實驗課程可以增強學生的觀察能力，并且能夠讓學生養(yǎng)成踏實、堅持的良好品質(zhì)。

二、建設高效實驗課堂的作用

高中生在學習理論知識的過程中可能會感到枯燥無趣，因此產(chǎn)生煩躁心理，這就導致在進行實驗課堂教學時，有些學生因為沒有對生物理論知識認真聽講，所以在進行實驗時不知道該如何進行。所以建設高效生物實驗課堂是為了提升學生的課堂參與度，讓學生對生物學習產(chǎn)生興趣。而且通過建設高效實驗課堂還可以激勵學生在理論課堂上認真聽講，從而能夠在進行生物實驗時才能提升生物實驗體驗感，

三、構建高效生物實驗課堂的策略

1.制定清晰的生物實驗目標，引起學生學習興趣

學生都是好奇心較強的，因此教師在教學前要為學生制定清晰的生物實驗目標，讓學生根據(jù)實驗目標進行學習與實踐，從而可以增強學生對實驗的感悟。而且教師在開展實驗課程之前，要根據(jù)學生的學習基礎及實踐能力對學生進行教學方案的設計，在設計教學方案時要符合學校的現(xiàn)有條件，這樣才能保證學生能夠順利的進行生物實驗，從而能夠提升生物實驗課程的有效性。

2.教師進行完整的實驗課前準備

生物實驗課程的開展對學生的理解及實踐能力都有很好的鍛煉作用，因此生物教師在開展實驗課程前要做好課前準備，利用多樣的方式來激發(fā)學生的學習興趣，進而能夠順利的開展生物實驗課程。生物教師可以利用導入教學法來激發(fā)學生的學習興趣，在對學生進行生物知識講解前，可以利用故事、教學情景的方式來吸引學生，還可以用實際生活中的問題來激發(fā)學生的思考能力。還可以利用多媒體將生物知識以視頻、圖片及動畫的方式呈現(xiàn)在學生面前，進而可以激發(fā)學生的學習欲望。學生的學習狀態(tài)發(fā)生改變后，生物實驗課堂的教學才能夠更加順利、更加有效。而且教師在教學之前還要對生物實驗進行仔細分析，分析如何能將生物理論知識與實驗緊密聯(lián)系在一起，并且學生在進行生物實驗后能夠學到什么， 教師需要對實驗進行仔細研究，從而能夠制定出適合高中生的教學方案。在對學生進行實驗課程前，教師要將實驗過程中所需要的物品、器材等準備完整，并且能夠讓學生在進行試驗前對實驗器材進行完整的認知與分辨。當學生在進行過幾次生物實驗后，教師要對學生提出要求，讓學生自己準備實驗材料，并且對實驗材料進行規(guī)范，告知學生在尋找實驗材料時應該注意什么，讓學生根據(jù)自己的理解進行材料的搜尋。這樣可以提升學生的思維思考能力，教師還要讓學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣，教師可以提前告知學生下一次實驗課程的目標及所需的實驗材料，讓學生能夠在對實驗目標進行分析后進行實驗材料的搜尋。通過多樣的準備方式可以提升學生的實踐能力及思維思考能力。

3.規(guī)范學生的實驗步驟

在生物實驗課程中最重要的就是學生的實驗過程及實驗步驟，教師要嚴格要求學生的實驗步驟。在實驗開始前要對學生進行實驗步驟的講解，讓學生對實驗步驟要求充分理解后再進行實驗，這樣才可以保證整個實驗能夠完整順利的完成。因為高中生的自我意識較強，假如教師不對學生進行實驗步驟的規(guī)范，那么他們可能在實驗的過程中發(fā)揮自己的想象能力隨意進行，這樣可能會導致實驗結果的失敗。教師在指導學生進行規(guī)范實驗步驟時，還要考慮到學生的日常行為動作，學生的日常動作都可能會對實驗結果產(chǎn)生影響，因此教師要引導學生進行科學規(guī)范的實驗步驟，從而能夠保證實驗成功。

4.引導學生進行實驗總結與分析

在進行實驗的過程中，教師還要引導學生學會對實驗過程進行觀察與分析，通過細心地觀察與分析可以得到實驗結果。在得到實驗結果后，教師要引導學生對實驗整個流程進行分析、反思與總結，讓學生把自己的實驗過程進行仔細分析，仔細考慮實驗失敗與成功地原因。通過恰當?shù)姆治雠c總結，可以激發(fā)學生的思考能力，通過學生對自己試驗成果的總結，可以培養(yǎng)學生形成良好的總結歸納習慣，進而能夠使學生在之后的實驗中不會再重復犯錯。

結語

綜上所述，在高中生物實驗課程中教師要充分利用生物課程的特點，并且利用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。而且教師在教學過程中要不斷地鍛煉學生的思維思考能力，進而能夠提升對生物實驗課程的有效性。在現(xiàn)代教育不斷改革的背景下，高中生物教師在對學生進行實驗課程教學時，要先向學生明確構建高效實驗課堂的作用，并且能夠讓學生有所感知。在進行高效實驗課堂構建時，教師要制定清晰的生物實驗目標，并且在實驗課程開始前要進行完整的實驗準備，從而能夠激發(fā)學生對生物實驗的探究心理。在進行生物實驗的過程中還要規(guī)范學生的實驗步驟，并且引導學生對實驗結果進行觀察、分析與總結，進而提升學生的生物綜合能力。

參考文獻

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