大數(shù)據(jù)對職業(yè)教育的影響及發(fā)展策略

王明

摘? 要：大數(shù)據(jù)時代促使教育環(huán)境發(fā)生改變，教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)模式也突破以往框架限制，職業(yè)教育更是迎來新的教育變革。職業(yè)教育將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入到教學(xué)工作中，學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)做出調(diào)整，教師與學(xué)生也需要應(yīng)對新的教學(xué)與學(xué)習(xí)局面。本文研究大數(shù)據(jù)對職業(yè)教育的影響及發(fā)展，先概述大數(shù)據(jù)時代，然后分析大數(shù)據(jù)對職業(yè)教育產(chǎn)生的影響，最后給出職業(yè)教育的發(fā)展策略，期望能夠為職業(yè)教育的優(yōu)化發(fā)展提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);職業(yè)教育;影響;發(fā)展

大數(shù)據(jù)時代促使人們認(rèn)知世界的方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，也讓教育領(lǐng)域的知識傳遞方式發(fā)生變化。現(xiàn)代職業(yè)教育是培養(yǎng)社會人才的重要途徑之一，職業(yè)教育的教學(xué)工作開展關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量是否滿足企業(yè)運營發(fā)展需求。在大數(shù)據(jù)時代，職業(yè)教育受到影響，迎來新的發(fā)展機遇，將教育工作與大數(shù)據(jù)技術(shù)融合在一起，以大數(shù)據(jù)思維開展職業(yè)教育工作，促使職業(yè)教育具備更強的內(nèi)動力，促使職業(yè)教育整體發(fā)生變革。

一、大數(shù)據(jù)時代概述

大數(shù)據(jù)可以被稱為海量數(shù)據(jù)資料，其主要是指數(shù)據(jù)的規(guī)模特別多，以人腦或者是軟件的方式在特定的時間范圍內(nèi)已經(jīng)無法將這些數(shù)據(jù)全部收集并整理出來。大數(shù)據(jù)所包含的數(shù)據(jù)類別比較多，涉及的專業(yè)也比較廣泛，其蘊含較大的信息價值。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠進行數(shù)據(jù)實時收集、整理與傳輸，并且利用強大的計算功能，以專業(yè)的方式將數(shù)據(jù)分析出來，在和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的情況下，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠被充分運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，并且起到有效的數(shù)據(jù)支持作用[1]。如今，各個行業(yè)都已經(jīng)開始使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，大數(shù)據(jù)時代的到來對各個行業(yè)都產(chǎn)生不小影響，職業(yè)教育也因此開展教育變革。

二、大數(shù)據(jù)對職業(yè)教育的影響

（一）職業(yè)教育教學(xué)模式調(diào)整

大數(shù)據(jù)時代的到來促使科學(xué)技術(shù)具備更廣闊的發(fā)展空間，職業(yè)教育模式也因此發(fā)生變革，從原本比較固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為信息化教學(xué)模式，其融入了信息技術(shù)內(nèi)容和大數(shù)據(jù)內(nèi)容，促使教學(xué)活動更加豐富多彩。學(xué)生在該種教學(xué)模式下，積極參與到課堂活動當(dāng)中，其提升學(xué)習(xí)積極性的同時，也能夠加深對課堂知識的理解，促使職業(yè)教育教學(xué)效果更好[2]。此時教師和學(xué)生之間存在較強互動性，課堂氛圍比較濃烈，教師利用信息化技術(shù)獲取教學(xué)資源，并傳遞給學(xué)生，此時職業(yè)教育工作已經(jīng)不拘泥于課堂上，而是在任何時間和地點都能學(xué)習(xí)。教師在大數(shù)據(jù)技術(shù)的輔助下對教學(xué)資源進行提煉和整合，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，促使教學(xué)經(jīng)驗得以提升。而學(xué)生也能夠從網(wǎng)絡(luò)渠道獲取更多學(xué)習(xí)資源，掌握諸多學(xué)習(xí)技巧，不單純依賴教師的輔導(dǎo)，其自學(xué)意識形成，學(xué)習(xí)思維也更加快擴。

（二）職業(yè)教育教學(xué)管理變革

職業(yè)教育院校開展教學(xué)工作，其在進行教育決策過程中，需要先利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對國家政策變動規(guī)律進行分析和預(yù)測，從而明確比較科學(xué)的教育發(fā)展方向，避免出現(xiàn)決策方面的事物。但當(dāng)前情況下，職業(yè)院校更多是憑借領(lǐng)導(dǎo)者的教育經(jīng)驗來制定教學(xué)管理策略的，這導(dǎo)致決策者的決策無法滿足時代發(fā)展需求，且教學(xué)管理制度并不科學(xué)規(guī)范[3]。大數(shù)據(jù)時代，職業(yè)教育院校的管理者需要重新審視教學(xué)管理問題，并引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，在獲取大數(shù)據(jù)信息支持的情況下，科學(xué)分析管理模式，此時職業(yè)院校能夠優(yōu)化管理模式及管理職能，其教學(xué)管理狀態(tài)也會因此作出調(diào)整。

