小學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生寫作實踐能力方法探析

葉麗艷

【摘要】小學(xué)英語寫作能夠鍛煉學(xué)生英語表達能力，加強學(xué)生對英語文章的理解，提高學(xué)生對英語詞匯的應(yīng)用能力，對小學(xué)生英語綜合能力提高有較大的幫助。目前，小學(xué)生在進行英語寫作時，因?qū)涫讲粔蚴炀?，也沒有充足的詞匯量，在寫作時常常出現(xiàn)錯誤百出的情況，教師想要提高小學(xué)生英語句式和詞匯應(yīng)用能力，就需要從多方面對小學(xué)生英語寫作能力進行訓(xùn)練，以此才能有效提高小學(xué)生英語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語教學(xué);寫作實踐能力

引言

英語寫作實踐能力付小學(xué)生來講非常重要，小學(xué)生掌握后能有效提高小學(xué)生英語語言表達能力和英語邏輯能力，這對英語知識的學(xué)習(xí)有較大的好處。但教師培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作實踐能力需要花費大量的實踐，并且，教師對學(xué)生英語寫作實踐能力掌握情況也不能完全保證，因此，培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作實踐能力也成為教師教學(xué)中的重難點。

一、提升學(xué)生句型使用

教師想要提高小學(xué)生英語寫作實踐能力，首先就要提升學(xué)生對語法句式的熟悉程度，因此，教師在上課時就要增加學(xué)生對局勢的熟悉程度，這樣才能有效增強學(xué)生對英語語法的熟悉度，進而增強學(xué)生英語句式的使用情況。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《At the zoo》這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課上以英語課文為主題來進行英語寫作時間練習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，可以先從詞匯的組合開始，當學(xué)生掌握這一內(nèi)容后，教師再繼續(xù)將內(nèi)容擴大到句式之間的組合，教師這樣教學(xué)能讓學(xué)生在課堂上有明顯的寫作能力提升，并且，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進行寫作實踐，當學(xué)生遇到不會的知識點時，教師也能盡快的指導(dǎo)，進而加強學(xué)生對句式的掌握。教師也能將學(xué)生分為小組，然后讓學(xué)生以小組為單位去進行英語作文創(chuàng)作，這樣當學(xué)生遇到想寫的內(nèi)容但不會相關(guān)句式時，小組內(nèi)也會有其他組員去進行提醒，進而提高而學(xué)生對句式知識的實踐能力。

二、擴充學(xué)生英語詞匯

學(xué)生對英語詞匯的掌握情況也將是影響學(xué)生英語寫作實踐的一大重點，當學(xué)生英語詞匯掌握不到位時，學(xué)生已經(jīng)構(gòu)思好想寫的內(nèi)容時，也會因為詞匯的限制而導(dǎo)致學(xué)生放棄所想句式，這也會讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生一定的挫敗感，進而放棄對英語寫作的研究，降低學(xué)生英語寫作水平。教師在面對這種情況時，就要加強學(xué)生對詞匯的掌握能力，擴充學(xué)生英語詞匯掌握數(shù)量，提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《My classroom》這一內(nèi)容時，因為這一素材較為豐富，相應(yīng)的學(xué)生在寫作時可發(fā)揮的空間也多，但學(xué)生自身詞匯量的掌握情況將嚴重影響到學(xué)生英語寫作創(chuàng)作，這將直接打擊到學(xué)生英語寫作積極性，進而降低學(xué)生英語寫作動力。教師在為學(xué)生選定相應(yīng)寫作主題時，首先要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)單詞掌握牢固。教師可以采取游戲教學(xué)的方式去引導(dǎo)學(xué)生進行掌握，這樣能激發(fā)學(xué)生對詞匯的興趣，提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。教師可以將學(xué)生分成小組，然后教師為學(xué)生出題，讓學(xué)生快速說出單詞的英語發(fā)音和拼寫情況，教師讓學(xué)生以小組為單位，答對的加分，打錯的就可以讓其他小組進行搶答，最終計算小組總積分。教師為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的詞匯拼寫，能夠激發(fā)學(xué)生對詞匯的掌握能力，進而促進學(xué)生在進行英語寫作時實踐能力提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生合理布局

