淺談“教、學、練、戰(zhàn)”的速錄技能課程設計

摘 要：為了減少文秘（速錄師）專業(yè)學生所學知識與實際用人單位所需要的知識、能力間的巨大差異，從本質(zhì)上提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和高校教師授課能力，以“教、學、練、戰(zhàn)”這種以實踐為核心的教學方法相結(jié)合的建筑類課程設計教學方法在文秘（速錄師）專業(yè)的實施與開展必將取得實踐與教學融合的優(yōu)秀效果。

關鍵詞：課程設計;教學方法實踐;速錄技能

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.217

1 背景介紹

速錄技能是一門新興的職業(yè)技能，逐步走入了高職教育的課堂。但是由于速錄技能需要學生具有極強的動手實踐能力和廣泛的知識性積累等特點，如果一直沿用傳統(tǒng)的先課堂授課，再進行實習教學的傳統(tǒng)教學方法，已經(jīng)無法滿足日益高漲的用人單位對學生速錄技能的基本要求。本文針對“教、學、練、戰(zhàn)”實踐教學方法在速錄技能專業(yè)領域的摸索與發(fā)展，淺談自己取得的一些成果和方法。

2 推行“教、學、練、戰(zhàn)”實踐教學方法的必要性分析

1）我們從事速錄技能人員的工作職能、工作方法、行規(guī)掌握、專業(yè)技能等幾個方面，對遼寧省19家各級法院進行了現(xiàn)場調(diào)研。通過現(xiàn)場調(diào)研，讓我們對法院書記員這個職業(yè)的工作方法、專業(yè)技能等情況有了一些了解，得到了一些寶貴的資料，掌握了用人單位對學生專業(yè)素養(yǎng)的要求，他們更喜歡具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)、吃苦耐勞、社會交往能力和創(chuàng)新能力的高素養(yǎng)的書記員人才。2）以綜合技能為根本，踐行課程體系改革，以強調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)為目標，讓學生的專業(yè)課程圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)方向的發(fā)展目標進行，不可以一味的盲目追求學生課程的系統(tǒng)性，按法院在崗書記員應該具備的技能設計學生的課程培養(yǎng)體系，讓市場作為學校培養(yǎng)人才的標桿。

3 實施多樣化的教學

3.1 教

1）課程性質(zhì)與定位。速錄技能課是文秘專業(yè)的核心技能課程。培養(yǎng)學生運用速錄機設備，從事語音信息實時采集并生成電子文本的技術(shù)。它以速錄技能及工作實務為主要研究對象，是研究技能應用型的一門科學;它有自身的一套完整的專業(yè)理論，是一門實踐性很強的課程，擔負著專業(yè)學生專業(yè)能力形成的重要任務。速錄技能課程貫穿文秘專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》五個學期，與大學生基本素質(zhì)類課程、專業(yè)基礎理論類課程同步進行、同步配合，強化各專業(yè)職業(yè)能力中所要求的技能，將各專業(yè)理論原理與實務、專業(yè)理論知識相融合、交叉應用，形成綜合執(zhí)業(yè)能力。速錄技能課程是一門實操性強的課程，基于實用性的原則將整個教學內(nèi)容分為了三大訓練模塊，10個實訓項目。三大訓練模塊是基本操作模塊、速度提升模塊、實務訓練模塊。10個實訓項目是速錄文字處理系統(tǒng)的使用、速錄機基本指法操作、錄入技巧的使用、反應能力訓練、擊鍵頻率提升訓練、設備準備、記錄前期對接與信息預知、語音信息采集、文本信息整理與編輯、文本信息提交。2）“三分”教學模式。分模塊：由于本課程貫穿五個學期，因此本課程分為基本操作模塊、速度提升模塊和實務訓練模塊。其中基本操作模塊需要24學時，速度提升模塊需要192學時，實務訓練模塊需要192學時。分專業(yè)：由于《中文速錄》課程面對的是文秘和書記官兩個專業(yè)，因此在教學內(nèi)容與實訓基地上都有很大的區(qū)別。例如，文秘專業(yè)教學內(nèi)容中的字詞、文章、實務偏向于政治、經(jīng)濟、科普等類型，實習實訓集中在《遼海講壇》、省委、公安一線等基地。而書記官專業(yè)教學內(nèi)容中的字詞、文章、實務偏向于動作詞語、法言法語、政策法規(guī)、庭審過程等類型，實習實訓集中各級人民法院等基地。分層次：技能學習必然會分層次，在基本操作模塊學生的層次基本保持一致，到了速度訓練模塊學生的層次就拉開的比較大，針對這種情況我們將同一教學內(nèi)容分別錄制成不同速度的聲音文件以適應學生的個體需求。由于學生的速度水平有差距，在實務訓練中又針對不同層次的學生分別做以字幕整理、庭審記錄、實時記錄等訓練項目，使速度低的同學能夠?qū)崿F(xiàn)字幕整理及庭審記錄，速度在中等的同學在此基礎上還能做會議記錄，但是這個會議記錄是需要后期整理的。速度高的同學能夠?qū)崿F(xiàn)即時出稿的會議記錄。這樣三個層次的同學最終都能成為社會上所需要的人才。

