多元化背景下激發(fā)農(nóng)村幼兒美術(shù)興趣能力的研究

陳夏青

【摘要】多元化背景下，農(nóng)村幼兒美術(shù)的興趣能力得到更大關(guān)注。幼兒普遍想象力豐富，但受環(huán)境、設(shè)備等影響，農(nóng)村的美術(shù)教育一直很難發(fā)展。不過(guò)農(nóng)村的自然資源非常豐富，在一定程度上有利于培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣能力，但這要求美術(shù)教師善于利用生活中的自然資源，將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。要遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理狀態(tài)，安排適合幼兒的各類(lèi)項(xiàng)目，引導(dǎo)幼兒觀察生活。本文就多元化背景下激發(fā)農(nóng)村幼兒美術(shù)興趣能力展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵字】多元化 農(nóng)村幼兒 美術(shù)興趣能力

【正文】在幼兒美術(shù)教育中，發(fā)展多元化教育是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的必要。幼兒的發(fā)展是多元化的，幼兒教育的手段同樣是多元化的，幼兒教師要用多元化的教育手段培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣能力。農(nóng)村幼兒在本來(lái)的環(huán)境中生活的時(shí)間較長(zhǎng)，不善于去觀察周?chē)h(huán)境或者對(duì)周?chē)h(huán)境已經(jīng)產(chǎn)生了審美疲勞，幼兒教師要幫助幼兒培養(yǎng)善于觀察的能力，引導(dǎo)幼兒關(guān)注藝術(shù)與生活、藝術(shù)與社會(huì)文化背景的關(guān)系，幫助他們了解人類(lèi)不同文化之間的相似性及其獨(dú)特性，使他們學(xué)會(huì)分享共同的文化，容納和接受不同的文化。

一.農(nóng)村幼兒美術(shù)能力的現(xiàn)狀

1.1培養(yǎng)美術(shù)意識(shí)淡薄

有些農(nóng)村受思想影響，認(rèn)為美術(shù)課程不屬于考試的范圍就可有可無(wú)，家長(zhǎng)不關(guān)注幼兒的美術(shù)教育，認(rèn)為主要在考試中能取得好成績(jī)是最關(guān)鍵的。甚至對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程，家長(zhǎng)也不重視，覺(jué)得去不去上美術(shù)課都無(wú)所謂，培養(yǎng)幼兒美術(shù)能力的意識(shí)十分淡薄，有些農(nóng)村幼兒很有美術(shù)天賦，就是因?yàn)椴魂P(guān)注，不重視，浪費(fèi)了幼兒的美術(shù)天分。

1.2教學(xué)內(nèi)容單一

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一，僅靠教師講解，供幼兒學(xué)習(xí)的美術(shù)材料較少。幼兒美術(shù)教學(xué)要發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，不要拘泥于課堂教學(xué)，讓幼兒在安全的前提下，外出進(jìn)行觀察，豐富幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)容。

1.3評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

農(nóng)村對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)重點(diǎn)只關(guān)注畫(huà)的像不像，壓制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，容易造成幼兒的厭煩心理。要尊重幼兒的創(chuàng)造性，及時(shí)對(duì)他們創(chuàng)作的作品進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

二.探究多元化背景下激發(fā)農(nóng)村幼兒美術(shù)興趣能力的策略

2.1充分了解學(xué)生，在生活中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的美術(shù)興趣。

藝術(shù)源于生活，要想培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的美術(shù)興趣，就要在生活中一點(diǎn)點(diǎn)的滲透，農(nóng)村孩子生活的環(huán)境就是大自然的一部分，生活中有許多美好的畫(huà)面，比如山村竹林、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、田園稻浪等，只不過(guò)他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境下生活的時(shí)間太長(zhǎng)，不善于去發(fā)現(xiàn)大自然中的美。可以引導(dǎo)農(nóng)村幼兒去仔細(xì)觀察生活，將他們的美術(shù)興趣結(jié)合生活到大自然中去一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。要了解農(nóng)村幼兒的心理狀態(tài)和他們的差異性，引導(dǎo)農(nóng)村孩子從看教師畫(huà)再到想自己畫(huà)最后到自己動(dòng)手畫(huà)，學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)不同，要允許他們發(fā)揮自己的個(gè)性，因人施教。美術(shù)也需要學(xué)習(xí)一些方法和技巧，每個(gè)人掌握知識(shí)的能力程度不同，要尊重每個(gè)人的特點(diǎn)，讓農(nóng)村幼兒的美術(shù)興趣得到發(fā)展。

