探索提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的路徑

王淑燕

【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方法之一。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師也需要關(guān)注學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)能力，積極鍛煉學(xué)生的閱讀思維水平，幫助學(xué)生自主的思考和分析教材內(nèi)容，增加閱讀的趣味。近幾年，還有很多語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候，采用以往的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，單純的對(duì)學(xué)生講解字詞知識(shí)，重視學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生等，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求不相符。怎樣提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，成為廣大語(yǔ)文教師都十分關(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;路徑

引言：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，怎樣在語(yǔ)文課堂上提升閱讀教學(xué)的有效性，成為教師們面臨的主要難題。閱讀教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力等，是十分重要的教學(xué)方式。本文主要闡述了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上提升閱讀有效性的路徑，以期可以為廣大教師帶來(lái)教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，學(xué)生需要在充滿(mǎn)情感和想象能力的基礎(chǔ)上，增加對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，感受文章蘊(yùn)含的情感要素。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要積極的創(chuàng)建不同的情境環(huán)境，有效的滲透各種情感進(jìn)行教學(xué)。閱讀可以有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生拉近與文本的關(guān)系，體會(huì)文本中的情感，收獲語(yǔ)言感受。比如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)謎語(yǔ)情境，運(yùn)用猜謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生思考課堂教學(xué)的內(nèi)容。五毒之一但有益，趾上吸盤(pán)墻上爬，打一個(gè)動(dòng)物。之后，教師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于壁虎捕捉蚊子和蒼蠅的視頻動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)壁虎的外形、樣子等，之后再讓學(xué)生閱讀文章，這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)從題目中發(fā)散想象力，學(xué)習(xí)分析和解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)學(xué)生的閱讀，他們能夠掌握到不同的小動(dòng)物的尾巴的不同功能，也能加深對(duì)壁虎尾巴可以再生的認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《敕勒歌》的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一首音頻《天堂》，在音樂(lè)的渲染下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，讓我們體會(huì)到祖國(guó)北國(guó)草原的遼闊和壯美。

二、充分發(fā)掘意境

在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師需要充分的發(fā)掘教材中的文化創(chuàng)作背景，關(guān)注文章的意境，增加對(duì)情感的滲透，在閱讀的過(guò)程中感受作者的真情實(shí)感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，提升文章對(duì)學(xué)生的熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握[1]。比如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題作引導(dǎo)，比如西沙群島的沙灘上有什么呢？他們有什么樣的特點(diǎn)呢？教師要求學(xué)生在閱讀完之后，找到問(wèn)題的答案。這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，可以有效的提升學(xué)生的研究欲望，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，提升閱讀的針對(duì)性。經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)大好河山的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)的感情。運(yùn)用這樣的方式，學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到作者的創(chuàng)作意境，感受到作者的真情實(shí)感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的時(shí)候，教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)生們的年齡比較小，身心發(fā)育不健全，常常將事物的部分當(dāng)作整體，與文章中的青蛙有一樣的看問(wèn)題的片面性。這時(shí)教師就需要結(jié)合學(xué)生日常生活的實(shí)際，讓學(xué)生想象文章中傳達(dá)的觀念，通過(guò)故事學(xué)會(huì)道理等。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考故事中小鳥(niǎo)和青蛙一共產(chǎn)生了幾次對(duì)話，你能發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)和青蛙不同的特點(diǎn)么？在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比，就能知道青蛙看待問(wèn)題片面，缺乏見(jiàn)識(shí)，我們要學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不斷增加自己的見(jiàn)識(shí)。這樣，學(xué)生也就提升了體會(huì)和總結(jié)文章傳達(dá)的道理的能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念對(duì)教師的教學(xué)行為具有十分重要的影響，為了能夠有效的提升學(xué)生的閱讀效率，教師需要積極的改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)、創(chuàng)新的觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提升自身的閱讀思維能力和語(yǔ)言交際能力等。比如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己總結(jié)圓明園毀滅的整個(gè)過(guò)程，表達(dá)自己的感想等。為了保證學(xué)生的閱讀方向的一致性，教師需要在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生排除一些多余的過(guò)程，從而提升閱讀學(xué)習(xí)的有效性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生在閱讀之后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的總結(jié)看法，根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，教師展開(kāi)深入的分析和講解，這樣學(xué)生在教師的講解下，能有效的掌握?qǐng)A明園毀滅的歷史背景，讓學(xué)生產(chǎn)生勿忘國(guó)恥的信念，充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

四、增加閱讀評(píng)價(jià)

為了有效的提升教師評(píng)價(jià)的效果和質(zhì)量，教師需要不斷的提升教學(xué)評(píng)價(jià)的角度和范圍，重視學(xué)生的綜合全面的發(fā)展，比如，教師在對(duì)學(xué)生的閱讀情況做出評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能只關(guān)注學(xué)生是否回答正確了閱讀理解的題目，還需要關(guān)注學(xué)生閱讀的狀態(tài)和過(guò)程，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種表現(xiàn)，是否能夠與學(xué)生積極的交流，是否能夠大膽的發(fā)言，是否做到了遵守班級(jí)秩序等，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的方面的多樣性。在教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)逐漸的拉近，根據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠?qū)嶋H積極的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助學(xué)生提升閱讀水平的同時(shí)還能夠獲得對(duì)未來(lái)發(fā)展有益的學(xué)習(xí)能力。為了能夠有效的提升教師閱讀教學(xué)的效率，教師還需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況增加自我評(píng)價(jià)，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)研究工作等，不斷的補(bǔ)充閱讀教學(xué)的不足之處，有效的提升閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。比如，在進(jìn)行《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就需要不斷的反思自己的教學(xué)過(guò)程，積極的為學(xué)生導(dǎo)入更多的課外內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)等。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，要充分的有效的提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，充分鍛煉教師的教書(shū)育人的能力。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間的共同進(jìn)步和發(fā)展，語(yǔ)文教師需要積極的創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，將閱讀過(guò)程變得十分豐富和多樣化，使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到閱讀教學(xué)中，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何仲寬.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的路徑探索[J].家長(zhǎng)，2021（15）：75-76.

[2]鄒曉燕.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的路徑探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（05）：1.