幼兒園音樂(lè)藝術(shù)教育探微

張小紅

【摘要】音樂(lè)藝術(shù)是表達(dá)人們的思想，情感和反映現(xiàn)實(shí)生活的重要藝術(shù)形式。因?yàn)橛變荷星姨幱诔砷L(zhǎng)的初始階段，所以語(yǔ)言能力存在諸多不足，在此種情況下，音樂(lè)活動(dòng)自然成為幼兒認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)情感的重要手段，所以在音樂(lè)活動(dòng)中，融合多元化的情感元素具有極為重要的意義，有助于塑造健全的幼兒人格，這依賴(lài)于教師的職業(yè)素養(yǎng)的高度，同時(shí)也和教師的藝術(shù)修養(yǎng)水平密切相關(guān)。本文將會(huì)從音樂(lè)活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐角度著手，分析應(yīng)該如何有效的提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)單位提供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育;藝術(shù)修養(yǎng);教育策略

現(xiàn)在社會(huì)的飛速發(fā)展，使得教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新速度越發(fā)加快，在針對(duì)于幼兒群體的藝術(shù)教育中，教師應(yīng)該著重于為幼兒創(chuàng)造條件，給予幼兒充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引領(lǐng)幼兒走入到現(xiàn)實(shí)生活和自然環(huán)境當(dāng)中，以此為基礎(chǔ)，切實(shí)有效地激發(fā)幼兒的良好感官體驗(yàn)，豐富充實(shí)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)并幫助有人感悟心靈之美和世界之美。音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的組成部分，有必要獲得教師的充足關(guān)注和重視。所以在幼兒音樂(lè)教育中，如何借助于科學(xué)合理的情感教育來(lái)愉悅幼兒的思想，啟迪幼兒的智慧便顯得極為重要。

一、深入挖掘情感元素，強(qiáng)化表現(xiàn)力

無(wú)論是任何音樂(lè)作品，都有作者想要展現(xiàn)出的思想情感，或者是對(duì)自己的人生經(jīng)歷的體現(xiàn)，或者是對(duì)美好生活的無(wú)限追求。所以在實(shí)際演繹音樂(lè)作品的時(shí)候，有必要充分彰顯出其需要表達(dá)的內(nèi)涵，以此來(lái)充分獲得幼兒群體的關(guān)注。然而因?yàn)橛變禾幱诔砷L(zhǎng)的初始階段，所以自身情感具有相應(yīng)的不穩(wěn)定性，其個(gè)人情感常常取決于教師的個(gè)人愛(ài)好。部分幼兒甚至?xí)驗(yàn)榕c教師之間不甚熟悉而不愿意參與到音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)互動(dòng)中。幼兒需要獲得其他群體的關(guān)注和認(rèn)可，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極的回答幼兒，同時(shí)給予幼兒充足的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)促使幼兒產(chǎn)生充足的信賴(lài)感，增強(qiáng)幼兒的自信心，所以有必要積極對(duì)強(qiáng)化彼此間的情感交流，這顯然不是簡(jiǎn)單的工作。

例如在歌曲《小樹(shù)葉》當(dāng)中，講述的故事是樹(shù)葉離開(kāi)了自己的樹(shù)媽媽?zhuān)瑫r(shí)又念念不忘媽媽對(duì)自己的養(yǎng)育之情。所以在實(shí)際活動(dòng)中，教師可以將此首歌曲作為基礎(chǔ)，開(kāi)展感恩教育?！凹幢闶且黄⌒〉臉?shù)葉都擁有感恩之情，那么我們應(yīng)該怎么做呢？”通過(guò)此問(wèn)題來(lái)迅速引發(fā)幼兒群體的思考，并要求幼兒開(kāi)展小組討論，部分幼兒表示自己要力所能及地為媽媽買(mǎi)菜，部分幼兒則表示自己要給爸爸捶腿，也有部分幼兒表示要為父母洗腳等。在完成討論以后，教師可以鼓勵(lì)幼兒將討論的內(nèi)容，實(shí)踐應(yīng)用在自己的父母身上，從實(shí)踐活動(dòng)中體悟到感恩的意味。

二、巧妙利用音樂(lè)，提升鑒賞水平

伴隨人類(lèi)社會(huì)的飛速發(fā)展，人類(lèi)的情感所被賦予的功能日漸增加。同時(shí)情感和情感之間也會(huì)產(chǎn)生相互影響的作用，這在幼兒園的音樂(lè)教育中具有極為重要的作用，需要教師給予充足的關(guān)注和重視，讓幼兒能夠用心的去感受音樂(lè)所想要展現(xiàn)出的主題，進(jìn)而將此種情感思想內(nèi)化為自己的心靈組成，同時(shí)將其表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化處理。因?yàn)槭艿侥挲g和認(rèn)知能力等多方面的限制，所以幼兒通常無(wú)法獨(dú)立完成對(duì)音樂(lè)作品的欣賞，在此過(guò)程中，要求教師能夠提供充足的教育引導(dǎo)，尤其是對(duì)于欣賞活動(dòng)而言，其和歌唱活動(dòng)存在顯著的差異性，更加強(qiáng)調(diào)幼兒的親身體驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)幼兒的情感變動(dòng)和思想變動(dòng)，這自然要求教師從欣賞作品的過(guò)程中分析企業(yè)表現(xiàn)的內(nèi)容與情緒，可以先行借助于介紹來(lái)完整地傾聽(tīng)音樂(lè)，促使幼兒形成健全良好的認(rèn)識(shí)。而后借助于語(yǔ)言和圖譜的同步引導(dǎo)，保證幼兒的情感方向能夠和樂(lè)曲的情感方向保持相同。

例如在針對(duì)于《大象和蚊子》的欣賞活動(dòng)中，教師可以生動(dòng)地融合大象、蚊子的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒先行獲得情感上的良好體驗(yàn)，而后通過(guò)教師夸張的動(dòng)作和表情的引導(dǎo)，幫助幼兒重復(fù)欣賞，以便于為幼兒的鑒賞能力的提高帶來(lái)充足的支撐作用。

三、尊重幼兒主體地位，強(qiáng)化創(chuàng)造能力

對(duì)于幼兒來(lái)講，活躍的想象力可以說(shuō)是天性，在其基礎(chǔ)支撐下，有人可以創(chuàng)造性地將自己的想法融合應(yīng)用在音樂(lè)作品當(dāng)中，也就是從成人所無(wú)法到達(dá)的視角進(jìn)行審視，領(lǐng)悟并感知音樂(lè)作品所具備的多元化情感，進(jìn)而有效地滿足自己的審美需求，滿足多元化的情感需要。本質(zhì)上就是幼兒創(chuàng)造力進(jìn)行發(fā)揮的過(guò)程。每個(gè)幼兒的感悟能力是存在差異性的，所以教師需要重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)幼兒的課堂主體地位。盡可能地為幼兒提供更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，借助預(yù)約語(yǔ)言提示、情感引導(dǎo)、思想感染等多元化的方式，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，音樂(lè)藝術(shù)能夠?yàn)槿藥?lái)愉快，同時(shí)也能夠表達(dá)情感和思想。在幼兒的成長(zhǎng)階段，所需要接觸的藝術(shù)熏陶更多，只有這樣才能夠充分激發(fā)幼兒的情感，促使幼兒領(lǐng)略生活的真諦。而這則要求教師具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠在業(yè)余時(shí)間強(qiáng)化對(duì)各種音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，將自己學(xué)習(xí)后的成果應(yīng)用在實(shí)踐教育中，此舉必然能夠有效地提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

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