李海云

[摘要]目前地方應(yīng)用型本科高校大學(xué)生心理健康教育形式主要包括設(shè)立心理健康中心、舉辦心理健康講座、開展教研科研實踐活動等，缺少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)有的教育內(nèi)容、缺少數(shù)字化的教育平臺、缺少專業(yè)化的教師、缺少部門之間的合作。在數(shù)字轉(zhuǎn)型背景下，針對上述現(xiàn)狀和問題，文章提出要構(gòu)建特色化心理健康教育體系、構(gòu)建數(shù)字化的心理健康教育平臺、加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)、實施協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)地方應(yīng)用型本科高校大學(xué)生心理健康教育的特色化和專業(yè)化，提升大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化轉(zhuǎn)型;應(yīng)用型本科高校;心理健康教育

[中圖分類號]G444[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）22-0105-04

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會已不可逆轉(zhuǎn)地進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代。面臨不斷更新的信息技術(shù)以及由此發(fā)生巨大變化的社會環(huán)境，世界各國都在為應(yīng)對數(shù)字轉(zhuǎn)型進(jìn)行數(shù)字化戰(zhàn)略布局。數(shù)字化不僅使地方應(yīng)用型本科高校在辦學(xué)定位、運行模式、教育理念、質(zhì)量評價等方面面臨新的挑戰(zhàn)和沖擊，還為其優(yōu)化教育資源配置、提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度、賦能教育模式深度變革、助推產(chǎn)教融合中掌握改革的主動權(quán)等方面帶來了創(chuàng)新契機。因此，地方應(yīng)用型本科高校在探索數(shù)字技術(shù)引領(lǐng)的個性化教育實踐中，也要利用互聯(lián)網(wǎng)，利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建一個開放、共享、互動的數(shù)字化心理健康教育平臺，做好數(shù)字化轉(zhuǎn)型期大學(xué)生心理健康教育的普查、篩選、預(yù)防與干預(yù)等，減少大學(xué)生心理疾病的發(fā)生，促進(jìn)大學(xué)生的全面健康成長。

一、地方應(yīng)用型本科高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

隨著《教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》（教社政〔2001〕1號）等文件精神的貫徹落實，我國大部分地方應(yīng)用型本科高校已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育系列課程，并建立了專門的大學(xué)生心理咨詢中心、心理治療輔導(dǎo)室，開通大學(xué)生心理咨詢熱線，配備專業(yè)的心理咨詢師，開展系列心理健康教育活動。

1.設(shè)立心理健康中心。目前，大部分地方應(yīng)用型高校設(shè)立了心理健康中心，開展全校的心理健康教育工作。在教育教學(xué)方面，心理健康中心設(shè)有教研室，負(fù)責(zé)全校心理健康教育教學(xué)、項目研究等，主要包括心理健康教育基礎(chǔ)課程的安排、活動的宣傳和開展、學(xué)生檔案歸檔與管理、兼職師生員工的教育與培訓(xùn)等;在設(shè)施和設(shè)備方面，設(shè)有放松訓(xùn)練室、沙盤活動室、宣泄室、測評室等功能區(qū)，并配備體感音波催眠設(shè)備、智能互動宣泄儀、智能身心反饋訓(xùn)練系統(tǒng)、音樂放松椅等，設(shè)施、設(shè)備相對比較齊全。

2.舉辦心理健康講座。舉辦心理健康教育講座也是地方應(yīng)用型本科高校進(jìn)行心理健康教育的主要方式。學(xué)校心理健康教育中心每學(xué)期都會定期組織開展心理健康講座，通過專題講座向?qū)W生傳授常見心理問題識別和處理方式。講座內(nèi)容一般包括心理危機干預(yù)技巧、沙盤游戲心理治療技術(shù)、個人成長、案例分析、團體心理輔導(dǎo)等。

3.開展教研、科研、實踐活動。為了加強大學(xué)生心理康教育的科學(xué)性、實效性，部分地方應(yīng)用型本科高校采取教研、科研與實踐活動相結(jié)合的方式開展學(xué)生心理健康教育。一是采取“講授+互動體驗+討論分析”相結(jié)合的教學(xué)模式，課堂上師生在互動過程中完成教學(xué)，課后再進(jìn)行研討和分析，總結(jié)不足，提煉精華;二是將課堂搬到心理健康教育中心，指導(dǎo)學(xué)生利用中心的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行自我疏導(dǎo)和干預(yù);三是組織教學(xué)觀摩，教師之間相互聽課、評課，相互取長補短;四是學(xué)習(xí)考察，定期外派教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，或者參加相關(guān)會議、論壇，及時了解和學(xué)習(xí)心理健康教育的最新政策、內(nèi)容和方法;五是將教研活動形成課題，進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究，最后形成地方應(yīng)用型高校特色化的教學(xué)模式和教育內(nèi)容。

