藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀分析

王仲勛

摘 要：目前，我國(guó)職業(yè)教學(xué)雙創(chuàng)工作深入發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身具有很強(qiáng)的實(shí)操性，如何做好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高職教育工作者亟待思考的問(wèn)題。文章主要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);藝術(shù)專業(yè);專業(yè)教學(xué)

近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展，但仍存在缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的企業(yè)支持力度不足、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期條件匱乏等諸多困難和問(wèn)題。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主體，應(yīng)從科技創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)調(diào)整和制度創(chuàng)新的維度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，明確團(tuán)隊(duì)組織關(guān)系和人員架構(gòu)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)及配套服務(wù)，最終提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功效。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的必要性

首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)完善與發(fā)展的需要。從傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式來(lái)看，造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及專業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成的模式缺乏一定針對(duì)性，在某種程度上沒(méi)有突出藝術(shù)設(shè)計(jì)的特色。現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要求學(xué)生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能。因此，教師在講授設(shè)計(jì)理論時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)滲透至各個(gè)環(huán)節(jié)，有效結(jié)合校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。使學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證課本知識(shí)，實(shí)踐設(shè)計(jì)思想和理念，增強(qiáng)直觀感受。在此種教學(xué)模式下，教師從教學(xué)傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)方案，打開(kāi)設(shè)計(jì)思路，激發(fā)創(chuàng)造潛能。其次，實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)決定藝術(shù)教育最終是為市場(chǎng)服務(wù)的，需要設(shè)計(jì)者或?qū)W習(xí)者深入了解日常生活和是市場(chǎng)需求，掌握更多、更直觀的知識(shí)，從中尋找創(chuàng)造靈感，啟迪思維，從理論知識(shí)上升到實(shí)際操作的層面。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須引導(dǎo)學(xué)生深入到生產(chǎn)一線了解生產(chǎn)過(guò)程，通過(guò)與操作人員交流對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)形成一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，并熟知生產(chǎn)流程和環(huán)節(jié)，強(qiáng)化合作能力和創(chuàng)新能力，明確自身學(xué)習(xí)方向。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 缺乏科學(xué)且明確的培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，高校出現(xiàn)缺乏科學(xué)且明確的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題，不能對(duì)學(xué)生們開(kāi)展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)和能力培養(yǎng)。大多數(shù)高校普遍對(duì)學(xué)生們進(jìn)行傳統(tǒng)方式的課堂教學(xué)，對(duì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展理論層面的灌輸教育，但是沒(méi)有得到專業(yè)培養(yǎng)的支撐。這樣就導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深度的認(rèn)知，也未能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科技能，所以沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

2.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源不到位

當(dāng)前很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)都是非?；A(chǔ)層面的實(shí)踐內(nèi)容，不僅具體教學(xué)內(nèi)容陳舊，而且欠缺該有的軟硬件實(shí)踐設(shè)備的支持，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)教材體系至今也沒(méi)有得到真正的突破，考核體系也是欠缺先進(jìn)性和完善性。

2.3 忽視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培育

藝術(shù)教育注重創(chuàng)造，教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力、創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，以此為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。但從當(dāng)前我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀看，部分教師對(duì)學(xué)生的教育還停留在專業(yè)知識(shí)傳授層面，未有效開(kāi)拓大學(xué)生的思維，促進(jìn)大學(xué)生思考、想象、感悟知識(shí)，導(dǎo)致部分大學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有得到培育與發(fā)揮，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

3.1 樹(shù)立新型實(shí)踐教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的最重要前提之一便是要樹(shù)立起新型實(shí)踐教學(xué)理念，用新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)才能夠真正煥發(fā)新的生機(jī)與活力。因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需求和開(kāi)展情況，從源頭上對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行梳理，重新調(diào)整自身的教學(xué)理念，要沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，逐步調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式，建立起更加符合實(shí)際教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容體系，從根本上改變實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀[2]。

3.2 選擇科學(xué)的課本內(nèi)容，學(xué)科教師及時(shí)充實(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)資源

