關(guān)于馬克筆手繪教學(xué)的探討

摘 要 馬克筆著色技法是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪效果圖表現(xiàn)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，高校教師需根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)會運(yùn)用馬克筆。本文筆者對學(xué)生在馬克筆練習(xí)過程中常見的問題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出了幾方面的教學(xué)建議和方法，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生對馬克筆這一著色工具的認(rèn)識和實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 馬克筆;室內(nèi)設(shè)計(jì);教學(xué);表現(xiàn)技法

對于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，效果圖的表現(xiàn)工具是多樣化的，可以通過電腦表現(xiàn)，也可以通過水粉、水彩等作畫工具進(jìn)行表現(xiàn)。相比較于其他作圖工具，馬克筆更適用于當(dāng)下高校設(shè)計(jì)教育及市場需求，因?yàn)槠浞浅＿m合表現(xiàn)概念設(shè)計(jì)草圖，設(shè)計(jì)師可以通過馬克筆快速表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)意圖，與客戶進(jìn)行溝通。高校教師需在相關(guān)理論授課之前先向?qū)W生闡明馬克筆與其他作圖工具的區(qū)別，以及為什么要優(yōu)先選擇馬克筆，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)馬克筆的必要性，也只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1馬克筆課堂訓(xùn)練中常見問題

1.1 美術(shù)基礎(chǔ)理論不扎實(shí)

美術(shù)基礎(chǔ)理論不扎實(shí)主要體現(xiàn)在三方面：一是素描關(guān)系未能在效果圖中得以很好的體現(xiàn)，從而出現(xiàn)一些非?；镜膯栴}，比如在家具表現(xiàn)中不畫投影的情況;二是色彩關(guān)系在效果圖中表現(xiàn)不到位，最常見的問題是效果圖中顏色之間無關(guān)聯(lián)性，在作畫時不去思考物體與物體、物體與空間之間的色彩關(guān)系，忽視環(huán)境色的重要作用。此外還會出現(xiàn)著色無重點(diǎn)的情況，從而導(dǎo)致畫面無視覺中心;三是因效果圖透視表現(xiàn)不準(zhǔn)確，而導(dǎo)致加大色彩表現(xiàn)力度也無濟(jì)于事。

1.2 馬克筆的筆法問題

馬克筆筆法問題主要體現(xiàn)在以下五個方面：一是筆觸很亂、很瑣碎，比如在橫向平涂的基礎(chǔ)上，又縱向或斜向再平涂一遍或幾遍，產(chǎn)生縱橫交錯的線條，讓畫面感覺很亂，從而讓觀者的視線很容易被這些瑣碎的筆觸給吸引過去，而關(guān)注不到整張效果圖想要傳達(dá)的具體設(shè)計(jì)內(nèi)容;二是馬克筆筆法掌握不到位，以及不清楚什么樣的筆法適合表現(xiàn)什么樣的物體;三是用馬克筆將室內(nèi)空間表現(xiàn)成了用其他著色工具才能繪成的效果，比如用馬克筆繪成了水彩暈染的作畫效果，沒有馬克筆的筆觸感，未能體現(xiàn)行筆的肯定和快速表現(xiàn)的特征，當(dāng)然也不否認(rèn)畫面該表現(xiàn)出暈染效果的時候還是要用馬克筆出暈染效果的，比如在表現(xiàn)水的時候;四是著色時不思考形與色的關(guān)聯(lián)性，馬克筆著色不跟著物體結(jié)構(gòu)走，導(dǎo)致物體最終呈現(xiàn)效果出現(xiàn)輪廓不清晰，出不了形的情況，比如不跟著透視方向運(yùn)筆等;五是著色表現(xiàn)不出材質(zhì)的特點(diǎn)，不知道用什么樣的筆法表現(xiàn)什么樣的材質(zhì)以及怎樣與輔助工具相結(jié)合來進(jìn)行材質(zhì)表現(xiàn)。

1.3 馬克筆性能掌握不熟練

主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是由于不知道怎樣疊色，哪些顏色可以相疊，哪些顏色不可以相疊，而導(dǎo)致畫面著色效果很臟的情況。二是顏色不透氣，沒有體現(xiàn)馬克筆的過渡性。從而出現(xiàn)直接用深色馬克筆進(jìn)行著色，或在疊色過程中沒有意識到每一次重復(fù)疊色的面積不應(yīng)該覆蓋掉前一次的顏色面積，導(dǎo)致畫面體現(xiàn)出不了灰面的過渡關(guān)系。三是沒有意識到馬克筆作為著色工具其最典型的特征之一是具有概括性，所以在著色時習(xí)慣性地將整張畫面涂的很滿，畫面幾乎不留空白區(qū)域[1]。

