構(gòu)建新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略摭探

馮紀(jì)云

【摘要】現(xiàn)階段，語(yǔ)文課堂教學(xué)依然存在各種各樣的問(wèn)題，過(guò)于重視教學(xué)形式，忽視了教學(xué)實(shí)質(zhì)，具體突出在教學(xué)模式并未產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，不重視雙基訓(xùn)練，師生身份定位不清晰。有效創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文高效課堂，教師必須切實(shí)落實(shí)備課工作，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，進(jìn)而全面優(yōu)化和完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

引言

隨著新課改的不斷深入，優(yōu)化以往的教學(xué)模式，提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，盡可能彰顯學(xué)生占據(jù)的主體地位，幫助學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)效果，注重提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)豐富的教學(xué)方式和手段創(chuàng)設(shè)高效課堂，是廣大教育工作者不斷努力的方向。然而現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中依然存在眾多問(wèn)題，需要及時(shí)解決，只有把握問(wèn)題根本，采取針對(duì)性措施，才能保證課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效開展。

一、構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸其中

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生人格和性格建設(shè)的重要階段，在這一階段中，學(xué)生往往具有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和方法，其對(duì)課堂教學(xué)具有一定的要求，枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。所以，教師在組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更加直觀、具體，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)享受和體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，在《故鄉(xiāng)的元宵》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，首先，教師在正式授課錢，需要設(shè)計(jì)一些充滿代表性色彩的元宵節(jié)圖片，然后在實(shí)際教學(xué)中呈現(xiàn)于學(xué)生面前，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽闡述自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)的認(rèn)識(shí)和感受，以及慶祝元宵節(jié)時(shí)的創(chuàng)辦、豐富的互動(dòng)和風(fēng)俗習(xí)慣，為學(xué)生構(gòu)建出良好的元宵節(jié)氛圍，讓學(xué)生快速沉浸到特點(diǎn)情境中，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，保證課堂教學(xué)的有效性。

二、合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)的順利開展

對(duì)于事物的分析和思考，人們往往重視第一印象，教學(xué)活動(dòng)也不例外。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)高效課堂是，首先，需要精心布置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)直觀、形象的物品或者生動(dòng)的視頻等方式，吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如，在《草船借箭》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合組微課視頻或者現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生借助直接觀看的方式全面認(rèn)識(shí)借箭過(guò)程，并對(duì)文章中諸葛亮的人物形象產(chǎn)生敬佩之情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的根本目的。[1]

三、科學(xué)選取教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)方式的實(shí)際選用過(guò)程侯總，教師需要結(jié)合課程知識(shí)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。例如，在古詩(shī)詞或者文言文體裁文章的教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組合作或者提問(wèn)等不同的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，在《晏子使楚》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生結(jié)合為不同的小組，通過(guò)小組合作方式展開討論，進(jìn)而保證學(xué)生能夠?qū)⒄n文內(nèi)容概括的翻譯出來(lái)，然后教師需要鼓勵(lì)各個(gè)小組選派一位代表到講臺(tái)闡述自己最終的翻譯過(guò)程，以競(jìng)賽活動(dòng)為媒介，促使學(xué)生建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，保證全體學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)能力的提高，然而教師在結(jié)合各個(gè)小組的翻譯結(jié)果展開對(duì)比時(shí)，需要對(duì)翻譯程度較深、最貼合原文內(nèi)涵的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)其他小組給予積極鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)借助合作或者競(jìng)爭(zhēng)等不同的方式，進(jìn)而學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂。

四、通過(guò)生活化教學(xué)方式，保證閱讀教學(xué)的有效性

在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常注重個(gè)性化思維方式的運(yùn)用，闡釋具體的文本內(nèi)容，不重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和理解文本，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性倍受打擊。基于此，教師在落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，可以引進(jìn)充滿生活色彩的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建具有生命氣息的良好課堂氛圍，讓學(xué)生基于生命體驗(yàn)、情感體會(huì)中解讀文字，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，進(jìn)而全面優(yōu)化語(yǔ)文閱讀效率。例如，在《貓》一課的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生構(gòu)建展示思考的平臺(tái)，促使學(xué)生立足于個(gè)人情感體會(huì)、教材內(nèi)容分析、閱讀效果呈現(xiàn)等多個(gè)層面理解文章，從根本上優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解能離。第一，系統(tǒng)化閱讀文章。教師引導(dǎo)學(xué)生基于整體角度閱讀文章，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章描述的內(nèi)容，為接下來(lái)的閱讀打下認(rèn)知基礎(chǔ)。第二，合理設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行，綜合考慮學(xué)生在實(shí)際閱讀期間遇到的問(wèn)題，提高預(yù)見性，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生積累的主管閱讀經(jīng)驗(yàn)保持尊重態(tài)度，在把握學(xué)生閱讀思想的同時(shí)，展開合理引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)班級(jí)其他學(xué)生融入閱讀成果的交流和討論中，構(gòu)建充滿互動(dòng)交流色彩的閱讀模式，進(jìn)而保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的有效性。[2]

結(jié)語(yǔ)

在新課改不斷深入的背景下，創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，需要得到現(xiàn)代化教學(xué)理念的大力支持，其是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)。為了提高整體的教學(xué)效率，教師需要結(jié)合新課改提出的要求，結(jié)合語(yǔ)文課程的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。積極創(chuàng)設(shè)高效、有趣的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)語(yǔ)文課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的快樂天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋瓊海，韓斌.構(gòu)建新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略摭探[J].成才之路，2021（25）：82-83.

[2]芮守珍.新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略分析[J].中華少年，2020（08）：58-59.