信息技術在高校機械基礎課教學的應用

溫彩舸

摘 要：機械基礎課作為高校工程類專業(yè)的一門核心課程，在學生構建知識結構體系和培養(yǎng)學生專業(yè)能力方面發(fā)揮著至關重要的作用。然而受到課程內容眾多、教學方式落后等因素影響，導致學生機械基礎課學習興趣較低，不利于學科教學目標達成。將信息技術應用到機械基礎課教學中，不僅可以豐富課堂教學內容，還可以充分利用信息技術音視頻、圖文結合等功能，激發(fā)學生學習主觀能動性，使課堂教學變得更加高效，學生學科綜合能力也能得到有效培養(yǎng)。基于此，對信息技術在高校機械基礎課中的應用展開分析和探討。

關鍵詞：高校;機械基礎課;信息技術;應用;探討

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.285

伴隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校開展機械基礎課教學也緊跟時代發(fā)展步伐，注重對信息技術加以運用，一方面通過信息技術可以為學生學習提供更加豐富教學資料，并以更加直觀和形象方式進行知識傳遞，學生學習興趣和學習效率也會大大提高，并促進課堂教學方式優(yōu)化創(chuàng)新;另一方面信息技術有效運用也促進了教與學地位的改變，老師可以利用趣味導入、情境創(chuàng)設等方式，引導學生進行自主學習和思考探究，并指導學生攻破課堂教學重難點，使學生思維、探究、實踐等能力得到培養(yǎng)，進而推動學生獲得更好發(fā)展[1]。本文聯(lián)系信息技術在高校機械基礎課中應用重要性，從趣味導入知識、創(chuàng)設問題情境、搭建合作實踐平臺等方面入手，提出幾點有效應用策略，以供參考。

1 信息技術在高校機械基礎課中應用重要性

在高校機械基礎課教學中，注重對信息技術進行應用，可以起到以下作用：1）豐富課堂教學內容，機械基礎課是一門理工類學科，學生進行學習難度比較大，尤其是針對一些機械原理和程序結構，僅憑借書本教材給出的解釋和示意圖，無法幫助學生更好理解和掌握，這時候就可以充分利用信息技術，從網(wǎng)絡上搜尋更多相關教學素材，并以直觀、形象方式展現(xiàn)在學生面前，既能夠豐富課堂教學內容，又能夠增進學生理解和掌握;2）發(fā)展學生思維能力，高校開展機械基礎學科教學，除了要學生掌握基礎機械類知識以外，還要注重對學生思維、探究、操作等能力進行培養(yǎng)，而將信息技術應用到課程教學中，可以采取的形式有很多，老師可以通過情景模擬、問題創(chuàng)設等方式，引導學生對課堂教授知識內容進行主動探索，尤其是在開展重難點知識內容教學時，可以利用信息技術對這些內容進行分解和細化，并引導學生在思考、探究和討論活動中掌握知識結構脈絡，在突破教學重難點的同時，學生各方面能力也會得到有效培養(yǎng);3）增進師生間互動交流，老師依托信息技術，可以為學生搭建合作實踐學習平臺，學生可以不受時間和空間限制的進行學習和互動，老師也可以利用網(wǎng)絡搜尋更多資源和課件，甚至為學生組建合作、探究、實踐等活動，讓學生根據(jù)自身需要進行選擇和學習，久而久之學生也能形成自主學習意識，并推動學生獲得更加全面發(fā)展;4）提高課堂教學效果，在信息技術支持下，學生進行機械基礎課學習，獲得了更多自主學習、思考和探究機會，在不斷實踐中也總結出一套適合自己的學習方法，在面對學習難題時，也能從多個角度進行思索和實踐，最終攻破學習難點，提升課堂學習效果，在這過程中學生也會朝著更好方向發(fā)展[2]。