二、地方應(yīng)用型本科高校大學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.缺少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)有的教育內(nèi)容。心理健康教育主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生美好的生活品質(zhì)。但通過對部分地方應(yīng)用型高校的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和微信公眾號的關(guān)注，筆者了解到，一些地方應(yīng)用型本科高校心理健康教育觀念比較落后，教育內(nèi)容陳舊。在實施教學(xué)過程中，多數(shù)教師對學(xué)生講述更多的還是心理健康教育的概念、發(fā)展、重要性等，然后再對心理現(xiàn)象進(jìn)行解讀和分析，理論知識多于實踐，實際的案例分析、預(yù)防措施和可操作的方案相對比較少，整個教學(xué)過程和實施內(nèi)容不適合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理教育的需求。

2.缺少數(shù)字化的教育平臺。雖然我國學(xué)者在理論層面和實踐層面上提出了很多有關(guān)心理健康教育數(shù)字化的可行性方案和具體措施，但在心理健康教育實際教育教學(xué)過程中，部分地方應(yīng)用型本科高校還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教育方法相對簡單，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的宣傳與交流平臺缺乏，相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和儀器缺乏，現(xiàn)有的教育內(nèi)容、方式、技術(shù)、平臺等都不能很好地滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的需求，學(xué)生心理問題得不到有效解決。

3.缺少專業(yè)化的教師。應(yīng)用型高校由于受經(jīng)費的限制，每年教師招聘和人才引進(jìn)數(shù)量較少，大學(xué)生心理健康教育專職教師的配備達(dá)不到國家最基本的標(biāo)準(zhǔn)要求，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育效果不明顯。另外，相關(guān)從業(yè)人員專業(yè)能力也不強，很難從專業(yè)的角度去解決大學(xué)生的心理問題和心理疾病。在問卷調(diào)查過程中，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校心理健康教育工作者的專業(yè)知識不強，業(yè)務(wù)能力弱，整體水平有待進(jìn)一步提高。

4.缺少部門之間的合作。通過對國內(nèi)地方應(yīng)用型本科高校的問卷調(diào)查、學(xué)校主頁新聞及網(wǎng)絡(luò)資源的查找與分析得知，很多地方應(yīng)用型本科高校的心理教育活動開展、調(diào)查、跟蹤、干預(yù)過程，基本都是由學(xué)校心理健康中心的教師完成，與學(xué)院、職能部門、宿舍、學(xué)生社團缺乏有效的合作。由于學(xué)校心理健康中心的資源、設(shè)備、教師有限，導(dǎo)致心理健康教育的一部分教學(xué)內(nèi)容無法實施，后期的教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生定期輔導(dǎo)、跟蹤都無法正常進(jìn)行，很多工作只是處在宣傳和理論教育階段，心理健康中心并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，大學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)與潛力未能得到培養(yǎng)與開發(fā)，心理素質(zhì)也并沒有真正提升。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下對地方應(yīng)用型本科高校大學(xué)生心理健康教育的思考

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息的載體類型、出版類型、傳播手段以及組織形式越來越復(fù)雜，各種類型的數(shù)據(jù)也在迅速增長，人們的學(xué)習(xí)場景、工作場景和生活場景都發(fā)生了很大變化。在這種大環(huán)境下，要想推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的良性發(fā)展，就要利用好互聯(lián)網(wǎng)、新媒介、新技術(shù)，創(chuàng)新教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育模式，進(jìn)一步深化數(shù)字化心理健康教育平臺的建設(shè)，加快地方應(yīng)用型本科高校心理健康教育的跨界融合，優(yōu)化區(qū)域內(nèi)地方應(yīng)用型本科高校大學(xué)生心理健康教育工作。

1.構(gòu)建特色化的心理健康教育體系。地方應(yīng)用型本科高校主要培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才，在教育體制、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)方向上不同于教學(xué)型和研究型高校。因此，在開展大學(xué)生心理健康教育過程中，要結(jié)合應(yīng)用型高校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建特色化的教育體系，明確教育目標(biāo)、任務(wù)、要求、質(zhì)量評價等內(nèi)容。

首先，要以學(xué)生為中心，把大學(xué)生心理健康教育理念深度融入學(xué)校治理的各個層面，通過教學(xué)、管理和服務(wù)等多方面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為學(xué)生提供全方位的支持，構(gòu)建有效的學(xué)生心理健康教育運行機制，構(gòu)建促進(jìn)大學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)造潛能的開發(fā)機制。

其次，依托數(shù)字技術(shù)建立動態(tài)的課程教學(xué)督評、重點教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)生學(xué)業(yè)過程監(jiān)測反饋機制，促進(jìn)質(zhì)量問題精準(zhǔn)定位、質(zhì)量管理舉措有效協(xié)同、質(zhì)量改進(jìn)效果持續(xù)追蹤等。

最后，建立常態(tài)化的數(shù)據(jù)信息反饋機制。在教師教學(xué)過程中實行同行評教、督導(dǎo)評教、專家評教、學(xué)生評教的數(shù)據(jù)信息一體化。通過教學(xué)評價信息的及時反饋，教師可以根據(jù)來自不同主體的反饋信息，對自己的教學(xué)成果進(jìn)行多維度的反思，及時調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)思路和內(nèi)容。