2馬克筆課程教學(xué)建議

2.1 夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)理論

學(xué)習(xí)馬克筆手繪效果圖表現(xiàn)之前需具備一定的素描、色彩相關(guān)的基本理論，因?yàn)轳R克筆著色的深入程度最終還是取決于對美術(shù)基礎(chǔ)理論的理解和掌握程度。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前基本都經(jīng)歷過美術(shù)考學(xué)，因此，都具有一定的素描、色彩相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)，在入學(xué)后的第一學(xué)年有學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)素描》《設(shè)計(jì)色彩》《三大構(gòu)成》等專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，然而即便如此，還是會有部分學(xué)生在繪制室內(nèi)效果圖的過程中出現(xiàn)一些最基本的美術(shù)基礎(chǔ)理論問題。所以高校教師在教學(xué)過程中不能忽視對美術(shù)基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)，備課時需結(jié)合手繪這門課程的特點(diǎn)對美術(shù)基本理論進(jìn)行有針對性的梳理，并在此基礎(chǔ)上提煉出手繪中常用到的理論在課上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，且在課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。

馬克筆著色需對基本的素描關(guān)系即三大面、五大調(diào)子進(jìn)行著重理解記憶，并通過不同物體明暗調(diào)子表現(xiàn)的深入程度來突出想要體現(xiàn)的畫面重點(diǎn);色彩關(guān)系的理論掌握主要體現(xiàn)以下兩個方面：一是在對色彩三要素即色相、明度、純度的理解程度以及三者之間相輔相成的關(guān)系，最終讓畫面達(dá)到調(diào)和統(tǒng)一（色相、明度、純度）中有對比變化（色相、明度、純度）的效果;二是不可忽視環(huán)境色對室內(nèi)空間的重要作用，著色過程中需不斷思考物體之間、物體與空間之間的色彩關(guān)系。

對于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，手繪這門課程的教學(xué)重點(diǎn)主要體現(xiàn)在構(gòu)圖透視、線條、色彩三個方面，其中線條和色彩表現(xiàn)都依附于構(gòu)圖透視，如果構(gòu)圖不理想，透視不準(zhǔn)確，再具有表現(xiàn)力的線條和色彩都是徒勞的。因此，高教教師在前期理論授課過程中，需對室內(nèi)設(shè)計(jì)中常見的幾種透視進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且讓學(xué)生充分認(rèn)識到構(gòu)圖的選擇以及透視的準(zhǔn)確性對于整張畫面效果起到的決定性作用。

2.2 掌握基本的馬克筆筆法

每一支馬克筆都有兩個筆頭，一端是細(xì)筆頭，另一端是粗筆頭。一般在效果圖繪制過程中，只用粗筆頭進(jìn)行著色，細(xì)筆頭幾乎不用，在馬克筆室內(nèi)空間表現(xiàn)中最常見的筆法有擺筆、掃筆、斜推、揉筆、揉筆帶點(diǎn)、點(diǎn)和線，這些筆法都可以通過靈活轉(zhuǎn)動粗筆頭繪制完成。擺筆在室內(nèi)效果圖表現(xiàn)中的使用頻率高達(dá)70%以上，擺筆主要有橫向排列、縱向排列和弧線形三種，橫向排列可表現(xiàn)物體水平方向的縱深感，比如地面、吊頂?shù)龋v向排列可表現(xiàn)物體的豎直方向的進(jìn)深感，比如墻面、漫反射等，弧線形適合表現(xiàn)圓形物體的體量感;掃筆和線多適用于過渡;斜推適合于表現(xiàn)透視關(guān)系;揉筆帶點(diǎn)適合于表現(xiàn)樹叢、云朵;揉筆在適用于過渡的同時也適用于表現(xiàn)水面、玻璃等。高校教師在教學(xué)中需讓學(xué)生理解不同筆法的具體運(yùn)用，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況靈活處理這些筆法[2]。

馬克筆著色要點(diǎn)主要體現(xiàn)在快速、準(zhǔn)確、穩(wěn)定這三個方面，“快速”是指起筆、行筆、收筆的過程要快速肯定，一氣呵成，不可有半點(diǎn)猶豫，只要在運(yùn)筆過程中稍有猶豫，畫面就很容易出現(xiàn)暈染，從而導(dǎo)致作畫效果不理想。“準(zhǔn)確”是因?yàn)轳R克筆著色具有不可修改的特點(diǎn)，顏色一旦出錯就很難將其覆蓋掉，覆蓋的過程中還可能會出現(xiàn)弄臟畫面的情況，所以在下筆之前就應(yīng)該先想清楚用什么顏色，以保證下筆后的顏色準(zhǔn)確無誤?！胺€(wěn)定”是指在馬克筆運(yùn)筆過程中要平穩(wěn)，否則很容易出現(xiàn)筆觸凌亂的情況。此外，在馬克筆疊色過程中盡量不要出現(xiàn)交錯縱橫的線條，否則會讓畫面筆觸顯得很凌亂。在用馬克筆平涂第一遍顏色之后，在此基礎(chǔ)上第二遍疊色的筆觸、運(yùn)筆方向需和第一遍著色的筆觸、運(yùn)筆方向保持一致，以保持畫面的整潔和條理性。