第一，高校應(yīng)該選擇科學(xué)的課本內(nèi)容，以此避免出現(xiàn)使用老舊課本開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題。在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇的過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇最新出版的書(shū)籍，重點(diǎn)對(duì)理論知識(shí)和行業(yè)動(dòng)態(tài)資源進(jìn)行分析，觀察這些教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。通過(guò)選擇高水準(zhǔn)的專業(yè)教材，教師才可以給學(xué)生們開(kāi)展更高層面的理論知識(shí)講解，利于后期實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。第二，學(xué)科教師及時(shí)充實(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)資源，豐富專業(yè)教學(xué)的資源。這是因?yàn)槭艿浇虒W(xué)資源的限制，高校學(xué)生也沒(méi)有更好的了解到藝術(shù)設(shè)計(jì)的行業(yè)動(dòng)態(tài)和人才培養(yǎng)需求，很難運(yùn)用創(chuàng)新思維對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行分析和靈活性的運(yùn)用，不能在崗位工作中更好的發(fā)揮出自身價(jià)值。所以教師可以借助信息技術(shù)搜集相關(guān)的教學(xué)資源和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)信息，將這些內(nèi)容融入到課程教育中，指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行多角度的分析和運(yùn)用思考，感受到行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和人才培養(yǎng)需求。通過(guò)實(shí)施這樣的課堂教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師能借助信息技術(shù)的合理運(yùn)用給學(xué)生開(kāi)展更高層面的專業(yè)教學(xué)和能力指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行多層面的分析和實(shí)踐運(yùn)用。立足這樣的創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更全面的認(rèn)知，利于其綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

3.3 開(kāi)展產(chǎn)教融合，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

在我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，依托于校企合作模式、重視產(chǎn)教融合，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。產(chǎn)教融合依托于校企合作模式，能夠使校企雙方發(fā)揮各自的人才培育效度，進(jìn)而提升人才培育的質(zhì)量。如，在產(chǎn)教融合中，學(xué)校發(fā)揮教育效度、做好教育工作，企業(yè)發(fā)揮生產(chǎn)效度、做好生產(chǎn)工作，可以促進(jìn)大學(xué)生融入實(shí)訓(xùn)，推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，進(jìn)而提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，高校借助產(chǎn)教融合教育模式，促進(jìn)“雙師型”教師的培育，能夠提升教師的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。此外，高校還應(yīng)重視教師信息素養(yǎng)的培育，推進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)混合式教學(xué)的開(kāi)展[3]。

3.4 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，由于引導(dǎo)者包括學(xué)校教師和企業(yè)教師，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)涉及學(xué)校評(píng)定和企業(yè)實(shí)習(xí)單位評(píng)定。為了均衡兩者評(píng)價(jià)的有效性，需要建立一個(gè)全面、公正的評(píng)價(jià)體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)形式多樣的應(yīng)用型學(xué)科，隨著實(shí)踐環(huán)境的多變，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求也在一直發(fā)生變化，這就要求考核評(píng)價(jià)方面遵循專業(yè)特點(diǎn)，注重應(yīng)用性和創(chuàng)新性方面考核，制定詳細(xì)的可量化指標(biāo)體系。另外，評(píng)價(jià)形式上選擇過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、情感體驗(yàn)和能力發(fā)展來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)主體選擇上，聯(lián)合教師、學(xué)生和企業(yè)人員，采用一種開(kāi)放式的考核形式，均衡各自評(píng)價(jià)所占分?jǐn)?shù)。通過(guò)此種方式讓教師了解學(xué)情，明確教學(xué)方向;讓學(xué)生了解到企業(yè)對(duì)人才的需求以及自身存在的不足;讓企業(yè)更清晰地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)年我國(guó)大力倡導(dǎo)長(zhǎng)信創(chuàng)業(yè)教育，在此背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要意義，高校應(yīng)該通過(guò)搭建立體平臺(tái)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等多方努力下實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教育改革，為我國(guó)高職教育工作提供更有利的支持。

參考文獻(xiàn)

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