關于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略思考

袁萬兵

【摘要】小學數(shù)學教學是學生思維發(fā)展的重要學科，在新課程改革背景下，小學數(shù)學教學應對教學的不同問題，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為重要的教育目標方向，激發(fā)學生主動探索積極性，改變傳統(tǒng)教學觀念，優(yōu)化教學手段，與生活相結合中形成教育的創(chuàng)新模式。教師作為教學的主導，應當明確核心素養(yǎng)在數(shù)學教學中的重要位置，將理論與實踐相結合，提升學生的綜合素質(zhì)能力，促進學生全面發(fā)展，創(chuàng)新實踐中小學數(shù)學教育教學達到新高度。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng) 策略

引言

以創(chuàng)新為重要的教育引領方向，在小學數(shù)學教學實踐中，如何激發(fā)學生的學習興趣，形成自主實踐能力和學習方法，需要教師在了解學生學情，不斷與學生進行互動溝通的同時，積極的讓學生產(chǎn)生主動學習的興趣，主動進行數(shù)學教學過程分析，找到學生的實際需要，強化學生創(chuàng)新實踐以及思維發(fā)展中，探索數(shù)學未知領域，學生形成整體數(shù)學思維。學生成為學習的主體，將學生的好奇好動轉(zhuǎn)化為學習動力的同時，形成正確的學習方向，掌握數(shù)學思想和方法，不斷運用數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學

小學數(shù)學教學是學生與教師共同合作，不斷提升學生綜合能力的重要教學過程，傳統(tǒng)教學模式中學生的思維和能力發(fā)展受到了限制，在降低課堂教學效率中，學生的學習處于被動的狀態(tài)。教學改革新環(huán)境下，教師積極的進行教學策略的調(diào)整，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學目標組成部分，通過小學數(shù)學教育實踐，形成有利于學生終身發(fā)展的關鍵能力和優(yōu)秀學習品質(zhì)，多元學習發(fā)展空間內(nèi)，學生主動產(chǎn)生學習探索興趣，積極的與教師進行互動和合作，確保課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

小學數(shù)學教學是學生學習習慣形成的重要渠道，在數(shù)學課堂教學中，教師積極的思考，不斷將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為重要的教育實踐基礎，一切教育手段和教育方法都是為了更好的服務學生，讓學生在形成邏輯思維和發(fā)散思維的同時，善于解決實際問題。核心素養(yǎng)的提出讓教育教學迎來了全新的教育效果，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有利于學生與社會的接軌，更好的在自主學習能力提升中，激發(fā)學生的探索興趣，逐漸讓學生在改變學習方式中，形成數(shù)學綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學生全面發(fā)展的必然保障，也是在數(shù)學教學創(chuàng)新過程中，積極進行教學手段應對的重要方式方法。

（二）教師完善教學環(huán)境，進行創(chuàng)新實踐

教師在教學過程中應當意識到傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足學生的學科需要，在全新的教學空間內(nèi)，教師提高自身的教學水平，完善課堂教學環(huán)境，讓學生在快樂的學習空間內(nèi)逐漸感受到數(shù)學學習的魅力。以創(chuàng)新作為教師與學生共同進步的銜接點，在實踐教學活動開展中，促進課堂教學的有效發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

教師將每一次教學實踐作為重要的教學創(chuàng)新過程，尊重學生的學習基礎以及主觀表達，積極與學生進行互動和交流的過程中，增進彼此的學習情感，真正的將數(shù)學課堂作為學生積極實踐的課堂。興趣是激發(fā)學生有效探索的手段，教師在教學導入中積極引導學生產(chǎn)生學習興趣，讓學生在多元思維的構建中形成核心素養(yǎng)。

（一）與生活相聯(lián)系，激發(fā)學生主動探索興趣

小學數(shù)學教學過程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師不斷的進行滲透和有效的實踐，在教學過程中，教師積極的將教學問題與實際生活相聯(lián)系，學生將抽象的問題進行直觀的表達，不斷提高學生自主學習能力，形成生活化教學情境，在思維的逐層遞進中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如在學習認識人民幣時，教師在教學的開端，采用動畫的形式讓學生觀看生活購物情景，在人民幣的使用和人民幣的交換中，教師提問你們在生活中會使用人民幣嗎？有的同學認識人民幣的面值，有的同學在人民幣換算中出現(xiàn)了困境，接著教師引入實際生活問題，1個蘋果2元，有6元錢能買幾個蘋果？一邊思考人民幣的使用方法，一邊對生活中購物的情節(jié)進行聯(lián)想，提升學生思維能力的同時，解決問題中激發(fā)學生的自主探究興趣。

（二）采用合作學習模式，提升學生的綜合能力

教師在教學過程中積極的進行教學實踐，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，將理論與實踐結合的過程中，采用合作學習的模式，相互合作中教師了解學生的學習效果，學生積極的進行學習借鑒，在多方面提升學生綜合能力的同時，教師積極的鼓勵，給予合理的評價，優(yōu)化教學各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如在學習認識圖形時，教師通過游戲的形式，讓學生將同類圖形收集，激發(fā)學生探索興趣，通過七巧板的運用，學生形成圖形的邏輯概念，一邊動手操作，一邊形成對圖形的再認識，這時教師采用合作學習的模式，讓學生描述圖形的特征以及聯(lián)系，學生不同的分工以及自主實踐中，教師積極的鼓勵評價，讓學生自主歸納，合作中提升學生的綜合能力。

結束語

小學數(shù)學教學在教學改革新環(huán)境下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為重中之重，改變教學方式，優(yōu)化教學策略，形成完善評價體系中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在與教師的共同合作下，感受數(shù)學學習的樂趣，與生活實際緊密相連，綜合性進行合作實踐中，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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