宋炳忠
摘 要:英語閱讀能力是一種語言的綜合運用能力。閱讀是接觸英語,吸收語言材料,獲得感性知識的重要途徑,是主動積極獲取信息的創(chuàng)造性行為。按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定的語言實踐,才能獲得為交際運用英語的能力。
關(guān)鍵詞:英語閱讀;方法;細節(jié)
DOI:10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.280
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語閱讀作了明確要求:1)能根據(jù)文章上下文內(nèi)容和單詞構(gòu)詞法推斷,理解生詞的含義;2)能理解文章段落中各個句子之間的語言邏輯關(guān)系;3)能總結(jié)文章的主題,理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),預(yù)測文章情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;4)能讀懂常見體裁的閱讀材料;5)能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息;6)能利用字典等工具書進行學(xué)習(xí);7)除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬字以上。
眾所周知,英語閱讀書面材料是接觸英語語言,運用英語語言知識,吸收英語語言材料、獲得英語語言感性知識的最重要途徑,是主動積極的獲取英語語言信息的創(chuàng)造性行為。
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能使學(xué)生迅速受益,學(xué)生一旦掌握了好的學(xué)習(xí)策略就能充分理解、掌握、運用所學(xué)知識。我設(shè)置了十種教學(xué)方法,對我教的100名學(xué)生做了一個問卷調(diào)查,并請每位同學(xué)選出認(rèn)為最好的教學(xué)方法,每人最多可選兩項。
1)喜歡老師能對所教的知識進行逐條的分析和講解。2)喜歡老師給一定的時間,同學(xué)之間進行討論,然后同學(xué)之間進行問答和講解。3)喜歡老師對我們練習(xí)中的錯誤逐個進行糾正并講解。4)喜歡小組或兩人之間合作學(xué)習(xí)和讓學(xué)生互相糾正練習(xí)中的錯誤。5)喜歡老師給我們一定的時間獨立閱讀文章和做相關(guān)的練習(xí)。6)喜歡老師為我們多講語法、短語、句型、知識點,告訴我們掌握的要點。7)喜歡通過閱讀練習(xí)自己去歸納語法、語言邏輯,然后再理解記憶。8)喜歡課堂上多進行一些分小組的知識競賽。9)喜歡自學(xué)。10)喜歡課堂上給我們一些時間討論本節(jié)課的要點。
1 現(xiàn)狀分析
目前,有相當(dāng)一部分老師的閱讀教學(xué)強調(diào)“教法”,這種教法是以教師為中心的。閱讀課上,老師首先把閱讀材料發(fā)給學(xué)生,然后逐一分析詞法、句法、語法,最后幫助他們做練習(xí)。這樣的教法有許多不足:1)激不起學(xué)生的閱讀興趣。老師從頭到尾代替學(xué)生閱讀,學(xué)生處于被動狀態(tài),學(xué)生很少有機會獨立閱讀和感知課文,因此,沒有機會從閱讀中獲得成功和快樂感。2)容易養(yǎng)成許多不良的閱讀習(xí)慣。(1)視幅狹窄。一些學(xué)生一個單詞一個單詞的去讀,嚴(yán)重影響了閱讀速度和對整篇課文的理解。(2)回視?;匾暿侵笇σ芽催^的內(nèi)容不放心,再倒回來重讀的現(xiàn)象,這是缺乏信心,患得患失的心理所致。回視降低了閱讀速度和效率。(3)盲目閱讀和有聲閱讀。讀者缺乏有意默讀的習(xí)慣,一般人默讀的速度是他朗讀或講話速度的兩倍。采用這種有聲閱讀不利于快速理解文章的內(nèi)容。(4)過分依賴詞典。一遇到新生詞就查字典,結(jié)果是注意了文章的表面意義,得到的是一些支離破碎的信息,缺乏對課文的整體理解,嚴(yán)重影響了閱讀理解的廣度和深度。
2 面對諸多問題,我們必須重新確立閱讀教學(xué)遵循的原則:
1)以學(xué)生為中心的原則。以學(xué)生為中心的方法,符合社會心理原則。教育不僅與教有關(guān),更與學(xué)有關(guān)。教師應(yīng)意識到他不僅僅能幫助、建議和解惑,但最終得靠學(xué)習(xí)者主觀能動的學(xué)習(xí)。如果老師營造一個積極主動的課堂氛圍,組織豐富多彩的以學(xué)生為中心的活動,并加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),閱讀教學(xué)會獲得很大成功。2)整體理解原則。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),提前分析主要信息,了解文章全貌,理清層次關(guān)系,歸納概括主旨大意。3)有的放矢原則。由于閱讀的主要目的是理解,而理解的體現(xiàn)則是對所問及的題目的正確解答。為此,解題時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先把文章的題目要求看一下,再回扣文章,這樣有針對性的帶著問題去閱讀文章,效果就會更好。4)精細入微的原則。文章中,作者一般都有支持他觀點的一些具體細節(jié),可能還在其他輔助性的圖片、表格、背景知識、注釋、副標(biāo)題里隱含一些觀點。所有這些都是幫助我們深層次理解文章內(nèi)涵的“細枝末節(jié)”。因此,閱讀必須精細如微,明察秋毫。
