英語學習過程中網(wǎng)絡(luò)小程序教學的利與弊

黃建秋

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會各個領(lǐng)域都開始重視使用互聯(lián)網(wǎng)，這為人們的日常生活和工作學習帶來了很大的便利。在教育領(lǐng)域，教師也逐漸開始采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)小程序應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)小程序現(xiàn)如今已經(jīng)被廣大院校普遍的采用，這樣有效的激發(fā)了學生的學習欲望，提升了學生的英語水平。在使用網(wǎng)絡(luò)小程序的時候，存在優(yōu)勢的同時也存在很大的弊端。本文主要分析了網(wǎng)絡(luò)小程序在英語教學中的利與弊，以期可以為廣大教師帶來教學方法上的指導和幫助。

【關(guān)鍵詞】英語;網(wǎng)絡(luò);小程序;優(yōu)點;弊端

引言：

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，小學英語教師也逐漸開始鼓勵學生在學習中運用網(wǎng)絡(luò)小程序，提升學生的學習能力。本文主要分析了網(wǎng)絡(luò)小程序在英語學習過程中的優(yōu)勢和弊端，旨在可以為相關(guān)部門提供研究參考。

一、小學英語學習過程中運用網(wǎng)絡(luò)小程序的優(yōu)勢

1.增強自主學習能力，強調(diào)主體地位

小學生在英語課堂上占據(jù)著主體地位，教師的主要職責就是為學生創(chuàng)設(shè)各種形式的情境教學，指導和促進學生形成自主學習的能力，幫助他們學會掌握和運用所學的知識。比如，在學習《Animals》的時候，教師就可以為學生布置一些自主學習的任務(wù)，安排學生能夠在網(wǎng)絡(luò)小程序上搜集一些相關(guān)的內(nèi)容和學習資源，這樣學生能夠提升自主研究的能力，還可以不斷的開拓視野，擴大學習的知識面，掌握更多的有關(guān)的英語知識，學生在學習的時候，可以親自操作，有助于學生積極發(fā)現(xiàn)問題，教師也能夠適當?shù)慕o予他們指導和幫助。為了可以使學生更好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)小程序的學習方法，教師可以鼓勵學生組成學習小組，小組成員互相配合，在小程序上搜集一些關(guān)于動物的圖片，制作成有趣的電子賀卡，寫上簡單的英語語句，這樣，不但增加了學生們的實際操作能力，還有助于他們互相合作，共同進步。

2.豐富教學內(nèi)容，開拓學習空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為學生學習知識的一種有效的方法，網(wǎng)絡(luò)可以激發(fā)學生的感官，共同參與到學習中。采用小程序的方法，學習英語知識，有助于學生獲得更多的信息素材，運用各種靈活的形式輔助學習，還可以有效的提升學生的學習效率。比如，在學習《Animals in danger》的時候，教師就可以鼓勵學生運用小程序查詢這些瀕危動物，了解什么是瀕危動物，以及我們需要怎樣保護這些動物等知識，不斷提升學生掌握的知識的范圍，有效的開拓學生的視野，提升學生的核心素養(yǎng)。

3.增加互動學習，及時發(fā)現(xiàn)問題

互動式學習是現(xiàn)階段十分普遍的學習方法，經(jīng)過人與人、人與網(wǎng)絡(luò)之間的互動，可以有效的幫助學生檢測自己掌握知識的程度，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時的查漏補缺，提升自己的學習效果[1]。比如在學習《Clothes》的知識時，學生就能夠運用網(wǎng)絡(luò)小程序檢查自己的學習情況，這樣方便學生熟練的理解和掌握已學的知識。學生可以運用小程序操作一些記憶單詞的游戲，在小程序上出現(xiàn)有關(guān)的衣服圖片時，學生將正確的單詞拼寫出來，在有限的時間答完所有的題目，之后根據(jù)小程序的得分，分析自己的不足，及時查漏補缺。這樣可以使枯燥無味的英語知識變得十分形象和生動，有效的吸引了學生的注意力，提升了他們的學習積極性和主動性。

二、小學英語學習過程中運用網(wǎng)絡(luò)小程序的弊端

1.不利于師生之間的溝通交流

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，英語教師在課堂教學的時候，逐漸減少了板書的比例，開始采用各種形式的多媒體課件，學生常常會缺少自主思考的時間，學生的思維一直處在緊張的學習狀態(tài)。另外，學生在課下時會運用小程序繼續(xù)鞏固課堂內(nèi)容，造成了學生和教師之間的交流逐漸減少了。以往的課堂教學中，學生是主體地位，教師對學生做引導和幫助，現(xiàn)在學生常常被互聯(lián)網(wǎng)多媒體引導著，只能說是太極端了。課堂教學活動應(yīng)該是充滿樂趣的互動式的教學，學生在教師的引導下，思考問題，交流見解，教師對學生的意見做出肯定和指導，課堂教學需要是雙向的互動活動，不能單純的被其中一個方面所操控。學生在課堂之下學習的時候，遇到不懂的問題，也需要及時的請教教師，而不是直接借助小程序來解決問題，這樣不利于教師掌握學生的實際學習情況，不利于教師有針對性的提升課堂教學質(zhì)量。多媒體方式只是課堂教學的輔助，不能喧賓奪主，英語教師需要將現(xiàn)代的教學技術(shù)與以往的教學技術(shù)相結(jié)合，科學的安排網(wǎng)絡(luò)在學生學習中的時間分配，充分的發(fā)揮教師以及網(wǎng)絡(luò)的有效作用[2]。

2.增加了學生的學習壓力

運用網(wǎng)絡(luò)實施教學活動，可以提升教師教學內(nèi)容的范圍，這對小學生來講，無疑是增加了學生的學習壓力，學生需要掌握的知識量突然增多，學生無法輕松的理解和掌握，最終造成教學效果的下降。教師以往的教學是邊講解邊記錄板書，現(xiàn)在教師在講解知識的時候，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，知識點之間的變換十分迅速，學生常常會跟不上教師講解的速度，學生對英語的學習積極性就逐漸下降了，造成學生的學習效果不佳。

結(jié)束語：

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)小程序在教學和學習的過程中，發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。但是網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在我們看到它的優(yōu)勢的時候，還需要及時分析它的弊端，這樣才能科學有效的運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升學習的學習效果，有助于學生得到綜合全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬上為. 微信小程序支持的初中英語詞匯自主學習活動研究[D].渤海大學，2020.

[2]詹澤曄，高軒，張璐思.基于微信小程序的英語學習平臺[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（06）：173.