利用多媒體技術(shù)提升多民族聚居區(qū)藏語文教學(xué)質(zhì)量的策略研究

黃軍峰

摘? 要 藏語文教師要不斷研究分析藏語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，在工作中總結(jié)經(jīng)驗、開拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升藏語文教學(xué)質(zhì)量，使得藏文化保護和傳承在學(xué)校這塊陣地上取得理想效果。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);藏語文;學(xué)習(xí)資源;觸控一體機;網(wǎng)絡(luò)學(xué)

習(xí)平臺;課件;智能手機

中圖分類號：H214? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）07-0109-03

1 研究的緣由

我國是一個多民族、多語言、多文種的國家?，F(xiàn)階段55個少數(shù)民族中除回族、滿族一直使用漢語文外，其余53個少數(shù)民族都有自己的民族語言，大部分有自己的文字。

《中華人民共和國憲法》第四條規(guī)定：“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。”《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》第十條規(guī)定：“民族自治地方的自治機關(guān)保障本地方各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由?！泵C南縣自20世紀(jì)90年代就在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)和縣民族中學(xué)開設(shè)藏語文課，并培養(yǎng)出了一部分藏語教師。2000年以后，隨著黨和國家對少數(shù)民族語言文字的重視，群眾對自己民族語言文字的學(xué)習(xí)需求也非常強烈。2012年，肅南縣教體局與甘肅民族師范學(xué)院簽訂藏語系大學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議，以馬蹄學(xué)校、祁豐學(xué)校和皇城鎮(zhèn)泱翔小學(xué)為示范基地，分學(xué)段開設(shè)藏語文教學(xué)及藏語口語第二課堂，并從學(xué)校及社會上相繼招聘九名藏語教師，充實藏語教學(xué)師資力量。另外，近年來，泱翔沙溝寺唐讓嘉瓦活佛持續(xù)舉辦成人藏文班，馬蹄藏文化保護協(xié)會組織成人藏文學(xué)習(xí)班，促進了當(dāng)?shù)夭卣Z言文字的傳承與發(fā)展。

2 藏語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

就目前來看，雖然政策層面、社會層面和政府層面形成了合力和有效保障，但是由于本地區(qū)多種原因?qū)е虏卣Z言流失現(xiàn)象嚴(yán)重，社會和家庭語言環(huán)境的缺失和不足造成本地區(qū)藏語口語交際困難。學(xué)校雖然從幼兒園到初中各年級都開設(shè)了藏語文課，但由于片面追求應(yīng)試教育，使得學(xué)校課時設(shè)置不盡合理，再加上教師專業(yè)水平的欠缺，總之，多種原因使得藏語文教學(xué)難以達到預(yù)期效果。

通過近十年的藏語文教學(xué)和思考，筆者也積累了一些經(jīng)驗，找到了一些有效的方法，但是仍然需要不斷地改變、充實、思考、研究。

3 利用多媒體技術(shù)提升藏語文教學(xué)質(zhì)量的策略

利用多媒體技術(shù)獲取本地匱乏的學(xué)習(xí)資源? 由于馬蹄藏族鄉(xiāng)位居祁連山北面，靠近張掖市區(qū)，本地區(qū)傳統(tǒng)藏文化保留不全面，氛圍不明顯，學(xué)生甚至年輕一代對民族文化意識淡薄，對民族文化認(rèn)識模糊，80后人口中能使用藏語言和藏文字的比例相當(dāng)?shù)?。?jù)統(tǒng)計，馬蹄藏族鄉(xiāng)23個行政村能使用藏語交流的藏族村僅有八個，能使用藏語交流的藏族人口不足20%，能認(rèn)識藏文的藏族人口不足5%，并且掌握這些技能的都是年過50歲的老人，家里會說的老人說著藏語，年輕人用漢語作答?，F(xiàn)在普遍認(rèn)識到民族文化傳承和保護的重要性，但是能獲取的學(xué)習(xí)途徑和機會很少。學(xué)校的藏語文課也是僅靠書本和藏語文教師，況且每周兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時間難以保證效果。

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，多媒體在各行各業(yè)得到普遍應(yīng)用，與人們的日常生活緊密結(jié)合。因此，可以充分掌握和利用多媒體技術(shù)，從他人、鄰里甚至臨近的青海藏區(qū)、華銳藏區(qū)獲得本地區(qū)已經(jīng)流失和正在流失的藏文化。比如，引導(dǎo)人們通過智慧電視、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、多頻道收音機、智能手機、電腦，以及教室里的觸控一體機，觀看藏語電視節(jié)目、藏語MV，收聽藏語廣播，互相傳送學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就能獲得更多的學(xué)習(xí)資源。

