雙減背景下小學語文課后作業(yè)布置有效性研究

代文

【摘要】在雙減的背景下，如何對小學語文作業(yè)進行設(shè)計，讓學生的課后語文作業(yè)變得更輕松、更有效是值得討論的問題。目前小學語文教師在對學生進行作業(yè)布置時存在的問題有很多，作業(yè)形式單一、讓學生進行記憶的內(nèi)容偏多、沒有提及到學生在語文學習中的創(chuàng)新能力以及語文學習的趣味性。對于小學生的語文作業(yè)布置，一定要能夠激發(fā)學生興趣，讓學生提高語文學習能力。本文將研究在雙減背景下如何讓小學語文課后作業(yè)的布置更有效，為語文作業(yè)的布置提出改進方法。

【關(guān)鍵詞】小學語文;雙減作業(yè);有效性

引言：在雙減政策的影響下老師們對學生們的課后作業(yè)布置引起了討論。雙減政策分為了校內(nèi)和校外兩個層面的減負，一個是要求校內(nèi)教育水平提高，學生可以在學校內(nèi)學到更好的知識，同時減輕學生的作業(yè)負擔;另一方面是不允許有培訓機構(gòu)對學生進行盈利性質(zhì)的培訓。語文教師在課后為學生進行作業(yè)設(shè)計，是教學工作中最基本的環(huán)節(jié)。讓這一基本環(huán)節(jié)能夠有效的進行，有利于學生的學習。教師在布置課后作業(yè)時，一定要以激發(fā)學生的語文學習興趣為目的，再為學生鞏固基礎(chǔ)。

一、提高課后作業(yè)的趣味性，吸引學生主動學習

對于小學生來說，具有趣味性的作業(yè)更能吸引他們的興趣，能夠讓他們?nèi)ブ鲃拥膶W習。從興趣入手對小學生的課后作業(yè)進行設(shè)計，設(shè)計出來的課后作業(yè)，一定是充滿了趣味性的，能夠讓學生對作業(yè)產(chǎn)生很濃厚的興趣，愿意去花時間去完成作業(yè)。要讓學生去主動參與到課后作業(yè)的完成中，讓學生主動在課后作業(yè)中學習，是對學生進行語文學習的一個總結(jié)。通過對課后作業(yè)的完成，能夠讓學生更好的將課上的內(nèi)容進行鞏固，讓語文學習更充滿了動力。

例如，教師在對小學一年級的學生關(guān)于《彩虹》（部編版）的教學完成后，教師可以根據(jù)這篇課文所描繪的內(nèi)容，讓學生們結(jié)合自己的想象力繪畫一幅關(guān)于美麗的彩虹的圖片。讓學生們通過繪畫去完成作業(yè)，這對學生們來說是一件非常有樂趣的事情，會激起學生們完成作業(yè)的興趣。學生們可以充分發(fā)揮自己的想象力去完成繪畫作業(yè)，可以通過用不同的顏色去繪畫彩虹，也可以通過用不同顏色的紙張進行黏貼成為彩虹。這都是一些很具有獨特性的制作彩虹的方式。在學生提交課后作業(yè)以后，教師可以評比一下哪一個學生的作業(yè)最獨特，最有創(chuàng)新力，為作業(yè)完成好的學生給予獎勵。只有學生們對作業(yè)產(chǎn)生了興趣，他們才愿意去花時間去完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中會更有效果。

二、課后作業(yè)設(shè)計要有實踐性，讓學生在課后作業(yè)中動起來

教師對課后作業(yè)的設(shè)計，一定要讓學生能夠參與到對作業(yè)的完成中。這是一定要對課后作業(yè)的設(shè)計進行改革，讓原先只要求學生進行抄寫或者背誦的作業(yè)改變成為讓學生們可以進行實踐操作的作業(yè)，比如說讓學生們在課后去表演或者講故事，這種方式能夠讓學生們?nèi)⑴c到課后作業(yè)的完成中，還不是像抄寫或者背誦之類的作業(yè)，學生們僅僅只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，傳統(tǒng)的作業(yè)不能讓學生進行有效的學習。其實我們在課后作業(yè)中去表演或者講故事，就需要學生充分的了解自己想要表演的或者講述的內(nèi)容。教師通過設(shè)計讓學生實踐演講的課后作業(yè)，讓學生在準備資料的過程中對課后作業(yè)能夠充分的了解，從而達到了有效學習的目的。