3 提高閱讀能力的途徑和方法
1)充分利用教材。教材是進行教學(xué)的主要依據(jù),充分利用教材是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑。(1)布置任務(wù),把握文章主旨。我進行課文教學(xué)之前首先布置預(yù)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù),通常包括以下內(nèi)容:a、通讀課文,掃除生詞障礙,b、給學(xué)生一些問題讓他們書面做出回答,c、讓學(xué)生學(xué)會做筆記,總結(jié)主要內(nèi)容,d、讓學(xué)生找出keywords丟開課本,試著復(fù)述。(2)課上檢查預(yù)習(xí)作業(yè),幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中遇到的重、難點句子,著重進行讀法指導(dǎo)。我在進行課文教學(xué)時,注意教學(xué)生學(xué)會梳理課文。針對各種體裁文章,教給他們一定的學(xué)法,如:張思忠老師所倡導(dǎo)的讀-抓-猜的方法。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵,獨立閱讀;并對優(yōu)秀語段進行背誦,增強學(xué)生的英語語感。
4 興趣是最好的老師
要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要認(rèn)真選擇教輔助材料的選擇,在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力方面下功夫。因此,教師在選取閱讀材料時應(yīng)注意以下幾點:1)裁要新穎。所選閱讀材料不僅應(yīng)能擴大學(xué)生知識面,開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還應(yīng)能通過閱讀,打造學(xué)生堅強的意志,堅韌的個性,形成科學(xué)的人生觀。2)難度要適宜。教師選取閱讀材料時,所選材料難度應(yīng)不高于或同于課文難度,生詞率嚴(yán)格控制在5%以內(nèi),語法點盡量適合目前所學(xué)語法。要能保證大多數(shù)學(xué)生能看懂切理解,估計學(xué)生確實不能看懂,而且影響學(xué)生理解的應(yīng)加以注解,應(yīng)以不損傷學(xué)生積極性為原則。
5 加強對學(xué)生閱讀技巧的點撥
閱讀理解不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)切運用語言知識,獲取文章提供的信息,領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,理解作者要表達人文情懷,更重要的是要使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能, 成為有獨立閱讀能力切喜歡閱讀的人。閱讀能力主要指閱讀速度和理解程度。
1)掌握猜詞技巧。理解詞義是閱讀的基礎(chǔ),利用語境猜測詞義是順利鋪平閱讀道路的關(guān)鍵。學(xué)生閱讀的障礙來自兩個方面,即生詞和舊詞新義。我要求學(xué)生利用構(gòu)詞法知識,聯(lián)系上下文,體會具體的語境,通過對比關(guān)系,因果關(guān)系、生活常識、文章及邏輯關(guān)系等猜出他們的詞性和詞義。2)剖析詞義解讀難句。我們所選的英語文章通常包含著大量的有難度的語法句子和復(fù)雜的句型,難句主要是結(jié)構(gòu)復(fù)雜且有長度、修飾語疊綴、信息量大。但這類句子并不可怕,這類句子句型數(shù)量不多,可以提前記憶。理解難句基本結(jié)構(gòu),理解語句段落之間的邏輯關(guān)系,在分層理解的基礎(chǔ)上整合整個句子語義,難句也就迎刃而解。3)把握文脈獲取信息。把握文章脈絡(luò),根據(jù)文體的特點,明晰作者的行文線索,抓住線索所串聯(lián)的事實,然后歸納全文的主旨。這樣的文章的主體結(jié)構(gòu)、段落細節(jié)、句子短語、生詞舊詞都能在一幅完整的認(rèn)知圖中得以呈現(xiàn),文章所提供的信息也就一覽無遺了。4)析推理,深層理解。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動,在理解文章的基礎(chǔ)上,再度理解。必須忠于原文,根據(jù)文章提供的事實和線索,不憑空想象,不隨意揣測。讀者對文字的表面信息進行分析,挖掘和邏輯推理,不能就事論事,以偏概全。5)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,養(yǎng)成閱讀技巧。在教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生的成組視讀和縱視能力。讓學(xué)生目光在閱讀材料居中部分縱視移動。捕捉關(guān)鍵詞,抓住中心思想。
參考文獻
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