高校教師在學(xué)生繪制線稿的階段，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在理解物體的形、材質(zhì)等特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，學(xué)會用線稿將其特點(diǎn)表現(xiàn)出來。因?yàn)樾未笥谏?，色彩是不能脫離物體而存在的，所以只有在理解物體形的基礎(chǔ)之上，著色才能有依據(jù)。此外，在著色過程中也需要不斷思考形與色之間的關(guān)聯(lián)性，著色緊跟著物體結(jié)構(gòu)走，通過著色將物體的形態(tài)特征更好地表現(xiàn)出來。鼓勵學(xué)生平日里加強(qiáng)材質(zhì)類手繪優(yōu)秀表現(xiàn)素材的積累，并與自身手繪的特點(diǎn)相結(jié)合。馬克筆常見的輔助工具有水溶性彩鉛、高光筆和修正液，水溶性彩鉛可讓馬克筆顏色過渡更自然;高光筆和修正液多用于效果圖即將繪制完成的時候，可作提亮，也可以幫助表現(xiàn)玻璃、金屬等反光較為強(qiáng)烈的材質(zhì)。

2.3 理解并掌握馬克筆性能

馬克筆作為一種著色工具具有其特有的性能和適用的作畫范圍。馬克筆疊色可分為單色疊色和多色疊色兩種，在進(jìn)行多色疊色時需注意盡量選擇相近色或同類色進(jìn)行疊加，否則很容易出現(xiàn)畫面著色效果很臟的情況。馬克筆的著色順序必須是先淺后深，如果先深后淺，也容易出現(xiàn)畫面效果很臟的情況。

馬克筆著色具有不可修改、不可調(diào)和的特點(diǎn)，不像水粉、水彩顏料一樣可以進(jìn)行調(diào)和，其只能依靠過渡，所以過渡性是馬克筆著色最典型的特征之一，為了體現(xiàn)過渡，在鋪完第一遍淺色之后，在此基礎(chǔ)上疊加的第二遍深色面積不能超過第一遍的淺色面積，以此類推，之后每一次的疊色面積都不能超過前一次的疊色面積，疊色次數(shù)最多不可超過四到五遍，同時為了讓過渡銜接得更為自然，可在每一次疊色過程中進(jìn)行筆觸的調(diào)整，筆觸表現(xiàn)可由粗到細(xì)，由緊到松，也可以借助其他作畫工具進(jìn)行過渡，比如水溶性彩鉛。使用馬克筆進(jìn)行畫面過渡的方法還有很多，比如通過筆法過渡，如線、揉筆、掃筆等;還可以通過減小每層疊加顏色的色階差值來體現(xiàn)，色階相差越小，過渡就會越自然。

此外，現(xiàn)在市面上所售賣的不同品牌的馬克筆，均有推出灰色系列，這一系列的色號也可以對畫面起到很好的過渡作用。Touch牌馬克筆推出的灰色系常見的有WG暖灰、CG冷灰、BG藍(lán)灰和GG綠灰;法卡勒牌（FINECOLOUR）馬克筆則對灰色系列做了更為詳細(xì)的區(qū)分，以滿足消費(fèi)者對灰色系列的更多需求，暖灰系列有YG黃灰、BCDSG商用灰、TG碳灰、WG暖灰、RG紅灰，中灰色系有NG中灰、SG簡單灰，冷灰系列有CG冷灰、BG藍(lán)灰、GG綠灰、PG紫灰。

概括性也是馬克筆最典型的特征之一，馬克筆之所以可以廣泛應(yīng)用于建筑、城市規(guī)劃、景觀、工業(yè)產(chǎn)品、服裝等各個設(shè)計(jì)領(lǐng)域，不僅是因?yàn)槠浔阌跀y帶，更重要的是可以在很短的時間內(nèi)快速表達(dá)出設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖。這點(diǎn)相較于其他作畫工具比如水彩來說體現(xiàn)得尤為明顯，所以，我們很少用馬克筆去繪制非常逼真的寫實(shí)性作品，而常用其去表現(xiàn)一些非正式的概念設(shè)計(jì)草圖，表達(dá)設(shè)計(jì)思維的演變過程，因此，畫面四周往往都留有不同程度的空白區(qū)域[3]。

3結(jié)束語

馬克筆作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)常用的繪圖表現(xiàn)工具，可以幫助我們快速而有效地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。我們需要在馬克筆實(shí)際訓(xùn)練過程中不斷加深對其性能、適用范圍、筆法等的理解和掌握程度，并與相關(guān)美術(shù)基礎(chǔ)理論深度結(jié)合，才能不斷提升馬克筆手繪效果圖的表現(xiàn)水平。本文中的論述如有不當(dāng)之處，還望前輩和同行批評指正。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭一剛.建筑繪畫及表現(xiàn)圖[M].第二版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1998：26.

[2] 趙杰.室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2015：117.

[3] 夏克梁.建筑畫——麥克筆表現(xiàn)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2004：215.

作者簡介

李怡（1992-），女，江蘇儀征人;學(xué)歷：碩士生，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)與理論。