淺談如何提升學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力

張素香

【摘要】實(shí)際上，許多剛上初中的學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的要求，這對(duì)于初中說(shuō)英語(yǔ)的能力造成很大的影響。因此，提高初中生說(shuō)英語(yǔ)的能力無(wú)疑是一個(gè)非常值得研究和探索的問(wèn)題。那么，我們究竟應(yīng)該采取怎樣的策略來(lái)幫助發(fā)展初中生說(shuō)英語(yǔ)的能力呢？本文結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探討如何提高初中生說(shuō)英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)交流 策略研究

在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課堂教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用和英語(yǔ)技能的日常使用。在這個(gè)過(guò)程中，一個(gè)重要的方面就是學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，如何將所學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用到日常的表達(dá)交流之中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)的能力，這已成為初中時(shí)期教師教學(xué)中的一個(gè)重要課題。

一、初中生說(shuō)英語(yǔ)的能力現(xiàn)狀

目前，我國(guó)初中生口語(yǔ)技能教學(xué)不容樂(lè)觀，說(shuō)英語(yǔ)的能力薄弱已逐漸成為影響初中英語(yǔ)綜合運(yùn)用的一個(gè)問(wèn)題。我們?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中遵循“以人為本”的現(xiàn)代英語(yǔ)教育理念，以初中生為教學(xué)中心，分析了影響我國(guó)初中學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力提高的主要原因，其中包含不良的習(xí)慣和方言等影響。而要提升初中生說(shuō)英語(yǔ)的能力，就需要結(jié)合當(dāng)前初中生說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題，仔細(xì)分析問(wèn)題所在，利用合適的方式解決問(wèn)題。比如確定單詞和一個(gè)字母的發(fā)音，有一些學(xué)生不是按音標(biāo)發(fā)音，而是在單詞的下面標(biāo)上類似的漢語(yǔ)諧音，如“please”讀成“比利時(shí)”，“question”讀成“快思陳”，長(zhǎng)期這種發(fā)音練習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音的偏差。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其理論和實(shí)踐都很強(qiáng)，它也是一種溝通和交流的工具。在現(xiàn)實(shí)生活中，為了提高英語(yǔ)的交際能力，必須將英語(yǔ)學(xué)習(xí)付諸實(shí)施。

二、提高初中生說(shuō)英語(yǔ)的能力的策略

英語(yǔ)是一門被世界各地廣泛采納和使用的語(yǔ)言，日益得到了人們的認(rèn)可和高度重視。英語(yǔ)課程體制改革的一個(gè)重點(diǎn)便是我們要改變英語(yǔ)課程中過(guò)分注意講解和強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法及其詞匯基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與傳授、忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言操作能力培養(yǎng)等傾向，來(lái)開發(fā)和提升學(xué)生綜合語(yǔ)言操作能力。教學(xué)的基礎(chǔ)性和根本目標(biāo)就是運(yùn)用。那么，我們應(yīng)該采取什么策略來(lái)提高初中生說(shuō)英語(yǔ)的能力呢？

2.1創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流情境

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生害怕和不愿意用英語(yǔ)進(jìn)行交際是英語(yǔ)交流教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。教師應(yīng)加強(qiáng)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，將簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話融入教學(xué)環(huán)節(jié)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生英語(yǔ)交流的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生有說(shuō)服力地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，逐步形成交流習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

