優(yōu)化課堂結構，滲透德育教育

于洪?鄭洋

摘 要：在我國大力推進新課程改革的背景下，我們應當意識到教育不僅是要教學生科學文化知識，更重要的是要向學生傳遞正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的品德。因此，我們應該優(yōu)化課堂結構，在英語課堂中既要注重培養(yǎng)學生的英語應用能力，還要在英語課堂教學中滲透德育教育，促進學生的全面發(fā)展。本文針對小學英語滲透德育的積極價值展開分析，然后反思當前英語教學和德育教育結合存在的現(xiàn)狀問題，最后提出優(yōu)化課堂結構滲透德育教育的具體措施方法，以供參考。

關鍵詞：優(yōu)化;課堂結構;德育

在英語教學中，我們應該優(yōu)化課堂結構，正確地利用英語教材中的知識，在課堂中滲透德育教育，給學生正面的、積極的導向，培養(yǎng)學生的良好品格。同時，我們應該認識到，在英語課堂中滲透德育教育是一個長期的過程，在達到質變之前，教師要用自己的耐心積累量變。筆者就優(yōu)化英語課堂結構，滲透德育教育提出自己的看法。

1 小學英語滲透德育教育的積極價值

從當前教育活動的發(fā)展來講，德育教育已經成為一個重點，尤其是習近平總書記已經多次在相關會議中提出要加強落實立德樹人的理念，指出要讓立德樹人與教育活動形成深度結合，在推動教育創(chuàng)新發(fā)展的同時，提高學生的道德素養(yǎng)。

英語課程，作為一門外來語言，是西方文化的典型代表。在學習英語的過程中，學生難免會被西方文化所影響，進而在思想發(fā)展上脫離正軌。因此，在進行英語教育的過程中，將德育教育融入進來，就顯得非常必要了，其可以體現(xiàn)出多方面的積極價值。第一，能夠充實英語課堂內容。小學英語課程教學，在課堂上較為單薄，存在一定的局限。通過德育教育的融入，可以在課堂上增加德育內容，這樣一來就讓課堂教學內容更加充實。第二，能過促進學生思想道德觀念的進步發(fā)展。小學階段是學生形成基本思想道德觀念的基礎階段，這對學生日后的成長發(fā)展也會形成影響。在這樣的情況下，通過德育教育的融入，便可以在學習英語的過程中，在潛移默化之中提高學生的德育水平。第三，將德育教育滲透到小學英語課程中，可以增添課堂教學活動的趣味性，讓學生從單純的英語知識學習中跳脫出來，在課堂上接觸到其他內容。這樣一來，學生就能從單純的理論知識學習中擺脫，從課堂中感受到學習的樂趣，對英語課程的學習將會更加充滿興趣。

2 當前小學英語教學滲透德育的現(xiàn)狀

將德育滲透到小學英語教學，本身具備顯著的價值意義，也符合當前教育活動的整體發(fā)展需求。然而從一些教師的教學實踐來看，對于德育的滲透，卻還存在一些問題，整體現(xiàn)狀并不樂觀。首先，對德育內容的滲透不全面。德育教育，包含的內容相當豐富，愛國主義精神、人生觀、價值觀、文明禮儀等等，都屬于小學階段德育教育的范疇。然而從教學實踐來說，很多教師對德育內容的把握不全面，往往將重點放在了愛國主義精神這方面，對其他方面的與內容涉及甚少，導致德育與英語的結合不全面。其次，小學英語教學課堂結構存在問題，導致德育教育的滲透存在困難。德育教育和英語教學屬于兩個不同的教育活動，在具體的流程環(huán)節(jié)上，自然也會存在差異。因此，教育實踐中，就需要對英語教學的課堂結構予以優(yōu)化，使其能夠將德育教育有效融入進來。然而從當前實際來講，小學英語教學在課堂結構這個方面，尚且存在一些問題，比如理論教學和實踐練習的比例不合理，理論講解過多，學生實踐偏少;同時課堂教學仍然是以教師為主體，學生的主體地位并未得到體現(xiàn)。課堂結構不合理，就導致德育與英語教學的融合不緊密，進而降低整體教學效果。

3 小學英語教學優(yōu)化課堂結構滲透德育教育的方法策略

3.1 優(yōu)化小學英語課堂結構，培養(yǎng)學生的愛國主義精神

教師要善于挖掘英語教材中德育素材，將這些素材巧妙地運用到英語課堂教學中去。在小學英語的教材中包括很多愛國元素的故事、語句或者是單詞，老師應該從中進行愛國情感的引導教育，這樣能培養(yǎng)學生的愛國精神。比如，在講到英文單詞“contuntry”時，它的中文意思是“國家”，老師可以展開課堂小組討論，提出問題比如“你認為什么是祖國？”“祖國在你心中是什么樣？”等等，之后給學生進行一些愛國知識的講解，這樣既能讓學生充分理解英文單詞的含義，又能加強學生的愛國教育，有利于學生的品德教育。

3.2 優(yōu)化小學英語課堂結構，滲透正確的人生觀、價值觀

學生的品德教育還包括正確的人生觀和價值觀的教育，由于小學生的年齡特點，他們的思想意識還比較幼稚，但是幼年時期的思想教育對學生今后的思想意識形態(tài)的形成有重要影響，因此，我們應該在平時的英語教學中，將價值觀的樹立和培養(yǎng)融入到課堂之中。比如，在平時的學習中，涉及“teacher”時，老師教導學生“老師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師等”或者在英語課文中涉及一些基本的人生觀和價值觀時，老師要給予積極正確的引導，比如在講到拾金不昧、幫助他人、尊老愛幼等課本內容時，老師應該對這些行為給予肯定和支持，在講到“steal”等英文單詞或內容時，老師應該進行及時的否定，告訴學生應該如何在實際中堅持正確的原則。老師在進行人生觀和價值觀的內容滲透時，應該要堅持結合實際的原則，這樣學生才更能深入的體會，其德育教學效果更大。

3.3 優(yōu)化小學英語課堂結構，滲透文明禮貌的教育

在小學英語課堂中，老師應該進行文明禮貌知識的滲透，文明禮貌是我們每一個人應該具備的基本道德品質，也是對別人的一種尊重，是我們素質教育中一項重要的內容，因此，我們應該結合小學英語的具體教學內容，對學生進行文明禮貌常識的滲透，要求班級的每一個學生都要講文明。懂禮貌。文明禮貌的常識教育應該結合具體的教學情境，比如講到“help”、“sorry”、“thank you”等，文明禮貌用語時，老師應該對學生進行知識拓展，告訴學生在別人遇到困難時要力所能及的給予幫助，在犯了錯誤是要說“sorry”，在得到別人幫助時，要跟別人說“thank”等，這樣將英語教學結合到學生的生活中，能起到文明禮貌教育的作用，同時老師還可以組織一些簡單的情景對話，來鍛煉學生的文明禮貌的行為，比如，在設置情景時，要求學生隨手關門、不隨便扔垃圾等，具體英語表演行為，來教會學生如何講文明、懂禮貌。這樣既可以深化學生的英語知識理解程度，又可以起到品德教育的成果。

4 結束語

優(yōu)化課堂結構教育學家赫爾巴特認為：“教學最高、最后的目的包含在這一概念之中———德行?！边@句話道出了一切教學的真諦。因此，培養(yǎng)學生良好的道德品質是我們教育的宗旨之一，我們要將德育滲透在英語教學中，使英語教學更完美、更全面，使學生在任何時候都能接受德育，并對學生滲透美的教育。

參考文獻

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