英語寫作時，整體文章布局是非常重要的，合理的文章不覺會讓教師更清楚學(xué)生想要表達什么，這在無形中也增加了教師對學(xué)生寫作文章的印象。學(xué)生在懟不同主題作文進行寫作時，掌握多種作文布局也能提高學(xué)生的寫作能力。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《My week》這一課程時，教師就可以讓學(xué)生采用多種方式去進行寫作，教師可以讓學(xué)生寫自己參與了什么活動，也可以采用寫信的方式去引導(dǎo)學(xué)生去進行寫作，教師讓學(xué)生采用不同的寫作方式去進行寫作，這樣可以有效增強學(xué)生在不同規(guī)范下的寫作熟練程度。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行英語寫作時，可以帶領(lǐng)學(xué)生按照步驟去構(gòu)思寫作內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)當中也能有效提高英語寫作實踐能力，進而提升學(xué)生思維邏輯性。學(xué)生在對寫作內(nèi)容進行構(gòu)思的過程中，教師要確保學(xué)生能夠突出中心點，讓學(xué)生的內(nèi)容做到首尾呼應(yīng)和內(nèi)容完整，保證學(xué)生英語語法使用的準確性。教師可以將布局構(gòu)思當做學(xué)生的日常練習(xí)，這樣能有效提高學(xué)生的文章布局熟練程度，教師也可以讓學(xué)生在不居中加入一些自己想到的小細節(jié)，以此來豐富英語文章內(nèi)容，進而提高學(xué)生英語寫作實踐能力。

四、增加學(xué)生寫作訓(xùn)練

教師想要提高學(xué)生寫作能力，需要在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中加大對學(xué)生寫作練習(xí)的提升，這樣才能有效提高學(xué)生英語寫作實踐能力，當學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)，也會減少英語詞匯和語法運用不成熟等情況，在對其進行寫作時會更加得心應(yīng)手。

教師可以讓學(xué)生采取寫日記的方式來練習(xí)英語寫作，學(xué)生剛開始訓(xùn)練時，可能會對英語寫作比較陌生，不知道如何切入到寫作內(nèi)容中，這種情況下教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活事物進行貫徹，讓學(xué)生對發(fā)生的事件或是事物進行描寫，這樣能提高學(xué)生對生活的觀察能力，教師在為學(xué)生檢查時，除了指出學(xué)生學(xué)生詞匯的應(yīng)用問題是，還應(yīng)對學(xué)生情感表達方面進行指導(dǎo)，教師要從建議的角度去進行交流探討，在情感方面教師不應(yīng)去進行強制化干預(yù)。除了讓學(xué)生選擇寫日記之外，教師還能每天和學(xué)生分享小故事，然后讓學(xué)生寫出自己的評論和想法，這樣除了鍛煉學(xué)生的寫作能力之外，還能讓學(xué)生和生活元素聯(lián)系起來。從而加強學(xué)生對英語寫作的興趣。教師還可以從電視上找到相關(guān)熱點，以此來保證學(xué)生去接觸社會上的信息，拓寬小學(xué)生寫作知識面。教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作時，一定要從多方面進行引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)小學(xué)生對英語寫作實踐能力的興趣，進而保證小學(xué)生能夠有效提高英語寫作實踐能力。

五、結(jié)束語

英語寫作時需要小學(xué)生對多方面知識點進行掌握，這樣才能保證小學(xué)生能夠有效提高英語寫作實踐能力。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行寫作時，可以從小學(xué)生單詞掌握情況和語法掌握情況去進行知道，這對英語寫作來講也是較為基礎(chǔ)的。教師還要注重小學(xué)生英語寫作布局方面，提高小學(xué)生英語寫作構(gòu)思能力，之后還應(yīng)加強小學(xué)生英語寫作訓(xùn)練，提升小學(xué)生英語寫作訓(xùn)練次數(shù)，才能有效促進小學(xué)生英語寫作實踐能力提升。

參考文獻

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