例如讓幼兒練習(xí)畫(huà)樹(shù)時(shí)，教師可以先問(wèn)幼兒：你們家院子里都種著什么樹(shù)嗎？在外面玩的時(shí)候有看見(jiàn)什么好看的樹(shù)嗎？讓幼兒通過(guò)觀察生活的現(xiàn)象去畫(huà)畫(huà)，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。農(nóng)村的樹(shù)木種類(lèi)還是很多的，在這種環(huán)境下更有助于幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。

2.2營(yíng)造能夠提高農(nóng)村幼兒積極性和可操作性的活動(dòng)

幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常是被動(dòng)的，經(jīng)常都是教師安排讓畫(huà)什么，幼兒就畫(huà)什么，很少有幼兒去自己主動(dòng)的進(jìn)行繪畫(huà)，但美術(shù)能力的提升很大程度上是要靠幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，提高農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營(yíng)造可操作的活動(dòng)，這樣更有利于培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的美術(shù)興趣，調(diào)動(dòng)農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

例如讓農(nóng)村幼兒練習(xí)畫(huà)汽車(chē)時(shí)，不要讓幼兒去觀察實(shí)際物品，這樣既有危險(xiǎn)性也不符合幼兒的接受能力?？梢韵蛴變赫故疽恍┫嚓P(guān)的圖片或者模型，既能吸引幼兒的注意力，也符合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這一活動(dòng)的可操作性也很強(qiáng)。幼兒畫(huà)完后，還可以和其他小朋友進(jìn)行討論 發(fā)表出自己的想法，通過(guò)看其他小朋友的畫(huà)，也能夠提高幼兒的想象力。

2.3結(jié)合幼兒豐富的想象力開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

幼兒有很強(qiáng)的想象力，他們眼中的世界和我們是不同的。受思想限制，有些人認(rèn)為課堂教學(xué)就只需要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂上教師生硬講解，學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)方式不僅會(huì)讓教師和學(xué)生都失去學(xué)習(xí)的興趣，還不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式在幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)上更加不適用。在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要避免用呆板的教學(xué)方式，要注重學(xué)生對(duì)想象力的培養(yǎng)。

2.4充分利用自然條件，給予適當(dāng)幫助

農(nóng)村環(huán)境中，自然資源豐富多樣，教師要充分挖掘并運(yùn)用農(nóng)村自然資源，引導(dǎo)幼兒觀察大自然?？梢栽谡n堂上讓幼兒描述一下自己上學(xué)或者回家的路上有什么樣的風(fēng)景，培養(yǎng)幼兒注意觀察的能力。通過(guò)借用農(nóng)村自然資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒切身體會(huì)大自然的魅力以及學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。讓幼兒親近自然，在生活中快樂(lè)學(xué)習(xí)。幼兒在進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)時(shí)，經(jīng)常會(huì)不知道從哪下手，沒(méi)有明確的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解幼兒的狀態(tài)，及時(shí)給予幫助。繪畫(huà)時(shí)幼兒可能經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)有了一定的想法，但是繪畫(huà)基礎(chǔ)不太好，畫(huà)不出來(lái)自己想要的效果，自信心就會(huì)很受打擊，這時(shí)教師要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，保持幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，多元化背景下我國(guó)的基礎(chǔ)美術(shù)教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展已有良好的基礎(chǔ)，但是由于地域發(fā)展不平衡，農(nóng)村地區(qū)對(duì)幼兒美術(shù)能力培養(yǎng)的重視程度依然不夠，許多家長(zhǎng)仍然存在學(xué)不學(xué)美術(shù)都不重要的思想，甚至有些幼兒表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)很有天分或者感興趣，家長(zhǎng)都不會(huì)去關(guān)注。農(nóng)村的美術(shù)教師人數(shù)較少，在美術(shù)上的資金投入也不夠，造成農(nóng)村幼兒美術(shù)能力很難得到發(fā)展。美術(shù)活動(dòng)能提升幼兒的審美意識(shí)和審美能力，培養(yǎng)孩子們對(duì)美術(shù)的興趣和自信，鍛煉孩子們的能力，也能有效的提升孩子們的幸福感，豐富的大白然是人們的瑰寶，在珍惜的同時(shí)也要善于利用，充分利用農(nóng)村中的資源，利用好大白然的饋贈(zèng)，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)幼兒的美術(shù)活動(dòng)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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