基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)作文教學(xué)策略研究

孫會(huì)平

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接受語(yǔ)文教育的初級(jí)階段，在這個(gè)階段打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)意義重大，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，其對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，也需要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文針對(duì)基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)作文教學(xué)的策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文核心素養(yǎng);小學(xué)作文;教學(xué)策略

小學(xué)的作文教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)綜合性比較強(qiáng)，不僅需要學(xué)生具備語(yǔ)言組織能力，也需要學(xué)生具備充足的寫(xiě)作素材。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱歷比較少，也難以對(duì)于一件事客觀的對(duì)待，也有些小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的寫(xiě)作素材并不充足，在進(jìn)行作文的寫(xiě)作時(shí)存在一定的難度，甚至?xí)a(chǎn)生畏難情緒。而想要讓學(xué)生的作文水平得以提升，教師就需要對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來(lái)，基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的作文水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、增加閱讀儲(chǔ)備，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活閱歷比較少，而閱讀是幫助他們積累知識(shí)的渠道，且在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)閱讀，充分理解文章中包含的思想感情，才能夠真正的喜歡閱讀，并通過(guò)閱讀去積累寫(xiě)作素材，增加自己的閱讀儲(chǔ)備。而進(jìn)行閱讀，單單依靠課上的時(shí)間肯定是不夠的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外的閱讀，讓學(xué)生把課外的時(shí)間充分利用起來(lái)，選擇自己喜歡的課外書(shū)進(jìn)行閱讀，閱讀后，還可以寫(xiě)一些讀后感，在提升學(xué)生對(duì)于文章的理解的同時(shí)，也能提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有極大的幫助。除了進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)也是小學(xué)作文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教師需要對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力重視起來(lái)，對(duì)于學(xué)生閱讀后寫(xiě)作的讀后感需要認(rèn)真對(duì)待，除了批閱還可以給學(xué)生一些討論的時(shí)間，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)建情境進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而營(yíng)造出一個(gè)良好的作文學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而想要使得小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量得到提升，學(xué)生的主動(dòng)參與至關(guān)重要，這也就需要學(xué)生對(duì)于作文的寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力才能得到有效的提升。因此，在小學(xué)作文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分的把情境教學(xué)的方法運(yùn)用起來(lái)，結(jié)合作文教學(xué)的具體內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際日常生活，在這兩者的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建相關(guān)的情境，并在情境中融入作文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、利用教學(xué)資源，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，目前多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了學(xué)生各個(gè)階段的教學(xué)之中，在小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以充分的利用多媒體技術(shù)，把一些教學(xué)資源更加直觀生動(dòng)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍內(nèi)，掌握作文相關(guān)知識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)多媒體課件，幫助學(xué)生獲取更多的閱讀資料，從而使得學(xué)生的寫(xiě)作素材得到游戲的積累。比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，多媒體課件可以通過(guò)視頻、圖片等更加直觀生動(dòng)的方式進(jìn)行體現(xiàn)，教師充分利用、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，使得學(xué)生的積極性得到有效的提升，更好的融入到課堂教學(xué)之中，并能在作文的寫(xiě)作過(guò)程中，把教師展示的教學(xué)資源充分的運(yùn)用起來(lái)，不僅能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的作文能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)有所提升，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，從而改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，積極主動(dòng)的參與到作文教學(xué)中來(lái)。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小學(xué)作文的教學(xué)。首先教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并把自己設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)放到小組中，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這種方式，不僅能提升學(xué)生的作文能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)，還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提升班級(jí)整體的凝聚力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，能夠有效提升課堂教學(xué)的效率，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師需要重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略進(jìn)行研究，從多個(gè)角度出發(fā)，增加學(xué)生閱讀儲(chǔ)備，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，創(chuàng)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，利用多種教學(xué)資源，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，并幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而使得學(xué)生的綜合能力有所成長(zhǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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