初中物理教學(xué)中分組教學(xué)方法探析

李望先

【摘要】初中物理課程一直是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的難關(guān)，而物理教學(xué)效率的高低又取決于教師在課堂教學(xué)過程中所采用的方法。目前在初中教育階段提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要教學(xué)方式是課堂授課，但是在課堂授課時也存在一定的教學(xué)問題。在現(xiàn)代教育不斷改革的背景下，教師在物理教學(xué)過程中也開始改革教學(xué)方法，將分組教學(xué)方法加入進課堂教學(xué)中，通過對學(xué)生進行分組，可以讓學(xué)生利用小組的形式互相學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵字】初中;物理教學(xué);分組教學(xué)

引言：在初中物理教學(xué)過程中對學(xué)生進行分組不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有所進步，還能夠加強學(xué)生之間關(guān)于知識的交流，進而能夠促進學(xué)生思維的開闊。物理教師在對學(xué)生進行分組時要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，通過科學(xué)合理的安排讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中都能夠提升自己對物理知識的理解能力，而且還能讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來增強實踐動手能力，進而能夠讓初中生對物理知識有更加透徹的了解。

一、根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力進行合理的分組

在對學(xué)生進行分組時要注意科學(xué)性與合理性，在一個小組中要有學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，避免在一個小組中全都是同一種能力的學(xué)生。這樣做的目的是為了讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能夠起到引領(lǐng)作用，通過學(xué)生之間學(xué)習(xí)方式與態(tài)度的熏陶可以使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所增強。在進行科學(xué)合理的分組前，教師要對學(xué)生進行充分的了解，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一同考慮進去，從而能夠幫助教師進行科學(xué)合理的分組。利用學(xué)習(xí)小組是為了增加學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，而不是為了讓小組學(xué)習(xí)成為表象，因此教師在對學(xué)生進行分組時，要考慮好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與小組應(yīng)該有幾位成員。性格特征過于相近的學(xué)生在同一個小組內(nèi)是不合適的，教師要將不同性格的學(xué)生安排在一個小組，從而能夠讓性格外向的學(xué)生起到引導(dǎo)作用，進而能夠使所有學(xué)生都能夠積極的參與進物理小組學(xué)習(xí)中。

二、根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的小組制定針對性的教學(xué)方案

初中物理教師利用小組形式對學(xué)生進行教學(xué)是為了能夠更快速的增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。而且每個小組的學(xué)習(xí)能力均不相同，所以物理教師要根據(jù)實際情況進行教學(xué)方案的設(shè)計。教師要將傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合當(dāng)代中學(xué)生的教學(xué)方法，從而能夠使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中達到一定成就。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容進行教學(xué)，對于學(xué)習(xí)能力強的小組教師要引導(dǎo)他們逐漸形成一定的分析與探究能力，而對于學(xué)習(xí)能力較弱的小組教師要從簡到繁的對學(xué)生進行教學(xué)，從而能夠增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。初中物理對于初中生來說是初次接觸，而且物理知識大部分是非常抽象的，因此教師在針對學(xué)習(xí)小組進行教學(xué)方案設(shè)計時必須要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，通過恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃可以促進學(xué)生快速準確的掌握物理知識。

三、鼓勵小組學(xué)生利用合作的形式進行學(xué)習(xí)與實踐

教師在對學(xué)生進行分組后，還要根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層教學(xué)，從而可以促進所有學(xué)生進步。而小組學(xué)生在進行小組學(xué)習(xí)的過程中也要采用合作探究的方式，這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作探究意識，進而能夠讓學(xué)生感受到小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在初中物理教學(xué)過程中還有一項非常重要的教學(xué)手段，實驗是能夠讓學(xué)生將所學(xué)物理理論知識進行實踐驗證的方式。有些學(xué)生對物理知識的理解能力可能不夠好，但是當(dāng)他們在進行物理實驗時卻又很熟練，因此教師在對學(xué)生進行實驗分組時也要根據(jù)學(xué)生的具體情況。通過不同的分組可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的知識，學(xué)生在以小組的方式進行實驗時也可以從其他表現(xiàn)好的學(xué)生身上學(xué)到更多能力，因此在物理實驗過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組學(xué)習(xí)與實踐。

例如，在學(xué)習(xí)九年級《簡單電路》一課時，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生教師可以引導(dǎo)他們進行簡單的電路組裝，而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生教師可以引導(dǎo)他們對組裝電路所需要的基礎(chǔ)符號與實物進行辨別，從而能夠幫助他們形成深刻的電路認知，進而能夠促進學(xué)生可以進行簡單的電路組裝。

四、對小組學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行恰當(dāng)?shù)谋頁P與批評

初中生在利用小組進行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)成果也是非常重要的，學(xué)習(xí)成果能夠看出小組成員的學(xué)習(xí)能力。因此教師在對小組學(xué)習(xí)成果進行觀察與比較的過程中，也要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行表揚與批評。對學(xué)習(xí)成果較差的小組進行批評，并幫助小組成員進行成果分析，進而能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。對學(xué)習(xí)成果較優(yōu)秀的小組進行表揚，讓學(xué)生能夠在教師的評價過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的自信，從而能夠增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)語

分組教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中非常重要，通過科學(xué)合理的分組可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理綜合素養(yǎng)。而且分組教學(xué)可以讓教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠?qū)處熃虒W(xué)方式的改革有重要影響。教師在分組時要具有科學(xué)性與合理性，并且能夠制定出具有針對性的教學(xué)方案，而且教師在教學(xué)過程中還要鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)與實踐，從而能夠通過小組學(xué)習(xí)成果看出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否有所提高。通過恰當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)可以促進初中生全面發(fā)展。

參考文獻

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