3.2 學

針對職業(yè)能力需求，課程設計了“情境教學法”、“案例教學法”、“演示操作法”、“自主學習法”、“以賽促訓法”等學習方法。情境教學法：為了滿足理論教學與實踐教學一體化的需求，授課教師將會議現(xiàn)場以錄像錄音的方式帶入課堂中，在進行必要的知識講解后，直接帶領學生進行實踐動手記錄。通過在實際工作環(huán)境中進行理論和實踐教學，給學生以直觀的知識學習、真實的技能訓練，實現(xiàn)準工作角色的體驗。案例教學法：利用課程任課教師的社會實踐經(jīng)歷，將各種記錄現(xiàn)場中實際處理和成功解決的實際問題展示給學生，既能調(diào)動學生的學習積極性，又能將諸多知識點有機銜接，激發(fā)學生的學習興趣、鞏固專業(yè)思想。演示操作法：對于實踐教學的操作要點，教師一定要胸有成竹，親自演示。通過準確、嫻熟的演示操作，使學生首先對教師的學識認可，既而激發(fā)學生的學習興趣，最后達到傳授給學生準確的操作技術(shù)。自主體驗法：學院擁有現(xiàn)代化的速錄實訓機房，為學生提供廣闊的學習資源，延伸學習的時間，拓展學習的空間。教師利用1：2的課外實訓時間，布置訓練項目及目標，由學生自主訓練，培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力，鍛煉學生的綜合素質(zhì)。以賽促訓法：在速錄技能訓練中，很容易出現(xiàn)情緒懈怠、積極性不高的情況。通過每天的“闖關賽”、每周的“小組接力賽”、每年的“班際挑戰(zhàn)賽”和“趣味速錄賽”等形式多樣的比賽，激發(fā)學生的訓練興趣，從而達到提高速錄技能的目的。

3.3 練

速錄學院現(xiàn)有速錄多媒體教室6個，計算機和速錄機300套左右，能夠滿足現(xiàn)有的教學需求。除此之外，我們還與沈陽市中級人民法院、遼寧省高級人民法院、沈陽市皇姑區(qū)人民法院、沈陽市鐵西區(qū)人民法院、沈陽市于洪區(qū)人民法院、大連市中級人民法院、沈陽市康平縣人民法院、沈陽市法庫縣人民法院、沈陽市和平區(qū)人民法院、沈陽市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)人民法院、沈陽市東陵區(qū)人民法院、遼寧省社會科學界聯(lián)合會、沈陽市速記協(xié)會、沈陽網(wǎng)、中華先鋒網(wǎng)等15家單位簽訂了實習實訓協(xié)議，這些單位也成為我系學生的校外實訓基地。

速錄技能課程在授課與訓練的過程中，全部采用電子課件，與《傳奇網(wǎng)絡教學軟件》相結(jié)合，將習題庫、項目內(nèi)容、教學軟件、指法資料、成績分析全部共享。在課堂上能夠達到教時對學生隨時監(jiān)控、隨時個別溝通、個別解決問題、個體（集體）測試，使教學效率及效果大大提高。

3.4 戰(zhàn)

文秘專業(yè)共建有17個實訓基地，在真實的工作崗位上提高學生速錄技能的實戰(zhàn)能力。從2008年以來，我系學生在全國各級別速錄大賽中都取得了優(yōu)異的成績，學生用比賽來驗證自己的實戰(zhàn)能力。我院速錄技能的水平在全國高職院校中處于一流水平。在第二屆中國中文信息處理大賽中，我院師生所獲獎項占院校組全部獎項的50%。在教育部主辦的全國高職院校技能大賽中，我院選手榮獲一等獎。不只是在校學生在全國比賽中成績優(yōu)異，我院畢業(yè)生在“三基杯”沈陽市法院系統(tǒng)書記員技能大賽上獲得前三名，這使很多法院紛紛到我系要學生到自己法院去實習和就業(yè)。

4 結(jié)束語

總之，以“教、學、練、戰(zhàn)”實踐與教學不是兩件事，而是統(tǒng)一的整體。實踐與教學方法就是要我們在實踐中教學，在教學中實踐。速錄技能教材充分整合劃分，整理出實踐項目，根據(jù)工作實際，結(jié)合學院現(xiàn)有的教學設施和學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，逐步探索適合各自學校的教學項目與項目化教學新方法。

作者簡介

李艷蛟（1975-），女，漢族，河北昌黎人，大學，講師，研究方向：中國文學。