（三）職業(yè)教育教學(xué)評價轉(zhuǎn)化

職業(yè)教育開展的主要目的是培養(yǎng)人才，將以人才就業(yè)為主要教育導(dǎo)向，從而構(gòu)建完善教學(xué)模式。但在正式培養(yǎng)人才過程中，職業(yè)教育卻受到諸多限制，導(dǎo)致其無法充分發(fā)揮出教學(xué)效果。教學(xué)評價是教學(xué)效果提升的有效方式，但以往的職業(yè)教育卻采用了比較單一的教學(xué)評價，由教師作為唯一評價主體。該種教學(xué)評價環(huán)境導(dǎo)致教師無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然也就無法獲取自身的教學(xué)缺陷，從而不能及時對自身的教學(xué)工作作出調(diào)整[4]。鑒于該種情況，職業(yè)教育院校需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)評價模式，以多元化方式開展評價，從學(xué)校、教師、學(xué)生等多種角度收集教學(xué)評價數(shù)據(jù)，從而客觀評價學(xué)生的同時，幫助學(xué)生樹立自信心。

（四）職業(yè)教育學(xué)習(xí)方式增多

學(xué)生受到傳統(tǒng)教育思想影響，經(jīng)常會處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其在課堂上不具備話語權(quán)，而是聽從教師的安排。如此，學(xué)生逐漸形成依從教師的習(xí)慣，放棄了自己獨立思考的機會，其自我發(fā)展能力受到限制。但大數(shù)據(jù)時代促使教學(xué)模式發(fā)生改變，新的教學(xué)理念為學(xué)生營造開放性學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生不僅在課堂上具備足夠的話語權(quán)，也能夠在課下?lián)碛兄T多學(xué)習(xí)機會。學(xué)生與教師之間處于平等狀態(tài)，針對知識內(nèi)容展開交流和溝通，如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以增多[5]。

三、大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育發(fā)展策略

（一）提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時代的到來促使信息量驟然增加，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也在不斷增多。此時職業(yè)教育工作開展能夠采用的媒介手段增多，教師需要適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并且遵從實際教學(xué)需求，將新時代的技術(shù)融入到自身的教學(xué)課堂當(dāng)中，促使課堂上的實踐活動增加趣味性和操作性。大數(shù)據(jù)時代的職業(yè)教育具備復(fù)雜性的特點，融入了諸多復(fù)雜的數(shù)據(jù)內(nèi)容，教師重視對教學(xué)資源的整合，并且將大數(shù)據(jù)輔助下所獲取的數(shù)據(jù)只是和教學(xué)知識融合在一起，從而讓自身的信息化教學(xué)能力增強。

（二）構(gòu)建完善教育評價機制

大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的生活狀況以及學(xué)習(xí)狀況有比較全方位的了解，記錄并整理了學(xué)生的作業(yè)方式、體育活動以及娛樂活動等，也明確學(xué)生所具備的興趣愛好，清楚學(xué)生的人際交往關(guān)系。在獲取這些信息的情況下，教師能夠?qū)W(xué)生給出客觀評價，避免對學(xué)生產(chǎn)生偏見心理[6]。教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展規(guī)劃建議，輔助教師開展思政教育工作，也迎合學(xué)生個性化發(fā)展需求。

（三）建立教學(xué)管理預(yù)警機制

大數(shù)據(jù)技術(shù)成為職業(yè)教育中教師的重要教學(xué)工具，也成為教學(xué)管理的主要載體。對職業(yè)教育院校的教學(xué)管理方式進行改進，可以根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)所具備的前瞻性，構(gòu)建對應(yīng)的預(yù)警機制，利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對教學(xué)管理工作展開分析，按照特定的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行數(shù)據(jù)整理，在發(fā)現(xiàn)異常數(shù)據(jù)的情況下可以及時發(fā)出警醒，方便教學(xué)管理部門及時對管理措施作出調(diào)整。教學(xué)管理的預(yù)警主要是收集并整理學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺當(dāng)中的言論情況，學(xué)生在虛擬世界的生活狀態(tài)等，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及人際交往情況展開數(shù)據(jù)監(jiān)控分析，從而預(yù)測學(xué)生的身心健康情況，分辨教育安全以延緩問題，有效規(guī)避不良事件風(fēng)險。

結(jié)束語

總而言之，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)促使眾多行業(yè)領(lǐng)域都進行改革，而職業(yè)教育也因此受到影響，對自身的教學(xué)模式、教學(xué)管理模式、教學(xué)評價以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式均作出不同方式的變革。如此，職業(yè)教育能夠發(fā)揮出自身的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，積極開展教育轉(zhuǎn)型，秉承創(chuàng)新思想，構(gòu)建更加完善的教學(xué)管理機制，為學(xué)生營造良好的教學(xué)評價環(huán)境，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，迎合新社會環(huán)境下的人才需求。

參考文獻

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