小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略

杜笑笑

【摘要】在小學(xué)教育階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，小學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)后可以增強(qiáng)自己的思維思考能力。在現(xiàn)代教育不斷改革的背景下，為了提升小學(xué)生的綜合能力，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要不斷地對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中要采用合適的方法，將繁雜抽象的理論轉(zhuǎn)化為簡單形象的知識，進(jìn)而能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

【關(guān)鍵字】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生思維培養(yǎng)

引言：培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的思維能力在各學(xué)習(xí)階段都是非常重要的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中需要有很強(qiáng)的思維能力，這樣才能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識有更充分的理解，也可以有效的提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與理解能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)合適的教學(xué)方法來提升自己的思維能力，進(jìn)而能夠形成自己解決問題的方式，還能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識靈活應(yīng)用到生活中。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更透徹的理解，而且在遇到問題時能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決。學(xué)生的思維能力在得到提升后就能夠產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識的熱情。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析的過程中，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。而且小學(xué)生的年齡較小，對知識的接受能力較強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要正確的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，從而能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，然后利用正確的方法進(jìn)行問題的解決。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成還能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

1.激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)生對新知識的好奇心較強(qiáng)，因此教師要利用小學(xué)生的這一心理特征對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，他們無法長時間的保持專注力，因此教師要利用形象有趣的教學(xué)手段，進(jìn)而能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行問題解決，教師要教給小學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)理論知識，還要培養(yǎng)小學(xué)生思考與解決問題的能力。在激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時還可以利用多樣的教學(xué)工具，讓小學(xué)生通過動手操作的方式來產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。教師在學(xué)生動手實踐的過程中還要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會能夠應(yīng)用自己的思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。

如，在學(xué)習(xí)二年級上冊《變化的圖形》時，教師可以讓學(xué)生利用剪刀親自剪出指定圖形，并且在進(jìn)行剪紙的過程中，教師要讓學(xué)生思考如何能夠剪出更工整的圖形。讓學(xué)生利用自己的思維方式進(jìn)行剪紙，教師在學(xué)生完成后對學(xué)生的剪出的圖形進(jìn)行點(diǎn)評，并且指出學(xué)生在動手操作過程中的不合理的地方，進(jìn)而能夠讓學(xué)生將自己的問題進(jìn)行改正，從而能夠提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用教學(xué)情景進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維能力

為了使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識更充分的理解，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)造教學(xué)情景來對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。通過教學(xué)情景的創(chuàng)造可以讓課堂氛圍變的輕松愉快，小學(xué)生在良好課堂環(huán)境下能夠更好的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且數(shù)學(xué)知識之間都是相關(guān)聯(lián)的，因此教師在教學(xué)過程中要合理的利用新舊知識，進(jìn)而能夠讓小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，而且教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行總結(jié)與整理。在當(dāng)前教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題就是小學(xué)生心智不夠成熟，對復(fù)雜的知識不能很快的理解，但是小學(xué)生的好奇心很重，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中他們會主動的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。教師可以利用小學(xué)生這一特征來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，進(jìn)而能夠幫助小學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中能夠自主的對知識進(jìn)行探析。為了培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，教師以課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)建，從而能夠讓小學(xué)生在課堂上更加專注，教學(xué)情景的應(yīng)用可以讓小學(xué)生思維能力得到很好地培養(yǎng)。

3.進(jìn)行教學(xué)模式的改革進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維能力

雖然在目前教育改革的影響下，各學(xué)校已經(jīng)開始進(jìn)行教學(xué)模式的變革，但是還是有些教師的教學(xué)模式并沒有改變。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是使用的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在這樣教學(xué)模式下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的小學(xué)生往往對知識一知半解，沒有真正的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)理論知識的實際作用，所以也導(dǎo)致小學(xué)生的思維沒有得到良好的培養(yǎng)。為了改變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)做出教學(xué)模式的改變，將學(xué)生作為課堂主體，在教學(xué)過程中以學(xué)生的理解及學(xué)習(xí)能力為主，并且數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，在了解過后制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，進(jìn)而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生思維能力可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的過程中可以利用多樣的教學(xué)手段來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計，教師還要將教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而能夠?qū)πW(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到有效促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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