我愛(ài)中國(guó)·我愛(ài)武漢

汪敏

在幼兒教育中，幼兒園作為重要的教育地點(diǎn)，是幼兒日常學(xué)習(xí)與生活的場(chǎng)所。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于幼兒園構(gòu)建一個(gè)良好的教育教學(xué)氛圍，具有極其重要的作用。

筆者作為一名身在武漢的幼兒教師，親身經(jīng)歷了武漢抗擊新冠疫情的那些日子。在幼兒園恢復(fù)日常教學(xué)后，我考慮讓小朋友認(rèn)識(shí)武漢、認(rèn)識(shí)中國(guó)，讓愛(ài)國(guó)愛(ài)家的教育貫穿幼兒的一日生活。我將“中國(guó)”“武漢”等元素融入環(huán)創(chuàng)之中，“知識(shí)點(diǎn)+領(lǐng)域點(diǎn)=區(qū)角面”，從主題墻群、吊飾墻飾、活動(dòng)區(qū)域三個(gè)方面著手，進(jìn)行了環(huán)創(chuàng)構(gòu)思。

首先，內(nèi)容材料的合理取舍。哪些教育內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又突顯中國(guó)、武漢特色呢？我有針對(duì)性地選擇了中國(guó)對(duì)聯(lián)、中國(guó)曲藝、武漢說(shuō)唱、活字印刷、百家姓、少數(shù)民族、中國(guó)風(fēng)景名勝等相應(yīng)的內(nèi)容，讓它們出現(xiàn)在教室的各個(gè)環(huán)創(chuàng)布置之中。

其次，環(huán)境結(jié)構(gòu)的有效組合。不管是主題墻群，吊飾墻飾或活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我都融入“中國(guó)”“武漢”的元素，在家園欄、紅花欄、主題墻、作業(yè)欄、吊飾以及各活動(dòng)區(qū)域中巧妙布置，合理分配，并有效體現(xiàn)出來(lái)。

主題墻群融入中國(guó)風(fēng)

主題墻群以“我”的視角出發(fā)，自制《我愛(ài)中國(guó)》《我的家鄉(xiāng)》《我的醫(yī)生爸爸》《我的故事》《我長(zhǎng)大了》《我的旅行》《我會(huì)鍛煉》《特別的我》為內(nèi)容的故事書(shū)或故事畫(huà)冊(cè)，幼兒經(jīng)過(guò)了疫情期的堅(jiān)守，都能通過(guò)畫(huà)冊(cè)將自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)：有來(lái)自中國(guó)四方的支援，有以自己的醫(yī)生爸爸媽媽為出發(fā)點(diǎn)，還有從自己應(yīng)當(dāng)注意衛(wèi)生注意預(yù)防疾病為視角，他們畫(huà)出了一本本的自制書(shū)（圖1），貼于主題墻上，再統(tǒng)一用中國(guó)民俗的“紙編燈籠”進(jìn)行裝飾，讓主題墻成了一幅會(huì)說(shuō)話(huà)的環(huán)境。

室外走廊，我統(tǒng)一了所有的墻群風(fēng)格，用中國(guó)特有的元素進(jìn)行裝飾，如家園聯(lián)系欄，我編寫(xiě)“大手小手手牽手”“你心我心心連心”橫批“心手相連”的對(duì)聯(lián)（圖2）。再如繪畫(huà)作業(yè)欄（圖3），我用萬(wàn)里長(zhǎng)城為元素，用作業(yè)袋拼出長(zhǎng)城，取名為《長(zhǎng)城美如畫(huà)》，點(diǎn)出此欄為“畫(huà)”，既達(dá)到了目的又統(tǒng)一了風(fēng)格;還如教室門(mén)口貼著的班級(jí)全家福照片，裝飾的也是對(duì)稱(chēng)剪紙紅燈籠（圖4）。好孩子欄我取名《百家姓》（圖5）。用有中國(guó)民俗的小花布作底，制作中國(guó)結(jié)，結(jié)上貼幼兒的照片作為好孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，將百家姓“趙錢(qián)孫李”“周吳鄭王”等用紅紙條打印，散貼在中國(guó)結(jié)四周進(jìn)行裝飾，讓中國(guó)風(fēng)體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)。