例如，在二年級上冊第五單元的講解完成以后，在《口語交際天地：看圖講故事》（部編版）中，教師就可以以口語交際的內(nèi)容為主題，為學生設(shè)計一個課后作業(yè)。在這個作業(yè)中教師給定學生們六張圖片，讓學生們分別選擇出自己最喜歡的圖片，在課下收集相關(guān)的資料進行整理，然后讓學生們在上課時講解圖片中所包含的故事內(nèi)容。學生們在課下對收集資料的時候要結(jié)合圖片的內(nèi)容，以及圖片想要告訴我們的道理，學生一定要抓住這些細節(jié)對圖片進行講解。在課下準備時，學生一定要再收集完資料，準備好演講內(nèi)容之后自己進行多次的演練，確保在講臺上給學生們演講時可以準確、順暢、生動的講述故事。讓所有的學生可以通過故事了解到故事內(nèi)涵。教師通過這樣讓學生們在課下去收集資料，課上講述能夠讓所有的學生為準備作業(yè)發(fā)揮出自己的才能，最后讓作業(yè)得到有效的完成。

三、課后作業(yè)設(shè)計要層層深入，引領(lǐng)學生逐步學習

對于復雜的課后作業(yè)教師可以讓學生們先從簡單的方面入手進行逐層深入，有簡單，項復雜，慢慢的去學習完成課后作業(yè)。讓學生對課后作業(yè)先從了解基本，然后再逐步解決問題，達成對課后作業(yè)的完成。讓學生在課后作業(yè)中投入精力，逐步慢慢學習。學生在面對復雜的作業(yè)時難免會產(chǎn)生一些厭煩心理，不愿意去完成課后作業(yè)。而這樣的課后作業(yè)設(shè)計，雖然會讓學生付出更多的時間和精力，但是學生能夠在付出時間和精力的過程中輕松的完成對語文的學習，那么一定能夠幫助學生對語文有個深層次的了解。

例如，在五年級下冊第三單元的學習結(jié)束以后，教師可以根據(jù)《綜合性學習：遨游漢字王國》（部編版）這一節(jié)的內(nèi)容給學生們設(shè)計課后作業(yè)，在這次的課后作業(yè)設(shè)計中教師就可以為學生安排層層深入學習的作業(yè)，讓學生逐步學習漢字。中國的漢字博大精深，需要學生們不斷的學習，教師可以為學生安排一個日常積累漢字的課后作業(yè)，保證學生可以在每天的學習中積累到更多的漢字知識。在學生積累漢字的過程中，教師可以讓學生們先從課本上的漢字進行積累，然后再從學生所閱讀的課外書籍中積累漢字。將不認識的漢字積累到摘抄本上，對其進行多次翻閱，直到記住這個生字。學生們在閱讀過程中除了積累漢字，也可以去積累一些詞語，這對學生們的寫作很有幫助。通過簡單的生字積累幫助學生認識更多的字、詞，讓學生打好堅實的語文基礎(chǔ)，在以后的語文學習中可以更輕松。這樣讓學生逐步積累學習的過程能夠讓學生對語文學習更有效。

結(jié)束語：教師在對學生進行課后作業(yè)設(shè)計時，一定要針對小學生的學習現(xiàn)狀為學生做出合理性的科學作業(yè)設(shè)計。要分析小學生現(xiàn)在的學習思維和學習行為，在此基礎(chǔ)上將語文作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計。對語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計一定要在質(zhì)量方面進行提升，讓小學生在完成作業(yè)的時候可以又快又好的完成。課后作業(yè)的布置，不僅是為了讓學生做作業(yè)，而且還是要讓學生學到更多的語文知識，擴寬學生對語文知識的了解，讓小學生在課后作業(yè)中也能夠得到高效的學習。

參考文獻：

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