2.構(gòu)建數(shù)字化的心理健康教育平臺。目前，新一代的大學(xué)生處在信息共享、數(shù)字互連、數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的時代，他們熟悉各類移動手持設(shè)備、社交軟件和各類App軟件的運用。

首先，構(gòu)建數(shù)字化的宣傳交流平臺。利用師生們都熟悉的新媒體和社交軟件建立數(shù)字化的心理健康教育宣傳交流平臺。一方面通過平臺宣傳、推送有關(guān)心理健康教育的知識、信息、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生及時了解、掌握和利用心理健康知識，呼吁全校的學(xué)生關(guān)注自身心理健康。另一方面通過平臺與學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，努力營造良好的交流氛圍，吸引學(xué)生的廣泛關(guān)注和積極參與。例如，利用微信（群）、QQ（群）、抖音或者其他網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、班級、宿舍、附屬醫(yī)院“五位一體化”的心理健康教育宣傳交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)格化的管理和無縫對接。

其次，利用數(shù)字技術(shù)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的在線課程。利用數(shù)字技術(shù)，通過騰訊課堂、云課堂、微課、慕課等方式向?qū)W生講授心理健康教育的基礎(chǔ)課程、開展心理健康教育講座、展示教師實訓(xùn)、教學(xué)觀摩等活動。同時，還可以把心理知識競賽、心理劇場、心理電影欣賞、心理漫畫展、心理游戲、團體心理輔導(dǎo)、朋輩心理輔導(dǎo)等系列活動通過錄播或直播方式在平臺上播放，邀請學(xué)生參與和討論。

3.加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)精準(zhǔn)化。在數(shù)字轉(zhuǎn)型背景下，必須加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提升教師的信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)，深化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。

首先，加大專業(yè)人才的引進(jìn)。引進(jìn)專業(yè)的心理健康教育工作者，是保障大學(xué)生心理健康教育的前提，是做好大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)。通過專業(yè)化的心理健康教育專家、學(xué)者和教師，一是可以從專業(yè)的角度制定教育目標(biāo)、培訓(xùn)計劃、實施方案、評價機制等;二是能系統(tǒng)地培訓(xùn)相關(guān)工作人員，提高從業(yè)者的專業(yè)知識、工作能力和實際操作的能力;三是能多方面、多角度對學(xué)生進(jìn)行心理健康的預(yù)防、干預(yù)和治療，減少誤判和誤導(dǎo)。

其次，強化專業(yè)的學(xué)習(xí)和操作。為確實提升心理健康教育隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，地方應(yīng)用型本科高校在做好專業(yè)人才引進(jìn)的同時，也要積極做好兼職教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，強化專業(yè)學(xué)習(xí)，提高實際操作能力。其中最有效的辦法就是集中力量對青年教師、班級輔導(dǎo)員、宿舍管理員、相關(guān)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，如定期組織他們學(xué)習(xí)和觀看相關(guān)課程、會議、講座等。通過開展實操訓(xùn)練、案例分享研討、集中培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)等系列活動，讓他們掌握一定的理論知識和實踐操作知識，學(xué)會利用各類平臺與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，掌握信息收集、整理和反饋的方法。

4.實施協(xié)同創(chuàng)新，共建大學(xué)生心理健康教育新模式。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，利用地方應(yīng)用型本科高校靈活的管理機制，與地方其他高校和科研院所組建“心理健康教育科研聯(lián)盟”“心理健康教育信息化聯(lián)盟”“心理健康教育課程研發(fā)聯(lián)盟”等，圍繞應(yīng)用型高校數(shù)字化與心理健康教育教學(xué)深度融合的協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育共建、共享、共贏的數(shù)字化教育改革新模式。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，既要加強校外的合作，也要加強校內(nèi)各個部門之間的合作，共同推進(jìn)數(shù)字轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生心理健康教育工作的開展。與學(xué)校的馬克思主義學(xué)院合作，通過德育、思政課程和視頻使大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀;與學(xué)校傳統(tǒng)文化研究院合作，通過對中國傳統(tǒng)文化和經(jīng)典文化的教育與學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的文化自信;與圖書館合作，通過開展閱讀推廣活動，利用閱讀療法輔助學(xué)生的心理治療;與二級學(xué)院合作，利用學(xué)院的師資、場地、設(shè)備資源，通過主題班會、講座、競賽、影片欣賞等方式開展心理健康教育活動，促進(jìn)理論教學(xué)與實踐活動教育更好地融合。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，全社會已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代、大數(shù)據(jù)時代和新媒體時代，大學(xué)生心理健康教育平臺的數(shù)字化、服務(wù)內(nèi)容的數(shù)字化將是今后高校大學(xué)生心理健康教育的主題，越來越多的大學(xué)生會注重自己的心理健康。因此，地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)與時俱進(jìn)，通過專業(yè)理論知識、實踐活動、輔助活動相結(jié)合的方式，制定系統(tǒng)化的教育目標(biāo)、特色化的教育內(nèi)容、規(guī)范化的課程設(shè)置，不斷推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的數(shù)字化、專業(yè)化，提升地方應(yīng)用型本科高校大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量，推進(jìn)地方應(yīng)用型本科高校大學(xué)生心理健康教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

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