關(guān)于高職院校繼續(xù)教育的思考

葛金平?肖玉浪

摘 要：高職院校繼續(xù)教育發(fā)展對(duì)策有觀念要新、機(jī)制要有、資源要整合、需求要了解、管理體制要完善。

關(guān)鍵詞：高職院校;繼續(xù)教育;對(duì)策

基金項(xiàng)目：本文系2020年湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題研究成果;課題名稱：高職學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究（項(xiàng)目編號(hào)：XJKX20A076）。

眾所周知，現(xiàn)在社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人類知識(shí)一日一新，憑借自己曾經(jīng)獲取的一紙文憑、通過(guò)自己工作當(dāng)中的兢兢業(yè)業(yè)，要想在事業(yè)中有創(chuàng)新、有建樹(shù)、有發(fā)展，絕不是輕而易舉的事情！“人可一日無(wú)食，但不可一日無(wú)書(shū)。一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪”，“活到老、學(xué)到老”，說(shuō)的就是每個(gè)人學(xué)習(xí)的重要性、每個(gè)人接受繼續(xù)教育的必要性、繼續(xù)教育存在的必然性。一個(gè)人的元?jiǎng)偃瘟?，包括適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、獲取技能的能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力、情緒能力、溝通能力、反省能力、概念能力，不少需要一輩子學(xué)習(xí)、歷練，才能進(jìn)步，才能完善自己。也就是說(shuō)，繼續(xù)教育的目的是滿足受教育者在個(gè)性化方面的需求。所以，如今這般的知識(shí)時(shí)代有個(gè)非常明顯的特征就是終身需要學(xué)習(xí)。因此，終身學(xué)習(xí)成為知識(shí)時(shí)代的顯著特征。

一個(gè)人一輩子學(xué)習(xí)其實(shí)就是在接受繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是終身教育體系不可缺少的一部分。因而，繼續(xù)教育愈來(lái)愈得到社會(huì)各界的重視，國(guó)家已經(jīng)把繼續(xù)教育提到了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是高層次的技能型人才，高職院校有一支能確保教學(xué)質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍，教學(xué)理論知識(shí)的能力較強(qiáng)，同時(shí)對(duì)一線工作的操作程序、細(xì)節(jié)要求都比較熟悉，高職院校的學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)、培育職業(yè)能力相對(duì)普通高校有保障。高職院校的專業(yè)設(shè)置大多強(qiáng)化校企融合，根據(jù)市場(chǎng)需求，按照企業(yè)規(guī)則，人才培養(yǎng)方面往往實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式。教學(xué)內(nèi)容方面，企業(yè)往往通過(guò)種種不同的形式全程參與，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容“實(shí)用”“夠用”“創(chuàng)新”的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)于職業(yè)的目標(biāo)。因而，發(fā)展繼續(xù)教育的一支重要的隊(duì)伍便是高職院校的教師。這些，讓高職院校具備發(fā)展繼續(xù)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)得以充分體現(xiàn)。

綜上所述，高職院校于繼續(xù)教育，使命光榮、責(zé)任重大。然而，總結(jié)過(guò)去國(guó)內(nèi)高職院校的繼續(xù)教育工作，深感取得了一定成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了存在一定的問(wèn)題，其根本是沒(méi)有從終身教育與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)定位繼續(xù)教育，沒(méi)有將教育服務(wù)于職業(yè)的理念落實(shí)落地落細(xì)?？偟谋憩F(xiàn)是沒(méi)有真正結(jié)合自己學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)打造優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，再根據(jù)市場(chǎng)需求等因素來(lái)拓展繼續(xù)教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)。新形勢(shì)下高職院校該如何開(kāi)展繼續(xù)教育工作一直是業(yè)內(nèi)人士探討的話題，本文將從如下方面談高職院校繼續(xù)教育發(fā)展對(duì)策。

1 觀念要新

觀念新了，希望在前方?！皠?chuàng)收”是部分高職院校繼續(xù)教育學(xué)院原始的目的。可以想象得到，如果把繼續(xù)教育當(dāng)作永遠(yuǎn)的搖錢樹(shù)，務(wù)必偏離繼續(xù)教育的正確軌道。高職院校對(duì)學(xué)生在參加工作之前進(jìn)行學(xué)歷教育，在他們參加工作之后進(jìn)行繼續(xù)教育是高職教育的兩大塊，同樣為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，一樣是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，兩者相輔相成。高職院校只單純實(shí)施學(xué)歷教育，或許將繼續(xù)教育看成學(xué)校教育的附屬部分，或許將繼續(xù)教育與學(xué)歷教育看成對(duì)立的關(guān)系，都不是正確的觀點(diǎn)，不阻礙高職教育的健康穩(wěn)步發(fā)展。行動(dòng)的先導(dǎo)是觀念。正確的觀點(diǎn)是任何一所高職院校都要處理好繼續(xù)教育與學(xué)歷教育的關(guān)系，科學(xué)整合教學(xué)等資源，既突出繼續(xù)教育的地位又重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)歷教育，或許采用最科學(xué)是辦法——在專業(yè)建設(shè)上融通學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)。