吊飾墻飾展現(xiàn)民族情

吊飾。進(jìn)入教室，首先映入眼簾的是懸掛在教室屋梁的四個(gè)大字“我愛(ài)中國(guó)”，在它的旁邊有蛋糕盒改裝成的宮燈，用喜糖盒改裝成小吊墜，有用臉譜、窗花、對(duì)稱(chēng)剪紙、宮廷扇等中國(guó)風(fēng)進(jìn)行搭配裝飾的懸屏隔斷，“我愛(ài)中國(guó)”之大主題一目了然（圖6）。

墻飾。室內(nèi)布置我也圍繞中國(guó)元素進(jìn)行裝飾，如在墻上貼京劇臉譜（圖7），設(shè)計(jì)《西游記》線(xiàn)路圖，從首都北京出發(fā)，到武漢，再往西到達(dá)西藏，所有路過(guò)的名勝古跡、特色風(fēng)景都在其中（圖8）。

活動(dòng)區(qū)域彰顯特色點(diǎn)

大班幼兒活動(dòng)內(nèi)容選擇性多，操作性強(qiáng)，在創(chuàng)設(shè)每個(gè)活動(dòng)區(qū)域時(shí)，都將“我愛(ài)中國(guó)·我愛(ài)武漢”的特色貫穿其中。

1.武漢藝術(shù)團(tuán)（表演區(qū)）：“學(xué)唱戲曲”是特色之一，幼兒不僅能了解中國(guó)的國(guó)粹——京劇，知道紅臉白臉的象征寓意，還能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下模仿唱一段?！拔錆h說(shuō)唱”是特色之二，用地道的武漢腔，合著節(jié)拍說(shuō)一段詞，詞可以即興自編，如用二拍子節(jié)奏念：“我是武漢人，愛(ài)說(shuō)武漢話(huà)，前段時(shí)間里，一直守在家，為了防新病毒，不傳你我他?！?/p>

2.武漢吉慶街（美工區(qū)）?！扒嗷ù伞笔俏覀兠拦^(qū)的特色，幼兒在線(xiàn)描畫(huà)的基礎(chǔ)之上，在紙杯紙盤(pán)和各種瓶子上用青藍(lán)色繪畫(huà)，繪出了一批批的青花瓷盤(pán)、青花瓷瓶（圖9）。同時(shí)，他們自制京劇臉譜、剪窗花、剪各種對(duì)稱(chēng)的物體、用彩紙做民族娃娃、用泥捏武漢特色小吃，將中國(guó)民俗、武漢特色在美工區(qū)體現(xiàn)得豐富多彩。

3.武漢科技館（益智區(qū)）?！段饔斡洝菲澹▓D10）就是其中特色，從武漢出發(fā)，川南線(xiàn)入藏，再?gòu)那嗖鼐€(xiàn)返漢，棋盤(pán)上貼的全是各地的特色：有武漢標(biāo)志性建筑黃鶴樓、有雪山和綠草地并存的稻城亞丁、還有布達(dá)拉宮、青海湖、茶卡鹽湖、蘭州拉面、西安兵馬俑……

4.武漢圖書(shū)館（語(yǔ)言區(qū)）。大班孩子能認(rèn)識(shí)少數(shù)的漢字，除了自制圖文并茂的故事書(shū)進(jìn)行分享，我還將中國(guó)的四大發(fā)明之一活字印刷模仿到這里（圖11），用他們的姓為印刷模板，用他們的名字印章作為操作材料，幼兒對(duì)中國(guó)的象形文字產(chǎn)生了極大的興趣。

5.武漢旅行社（角色區(qū)）。社里的特色是有一間“西游民俗館”（圖12），擺放著中國(guó)的地圖、新疆帽、藏袍以及各種掛鏈吊墜，這也是孩子們認(rèn)識(shí)中國(guó)少數(shù)民族和各地風(fēng)土人情的一種方式。

我們的區(qū)域還有武漢園博園（建構(gòu)區(qū)）、武漢植物園（種植區(qū)）里面著重介紹武漢的各處風(fēng)景和特色。幼兒每天生活、學(xué)習(xí)、操作都在幼兒園，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能給幼兒最直觀的影響，中華民族的傳統(tǒng)文明有著許多瑰寶，將教育融入環(huán)境之中，讓幼兒從認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)武漢開(kāi)始，逐步了解中國(guó)，認(rèn)識(shí)中國(guó)、更加熱愛(ài)中國(guó)。

（作者單位：武漢市江岸區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）