淺談小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生識字的培養(yǎng)

溫小雁

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生成長的基礎(chǔ)教育階段，對于學(xué)生今后人生具有重要的意義和價(jià)值，而小學(xué)語文是小學(xué)階段重要的學(xué)科也是奠定學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科，識字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的必備能力。當(dāng)前社會對于人才要求越來越高。怎樣在小學(xué)階段鍛煉學(xué)生的識字能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。本文對小學(xué)語文識字教學(xué)對小學(xué)生識字能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了充分的分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);識字能力;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)語文教學(xué)的開展主要是針對兒童前期的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)，也是提高和培養(yǎng)學(xué)生良好思維模式的重點(diǎn)過程，在兒童思維萌芽時(shí)期播下發(fā)展的種子，在這個(gè)過程中需要教師和家長的指導(dǎo)與引領(lǐng)，在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生緊跟著課堂教學(xué)的節(jié)奏，從而為識字與教學(xué)提供有利的條件。

一、借助多種形式來開展綜合的識字教學(xué)

以往小學(xué)語文教師在語文教學(xué)的過程中，通常采用直接講授和循環(huán)朗讀的方式幫助學(xué)生認(rèn)識生字理解其意思。這種教學(xué)模式不僅枯燥單一，并且還容易使小學(xué)生失去識字的興趣，降低記憶漢字的能力。所以在新時(shí)代的環(huán)境下，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以采用游戲的方式，讓學(xué)生在識字和寫字過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)通過書寫漢字加深對字體的認(rèn)識。教師可以用小組競賽的方式，先在黑板上寫出幾組漢字，之后把學(xué)生分成三個(gè)小組開展競賽活動，看看哪個(gè)小組先掌握字體的字形并讀出正確的發(fā)音？還可以在黑板上寫出幾組拼音，讓學(xué)生們結(jié)合拼音寫出漢字。通過這些多種多樣的方式，讓學(xué)生們參與到有趣的識字的游戲情景中，同時(shí)感受到認(rèn)識漢字和書寫漢字的樂趣。在參加競賽的過程中，讓學(xué)生們深刻的記住這些漢字。其次可以采用多媒體的方式進(jìn)行識字教學(xué)，小學(xué)生的思維比較活躍且他們活潑好動，無法長時(shí)間將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，針對這種情況教師可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，用動畫視頻，有趣圖片以此來吸引學(xué)生的注意力，讓他們在觀看有趣的動畫視頻、圖片中學(xué)習(xí)和掌握漢字。比如教師給學(xué)生們播放簡單趣味的動畫片，之后讓學(xué)生在觀看動畫片的過程中找到課堂所學(xué)的漢字，并比一比哪位同學(xué)找的漢字最多。教師可以將一些學(xué)生不認(rèn)識的漢字融入到動畫片中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動畫片的內(nèi)容來判斷理解漢字的意思。這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以體會到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，學(xué)習(xí)生字詞也是事半功倍，水到渠成的事。

二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到識字教學(xué)中

在識字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境能夠，使學(xué)生在參與識字和寫字的過程中，感受到其中的樂趣;并真正的理解到漢字所蘊(yùn)含的意思，這種方式可以有效的提高學(xué)生識字和寫字的能力。要想確保這一教學(xué)模式的高效性[1]，教師可以采用聯(lián)系生活的方式創(chuàng)設(shè)熟悉的識字學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在識字的過程中可以結(jié)合自身的生活體驗(yàn)理解漢字的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《操場上》這篇課文中的漢字時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際常設(shè)操場上開展活動的情境：“在課間，同學(xué)們自由的做著自己喜歡的活動，那么操場上有哪些活動可以玩耍呢？”通過這樣的真實(shí)生活場景讓學(xué)生會想起踢毽子、跳繩、拍籃球等活動。從而學(xué)生融入到相應(yīng)的生活場景中，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和認(rèn)識常見的運(yùn)動項(xiàng)目名稱。在這樣的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生對同一偏旁部署的漢字進(jìn)行歸納總結(jié)，并將不同偏旁的漢字歸納到一起，如此的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，同時(shí)也有效的提高了學(xué)生的識字效率。教師在這樣的教學(xué)過程中發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些漢字使統(tǒng)一類型的，如此的教學(xué)方式提高了教學(xué)的趣味性和高效性。

三、充分挖掘漢字的特質(zhì)，找到識字的方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)一些陌生的漢字時(shí)，如果從漢字的特質(zhì)入手，在分析漢字的特質(zhì)和含義的情況下進(jìn)行相應(yīng)的記憶，能夠有效的提高識字教學(xué)的效率。在教學(xué)的過程中可以通過看圖、象形、會意和押韻等方式來理解漢字的獨(dú)特內(nèi)涵并高度契合的識字方法，教師要采用對應(yīng)的教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的漢字。比如在學(xué)習(xí)《古對今》這篇課文中生字，這篇課文中包括“暮、朝、晨”等漢字，就可以通過挖掘漢字的獨(dú)特內(nèi)涵讓學(xué)生進(jìn)行高效的記憶。[2]比如在學(xué)習(xí)“暮”這個(gè)漢字時(shí)就可以給學(xué)生展示出對應(yīng)的甲骨文字，能夠?qū)⑻枏牟輩仓新湎碌木跋笮蜗蟮谋憩F(xiàn)出來，因此用“暮”表示傍晚。在學(xué)習(xí)“朝”這個(gè)漢字時(shí)候也可以展示起對應(yīng)的甲骨文字，可以將太陽從草叢中緩緩升起形象的表示出來，所以就用這個(gè)漢字表示清晨，在學(xué)習(xí)“晨”這個(gè)漢字時(shí)，從對應(yīng)的甲骨文可以看出太陽在已經(jīng)升起，農(nóng)民開始下地勞作，因此用“晨”表示新的一天。通過這樣的識字教學(xué)，可以有效的提高小學(xué)生的識字和寫作能力。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文教師要重視識字教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并結(jié)合課文內(nèi)容探究多樣化的識字與寫字教學(xué)方式方法，從而給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有趣、互動和高效的識字教學(xué)課堂，有效的提高小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王仁杰.淺談小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生識字與寫字能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2019（05）：155.

[2]王玉玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生識字與寫字能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（S1）：311.