利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣? 在學(xué)校里任何課程的教學(xué)中，教師都明白的一點就是一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！闭n堂教學(xué)是師生的雙邊活動，藏語文教學(xué)過程不但是教師給學(xué)生傳授藏語文知識的過程，也是口、耳傳承藏文化的過程，更是師生情感交流的過程。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體的圖像、聲音、顏色等處理技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維就會更加活躍，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己內(nèi)心的需要，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種教師強加的負(fù)擔(dān)。教師可以把枯燥乏味的教授、領(lǐng)讀形式變?yōu)閷W(xué)生喜歡的動畫、歌曲、短片欣賞，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，有助于師生的情感交流和民族文化感情的產(chǎn)生。

利用多媒體技術(shù)拓寬師生有限的信息渠道? 本地區(qū)因為是牧區(qū)，居住分散，交通不便，信息相對閉塞。這些地域條件和生活條件導(dǎo)致教師和學(xué)生的藏文化信息獲取渠道狹窄，僅靠人們互相走動和交流得到的關(guān)于藏文化信息很有限。因此，教師要借助各種多媒體裝備和多媒體技術(shù)，獲取更多的信息。信息的獲取是由人的信息加工系統(tǒng)來完成的，心理學(xué)家Newell和Simon認(rèn)為信息加工主要包括感知覺、注意、表象、學(xué)習(xí)記憶、思維和言語等認(rèn)知過程。這些復(fù)雜的心理活動如果借助多媒體或多媒體技術(shù)來完成則會容易得多，同時獲取的信息量也會增加。再則，還可以通過智能手機、網(wǎng)絡(luò)、計算機獲取別人、別處的相關(guān)信息。

利用多媒體技術(shù)彌補教師專業(yè)知識的不足? 本地區(qū)藏語師資短缺，僅有的兩位藏語教師專業(yè)知識都比較單薄，僅靠現(xiàn)有的知識水平開展教學(xué)，不利于學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和獲取信息。因此，教師要借助多媒體技術(shù)彌補自己專業(yè)知識的欠缺和不足，把內(nèi)容豐富、形式多樣的藏文化展現(xiàn)給學(xué)生。例如，筆者在教室的觸控一體機上打開西北民院教授開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將民院教授標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、準(zhǔn)確的書寫帶到牧區(qū)教室的課堂上，呈現(xiàn)給牧區(qū)的孩子們;下載青海省海南州制作的藏語教學(xué)視頻，視頻中不僅教授藏語文最基礎(chǔ)的拼讀和書寫，還把藏文字母和拼讀規(guī)則編成藏族歌曲唱出來。教學(xué)實踐表明，通過多媒體技術(shù)的運用，提升了教師的專業(yè)知識水平，彌補了許多不足，使得本地區(qū)藏語文教學(xué)能更上一個臺階。

利用多媒體技術(shù)豐富師生呆板的教學(xué)活動? 傳統(tǒng)的教學(xué)靠的是黑板、粉筆、教科書，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得死板，課堂上只有教師充滿激情的演說和示范，鮮見學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)和活動。雖然目前對傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種教學(xué)模式孰優(yōu)孰劣存在爭議，但依然在學(xué)校共同存在、共同發(fā)展。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)該進入課堂，教師應(yīng)該掌握多媒體技術(shù)，并且將其有效地應(yīng)用到教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)有機結(jié)合起來，這樣才能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

筆者在工作之余學(xué)習(xí)了班智達藏文輸入法、喜馬拉雅藏文輸入法，能用藏文編制、打印教案，課堂上通過計算機給學(xué)生展示、教授藏文打字的方法和技術(shù);利用會聲會影視頻制作軟件將本地藏語民歌做成視頻配上藏漢歌詞，提供給成人和學(xué)生學(xué)習(xí)藏語及藏文化。筆者還利用智能手機微信語音聊天功能和外界進行藏語交流學(xué)習(xí)，以提高自己的藏語交流及藏語言應(yīng)用水平，同時利用手機藏漢互譯小程序幫助自己和學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

