關(guān)于新時期高中語文課堂閱讀情境教學(xué)的研究

張學(xué)杰

【摘要】隨著我國新課程改革步伐的不斷邁進(jìn)，高中語文已成為教學(xué)任務(wù)中的關(guān)鍵所在。它不僅要求語文課堂更加有深度且極具現(xiàn)代化，更要求教師要及時進(jìn)行自我提升。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極迎合新的教學(xué)理念和思想，積極創(chuàng)新符合我國國情和民情的情境教學(xué)模式，加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

【關(guān)鍵詞】新時期;高中語文;課堂閱讀;情境教學(xué)

前言：

情境教學(xué)是新課程改革后期最為有效且積極的教學(xué)方式，目前已被廣泛普及。高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，針對性地對學(xué)生展開語文課堂閱讀情境教學(xué)實踐活動，有效提升學(xué)生的共情能力，提升他們的閱讀視角，為他們今后的廣泛閱讀做好鋪墊打好基礎(chǔ)。

一、通過情境教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

如何讓學(xué)生堅持閱讀和做好課堂閱讀教學(xué)工作，是每一位語文教師都面臨的重要課題。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從堅持實現(xiàn)課堂閱讀開始，抓住極少的課堂碎片時間，積極為學(xué)生營造課堂閱讀的環(huán)境和時機，鼓勵學(xué)生進(jìn)行語文課堂閱讀。其次，教師可以利用豐富的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松愉悅的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生舒緩緊張的學(xué)習(xí)氣氛和他們面臨高考的焦躁情緒。再次，教師應(yīng)當(dāng)抓準(zhǔn)時機穿插科學(xué)合理的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉悅的情境之中享受閱讀帶來的快樂，時刻令學(xué)生身臨其境被文章所吸引，幫助他們迅速與文章作者產(chǎn)生共鳴。

例如，在教學(xué)人教版高一語文《短歌行》這部分內(nèi)容時，首先，教師可以播放輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)雅輕揚的背景音樂中緩緩誦讀。在誦讀完成后，再為學(xué)生逐一講解字、詞的含義，以及文章中作者曹操所在的時代背景、生活環(huán)境、個人經(jīng)歷、寫作背景等。其次，教師可以通過典故幫助學(xué)生掌握運用詩句表達(dá)、抒發(fā)感情的技巧。再次，教師還可以為學(xué)生播放《三國演繹》中曹操關(guān)于此刻情境的片段，通過劇中人物的刻畫和表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢想，幫助他們迅速與作者產(chǎn)生共情，引導(dǎo)他們用心體會曹操在詩中所表現(xiàn)出的求賢若渴的思緒和心情，體會曹操在詩中表現(xiàn)出的宏偉氣魄和慷慨悲涼的風(fēng)格，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握從語言技巧入手，把握意向，進(jìn)入意境的寫作方法。

二、多媒體情境教學(xué)，加深記憶

高中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中學(xué)生的個體特征、廣泛興趣愛好等諸多因素，為學(xué)生精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多媒體資源，并通過色彩斑斕的視覺沖擊牢牢鎖定學(xué)生的注意力，從而提升他們對知識的感悟，加深他們的記憶，幫助他們迅速掌握所學(xué)的語文知識。多媒體教學(xué)情境的方式種類繁多，教師可以通過動圖、動畫片、紀(jì)錄片等方式將文章中的關(guān)鍵點和難于理解的部分為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)闡述和講解，幫助學(xué)生明確文章中的難點和重點，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生課堂閱讀的欲望，也更有利于他們與作者產(chǎn)生情感共鳴。

例如，在教學(xué)人教版高一語文《紅樓夢》這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放電視劇《紅樓夢》中的經(jīng)典片段或劇集，還可以為學(xué)生播放《蔣勛講紅樓夢》等節(jié)目視頻，這樣更有利于學(xué)生將電視劇與文章中的人物進(jìn)行緊密聯(lián)系，也更有利于他們感知和理解文章中各個人物的悲歡離合，從而幫助學(xué)生提升他們的寫作手法和技巧，開闊他們的眼界，豐富他們的精神世界，這樣不僅可以為學(xué)生的課堂閱讀提供幫助，還可以為學(xué)生創(chuàng)造更多更好地閱讀氛圍，進(jìn)而延長學(xué)生的閱讀生涯。

三、問題情境，培養(yǎng)反思能力

高中階段在學(xué)生的語文閱讀方面，教師首先要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究文章整體框架的方法和能力。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生擁有細(xì)細(xì)品味文章的耐心和恒心，如果一味地要求學(xué)生完成課堂閱讀任務(wù)，而忽略了學(xué)生的真實感受，就很容易顧此失彼，無法令學(xué)生全面了解和掌握文章中的關(guān)鍵知識點、表現(xiàn)手法、優(yōu)美詞匯等重要內(nèi)容，更無法令學(xué)生養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握問題情境的閱讀方法來提升自身的總結(jié)概括能力和探索能力。

例如，教師可以在文章開頭通過教學(xué)ppt的方式與學(xué)生共梳理文章的整體框架，并引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀后，養(yǎng)成自我提問和自我解答的良好習(xí)慣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行相互問答，并將小組內(nèi)極具代表性的問題拿給大家分享，共同引發(fā)全體同學(xué)的思考。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣，還可以活躍課堂氣氛，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、共同學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的喜愛。

總結(jié)：

語文閱讀在高中語文教學(xué)內(nèi)容中占比較大，其重要性是顯而易見的。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)主要以應(yīng)試教育為主，只注重學(xué)生在考試中如何應(yīng)對閱讀理解的題型，而忽略了學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在新時期的高中語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)多運用閱讀情境教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀理解水平，提升他們的語言技巧、思維模式和共情能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜雪玲.高中語文閱讀課上情境教學(xué)的實踐研究[J].新課程，2021（31）：56.

[2]姜佐政.高中語文情境教學(xué)法應(yīng)用研究[J].試題與研究，2021（21）：73-74.