2 信息技術在高校機械基礎課教學中的應用分析

2.1 借助信息技術，導入課堂教學內容

機械基礎課程涵蓋的知識內容有很多，并且涉及的很多內容具有抽象性和邏輯性較強特征，僅仰賴老師課堂上口頭講述，不能夠激發(fā)學生學習興趣和深入探究積極性，整個課堂教學效率也會明顯降低，不利于課堂教學目標實現(xiàn)。為避免這一情況發(fā)生，老師就可以對課堂教學內容進行細致剖析，并借助信息技術以更加具象化的方式，將復雜、抽象知識內容展現(xiàn)出來，甚至還可以融合信息技術圖畫、音頻、視頻等功能，以帶給學生更加豐富感官體驗，在幫助學生更好理解的同時，學生學習興趣也會被充分調動，并積極主動參與到課堂學習活動中，使整個課堂教學效率得到提高[3]。

2.2 借助信息技術，創(chuàng)設問題情境

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校開展機械基礎課教學，更加側重學生知識、能力和素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，實際開展教學也主動貫徹新課改理念和要求，為學生創(chuàng)造更多自主學習和思考探究機會，讓學生在主動探索中汲取知識和鍛煉能力，在攻破教學重難點的同時，學生也能養(yǎng)成良好學習習慣。實踐中就可以利用信息技術為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生跟隨情境對提出問題進行思考和分析，老師也要從旁扮演好引導者角色，幫助學生更好把握教學重點，在學生充分發(fā)揮學習主觀能動性中，既解決了課堂提出問題，學生思維能力也得到培養(yǎng)和鍛煉，相應機械基礎學習自信心也會進一步增強[4]。

2.3 借助信息技術，構建合作實踐平臺

對學生機械基礎綜合能力進行培養(yǎng)，需要為學生提供更多合作、實踐機會，讓學生在自主學習、合作實踐中解決所遇到問題，并促進課堂教學目標更好達成。實踐中就可以借助信息技術，為學生搭建一個虛擬學習環(huán)境，并將機械基礎課程相關教學資源、實踐訓練等內容融入其中，讓學生可以根據(jù)自身學習需要進行自由選擇和實踐體驗，不僅可以滿足學生不同學習需要，還能夠不斷強化學生學科綜合能力，進而達到學中做和做中學效果[4-5]。同時，在該學習平臺中，學生與學生、學生與老師也能展開密切溝通，就自己學習經驗和實踐操作遇到難題進行分享和探討，以幫助學生調整學習方法，機械基礎課學習效果也會明顯提高。

2.4 借助信息技術，提高學生實踐應用能力

對高校學生開展機械基礎課教學，其本質目的是讓學生可以利用所學知識內容解決實際工作遇到問題，然而想要取得這一教學效果，就要在實際教學中注重對學生實踐應用能力進行培養(yǎng)。這時候就可以借助信息技術，為學生設置多樣化實踐操作訓練，讓學生在不斷訓練操作中鞏固課堂所學知識內容，相應實踐應用能力也會得到顯著提高。針對實踐訓練過程中遇到的知識掌握不牢靠、工藝操作不規(guī)范等問題，老師也可以利用信息技術制作微視頻，并將之上傳到網(wǎng)絡學習平臺上，讓學生根據(jù)自身實際情況，有針對性的選擇學習，既能夠起到殘漏補缺效果，又能夠讓學生在真實操作情境模擬中，掌握規(guī)范操作流程，學生實踐應用能力也會不斷提高[5]。

3 結語

本文是基于對信息技術在高校機械基礎課教學中應用的分析，將信息技術應用到機械基礎課教學中，可以起到豐富課堂教學內容、激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生思維能力等積極作用，相應課程教學效率和質量也會得到明顯提高。然而想要取得這一教學效果，就要對機械基礎課程知識內容進行深入探索，并借助導入新課、情境創(chuàng)設、平臺搭建等方式，使信息技術在機械基礎課教學中得到有效應用，在增進學生理解和解決學習重難點問題的基礎上，使學生思維能力、自主學習、合作探究、實踐應用等能力得到提升，并推動其獲得更好發(fā)展。

參考文獻

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