在講解人教版英語(yǔ)教材講解之前，教師們以問(wèn)好的方式，增加師生之間的交流，比如“Good morning，everyone！”，并以英語(yǔ)的方式向?qū)W生們分享自身生活的趣事，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自身的見解。通過(guò)長(zhǎng)期課堂教學(xué)前的英語(yǔ)交流，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)聽力和表達(dá)能力的發(fā)展。然后，教師們將相應(yīng)的教學(xué)用語(yǔ)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的環(huán)境。比如，在提問(wèn)環(huán)節(jié)中運(yùn)用“Stand up.”“Sit down.”等，以“Class begins.”“Let’s get ready for class.”“Please turn to Page 12.”等教學(xué)用語(yǔ)來(lái)維持課堂教學(xué)的順利開展。通過(guò)滲透的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與教師進(jìn)行交流，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。此外，學(xué)生害怕講英語(yǔ)、害怕被嘲笑或批評(píng)犯錯(cuò)是應(yīng)該英語(yǔ)交流困難的主要原因。這就需要教師通過(guò)有效的心理輔導(dǎo)，逐步打破學(xué)生的心理障礙，通過(guò)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)肯定學(xué)生交流，熟練地糾正說(shuō)英語(yǔ)過(guò)程中的發(fā)音和句型錯(cuò)誤，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.2豐富英語(yǔ)教學(xué)形式

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式缺乏多樣化的教學(xué)形式。它只允許學(xué)生通過(guò)大聲朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)的使用方式，從多個(gè)角度開展英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，逐步形成完善的英語(yǔ)交流教學(xué)模式，構(gòu)建高效的說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。我們可以從生活的角度設(shè)計(jì)英語(yǔ)交流，引導(dǎo)學(xué)生以一種好玩的方式融入生活環(huán)境，并推動(dòng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

比如，在人教版的初中英語(yǔ)中，有涉及到問(wèn)路的課程，此時(shí)教師根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于問(wèn)路的英語(yǔ)交際情景，在上課之時(shí)將學(xué)生分為兩人一組，分別扮演問(wèn)路者和引路者，讓學(xué)生熟練掌握“Excuse me.”“can you tell me the way to the grand theater？…‘Go along this road for about 100 meters.”“Turn right.”等常用的英語(yǔ)句式。在剛開始交流時(shí)可以先為學(xué)生提供問(wèn)路情景的模版，開展簡(jiǎn)單的交流。當(dāng)學(xué)生們能夠熟練運(yùn)用英文交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們自主變換問(wèn)路的內(nèi)容和問(wèn)題，開展隨意的英語(yǔ)交流。這種教學(xué)模式不僅僅限制于問(wèn)路，可以運(yùn)用到多方面，比如詢問(wèn)最喜愛的東西、日常生活中經(jīng)常玩的游戲等，促進(jìn)學(xué)生們形成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，逐步提升英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3開展英文交流活動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師將學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)與其語(yǔ)言表達(dá)能力相結(jié)合，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，保持學(xué)生對(duì)游戲形式交流交際的興趣，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極參與英語(yǔ)交際活動(dòng)以提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的水平。

比如，在上課之前，教師組織學(xué)生開展“Who am I？”的英語(yǔ)交流活動(dòng)。教師以示范的方式向?qū)W生們講解游戲的規(guī)則，將比爾蓋茨作為本次交流的猜測(cè)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生依次答問(wèn)。教師向?qū)W生提供相應(yīng)的線索，如“I am a business man.”“I am richer.”“I am an American.”等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力來(lái)猜，看看誰(shuí)能夠更快地猜出來(lái)。然后，老師要求學(xué)生選擇自己喜歡的有特色的名人，設(shè)計(jì)出自己的線索，開展全班一起猜的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)交際活動(dòng)。此外，教師將學(xué)生的英語(yǔ)交流能力與進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、辯論賽等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

【結(jié)束語(yǔ)】

總之，教師的主要任務(wù)是通過(guò)廣泛而深入的情景對(duì)話和日?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)的能力。只有當(dāng)我們真正認(rèn)識(shí)到影響學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施和對(duì)策不斷地加以實(shí)踐，我們才有希望使初中生真正提高說(shuō)英語(yǔ)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃躍男.提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略探索[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2020（20）：76.

[2]蔡紅梅.淺談提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)聽說(shuō)能力的教學(xué)策略[J].中外交流，2016（30）：187-188.