利用多媒體技術(shù)改變教師單一的教學(xué)形式? 在藏語文課堂教學(xué)中，以往的教學(xué)形式單一，不能充分調(diào)動學(xué)生的感知能力，不能多維開發(fā)學(xué)生的思維活動，使得教學(xué)活動事倍功半，效果不好，對學(xué)生的影響不深，學(xué)生獲得的信息記憶不夠牢固。教師如果利用多媒體裝備和技術(shù)進行備課上課，可以一改單一的空洞說教、乏味的重復(fù)練習(xí)，使課堂變得豐富多彩、活力四射。

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”學(xué)生的天性是好玩、好動、好奇，尤其是低年級學(xué)生，他們的認(rèn)知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也多是在無意識下完成的，他們大多還處在直觀形象思維階段，教師避免單一的教學(xué)形式尤為重要。比如，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)（太陽）、（月亮）、（水）、（火）四個單詞的時候做了多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、聲音、文字加以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在進行拼讀練習(xí)時，筆者在觸控一體機上將音素的每一部分按藏文字母拼讀規(guī)則依次出現(xiàn)，有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強了學(xué)生的記憶力。在練習(xí)書寫時，筆者將藏文字傳統(tǒng)書寫規(guī)則、筆順筆畫以動畫的形式呈現(xiàn)，通過調(diào)動學(xué)生的口、眼、耳，讓他們對所學(xué)知識的聲、形、意全面感知，從而輕松獲取知識。

利用多媒體技術(shù)化解學(xué)生難懂的認(rèn)知內(nèi)容? 學(xué)生在課堂上或課后學(xué)習(xí)中都會遇到很多困難和難以理解的知識點，教師用蒼白無力的語言講解半天，他們可能都不容易理解和掌握，而利用多媒體技術(shù)可以輕松化解教學(xué)難點。每門功課對于學(xué)生來說都有各方面不同程度的難點和疑點，藏語文課也不可避免。身為藏語文教師，必須認(rèn)真研究手中的教材，研究面前的學(xué)生，研究課程內(nèi)容，對于學(xué)生在課堂教學(xué)中會遇到哪些難點和疑點要做到心中有數(shù)，要有應(yīng)對的策略。在這里主要說說如何借助多媒體技術(shù)去化解教學(xué)活動中的難點和疑點。

在藏語文教學(xué)中，低幼段學(xué)生遇到的主要難點是拼讀，要通過練習(xí)和對拼讀規(guī)則的理解去掌握字母和單詞的拼讀方法。對于本地區(qū)學(xué)生來說，起步階段面對字母的發(fā)音是很重要的，因為絕大部分兒童最先接觸到的語言是漢語言，面對藏語言這門“外語”來說無疑是從零開始。此時，教師單靠一張嘴一遍遍范讀，學(xué)生可能會因枯燥、乏味、疲勞而達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，通過不同的聲音和畫面的展現(xiàn)去化解教學(xué)中的疑難點。

到中高年級，學(xué)生會碰到藏文文法和動詞變化這些疑難點，單靠背誦和遣詞造句還是會讓一部分學(xué)生覺得很困難。比如，在教授和的添接法時，教師除了要求學(xué)生背誦口訣，還應(yīng)借助多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件進行大量的添接法舉例，同時可讓學(xué)生親自操作，通過不同例句中的替換，從而化解這些疑難點，掌握這些知識點。動詞的變化是因時態(tài)的變化而變化的，學(xué)生很難理解。教師也應(yīng)借助多媒體課件，大量出示相同句型，讓學(xué)生理解所表現(xiàn)的時態(tài)，從而能更容易地理解動詞的使用規(guī)則。

利用多媒體技術(shù)還原師生混淆的課堂地位? 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，雖然一直強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)習(xí)活動以接受學(xué)習(xí)的方式為課堂活動的主要表現(xiàn)形式。藏語文教學(xué)中更是如此，課上學(xué)生存在被動性，而運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以最大限度地實現(xiàn)學(xué)生的主體地位得到提升。把習(xí)慣說教的教師轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、合作者，與作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法、途徑，啟迪、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完整地交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快、喜悅的氣氛中獲取知識、探索知識，從而教給學(xué)生獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生未來主人翁的責(zé)任意識。

4 結(jié)語

總之，作為藏語文教師，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，盡可能多地掌握多媒體技術(shù)，全力推進多媒體技術(shù)在課堂內(nèi)外教學(xué)活動中的應(yīng)用，促進多媒體技術(shù)與藏語文學(xué)科的整合，為藏語文教學(xué)服務(wù)，為藏文化傳承服務(wù)。

參考文獻

[1]王甦，汪安圣.認(rèn)知心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1992.