2 機(jī)制要有

第一，科學(xué)設(shè)置學(xué)科。繼續(xù)教育的學(xué)科設(shè)置要在調(diào)研個(gè)人需求、市場(chǎng)動(dòng)向、職業(yè)要求、社會(huì)業(yè)態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行而絕對(duì)不可以是學(xué)歷教育學(xué)科的框架，要確保接受繼續(xù)教育者通過(guò)學(xué)習(xí)果真能更新知識(shí)、提升職業(yè)技能。第二，確保教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格組織入學(xué)考試，把握“進(jìn)口”關(guān);嚴(yán)格組織畢業(yè)開(kāi)始，把好“出口”關(guān);科學(xué)組織教學(xué)，把好“過(guò)程”關(guān)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，繼續(xù)教育的教學(xué)形式要變，要多樣化，要科學(xué)化，要讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為繼續(xù)教育的必然選擇。要讓多媒體技術(shù)在高職院校繼續(xù)教育方面發(fā)揮更好、更活、更透的效果。

3 資源要整合

第一，問(wèn)政府要支持。高職院校自身資源是不夠的，實(shí)施繼續(xù)教育要設(shè)法爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣馁Y助，只有得到了地方政府的支持，繼續(xù)教育才能順利運(yùn)作。高職教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)是高職教育職能之一，跟當(dāng)?shù)卣當(dāng)y手繼續(xù)教育工作是高職院校繼續(xù)教育工作努力的方向。第二，跟企業(yè)去合作。首先，找到合適的企業(yè)，研究彼此的需求，構(gòu)建利益共同體，然后，走到一起研究合作辦學(xué)方案、探尋人才培養(yǎng)途徑，然后充分利用各自優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)施繼續(xù)教育全過(guò)程，最后達(dá)成各自的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙贏，確保企業(yè)需要的繼續(xù)教育得以完美實(shí)現(xiàn)，確保繼續(xù)教育的意義得以充分展示。第三，跟機(jī)構(gòu)去合作。之所以成為社會(huì)上專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它們定能人才需求與市場(chǎng)動(dòng)向有更準(zhǔn)確的把握，其中一定有一些名師，他們有更高的時(shí)代敏銳度?？梢钥隙ǎc這樣高水平的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去合作，對(duì)于高職院校從事繼續(xù)教育的教師而言能開(kāi)闊視野，對(duì)于繼續(xù)教育本身而言能開(kāi)拓領(lǐng)域，繼續(xù)教育工作“活”起來(lái)指日可待。

4 需求要了解

非常明顯，接受繼續(xù)教育的學(xué)員有自己的教育目的。高職院校繼續(xù)教育的落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是接受繼續(xù)教育學(xué)員的需求，否則，就是無(wú)本之木、無(wú)源之水。高職院校的繼續(xù)教育還要了解市場(chǎng)需要什么，市場(chǎng)動(dòng)向如何，要將職業(yè)新技能與行業(yè)新發(fā)展以及社會(huì)新業(yè)態(tài)完美結(jié)合在一起，既要根據(jù)接受繼續(xù)教育的學(xué)員目前的需要施教，還要根據(jù)教育終身化的要求制定、實(shí)施繼續(xù)教育人才培養(yǎng)方案，引領(lǐng)學(xué)員正確邁向未來(lái)道路，不斷提升他們的技能，開(kāi)闊他們的思維，奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，全過(guò)程要貫穿創(chuàng)新與實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)員終身學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)職業(yè)創(chuàng)新與崗位發(fā)展的有機(jī)融通。

5 管理體制要完善

高職院校的繼續(xù)教育工作要能夠健康穩(wěn)步地發(fā)展，有一個(gè)完善的管理體制是必備條件，否則會(huì)出現(xiàn)繼續(xù)教育工作無(wú)章可循，推動(dòng)繼續(xù)教育工作沒(méi)信心、沒(méi)底氣，繼續(xù)教育工作做到哪里就哪里的局面。

如今，不少高職院校實(shí)行的是校院二級(jí)的管理模式，不少高職院校有學(xué)校專門的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，如成人培訓(xùn)部。不論是哪種模式，學(xué)校都應(yīng)該對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行高水平的頂層設(shè)計(jì)，繼續(xù)教育工作全校一盤棋，統(tǒng)一配置校內(nèi)外資源，建立起從上到下的有效的管理體制，成立由學(xué)校主要負(fù)責(zé)人牽頭的校級(jí)繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)繼續(xù)教育工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管與全面統(tǒng)籌。

其次，根據(jù)具體事宜，繼續(xù)教育還應(yīng)該根據(jù)設(shè)立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，層層落實(shí)責(zé)任。改革繼續(xù)教育管理模式，學(xué)校方是管理機(jī)構(gòu)，二級(jí)院部是辦學(xué)機(jī)構(gòu)，管理機(jī)構(gòu)與辦學(xué)機(jī)構(gòu)各自職責(zé)分明。設(shè)置繼續(xù)教育專門管理處室，繼續(xù)教育的合作洽談、管理乃至招生等事項(xiàng)由繼續(xù)教育管理處規(guī)范，這樣一來(lái)，高職院校的繼續(xù)教育學(xué)院成為專門的繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)。繼續(xù)教育管辦分離，提高繼續(xù)教育工作效率輕而易舉。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

葛金平（1972-），女，湘鄉(xiāng)人，碩士，教授，成人培訓(xùn)部主任，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。

肖玉浪（1982-），女，漢族，湘潭人，本科，碩士學(xué)位，湘潭技師學(xué)院教師，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)。