淺談中職學(xué)生的教育問(wèn)題

邊桂霞

2020年注定是不尋常的一年，由于受新型冠狀病毒防控工作的影響，全世界各行各業(yè)都滯后發(fā)展，作為人員比較密集的學(xué)校開學(xué)自然就推遲了。近期總有家長(zhǎng)打電話給給我說(shuō)：“這個(gè)假期實(shí)在太長(zhǎng)，孩子在家呆的時(shí)間太長(zhǎng)，把人能氣死，自己的所有招數(shù)都用盡了，如今快進(jìn)入農(nóng)忙季節(jié)，學(xué)校趕緊把這些混世魔王收走，他們也要忙活了”。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)和這樣的說(shuō)辭，筆者真的哭笑不得，學(xué)校是肩負(fù)著教育人的責(zé)任，但是學(xué)校教育是萬(wàn)能的嗎？家庭在孩子的教育中難道不應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任嗎？為了真正解決中職生的教育問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育理念，把他們培養(yǎng)成社會(huì)的合格人才，筆者思考并探討這個(gè)問(wèn)題。

伴隨著國(guó)家社會(huì)的需求和教育政策的不斷發(fā)展變化，按照職普比1：1的要求，學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)自然而然有兩種不同的分流去向，一部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生上了高中，一部分成績(jī)一般或者說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生上職中。上了中職學(xué)校的學(xué)生，在家長(zhǎng)眼里就已經(jīng)是廢物一個(gè)了，他們就是不學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣差，胡作非為的代名詞，家長(zhǎng)也不期望他們能有什么出息，交給學(xué)校他們便打工，或者務(wù)農(nóng)，總之孩子的教育與前途他們就不再關(guān)心了。遇到今年這樣的特殊情況，上面的問(wèn)題就出現(xiàn)了，這不得不令人深思和擔(dān)憂，中職生也是親媽生的，他們的教育問(wèn)題也必須引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的重視，只有各方面形成合力，才能從根本上解決人們對(duì)中職生的偏見，真正把他們培養(yǎng)成社會(huì)的合格人才，在不同的崗位為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。

一.家庭對(duì)中職生的教育責(zé)任

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。父母的一言一行，日常的生活方式，都深深地影響孩子的人生成長(zhǎng)和價(jià)值觀念的形成。因此，首先，父母必須扭轉(zhuǎn)自己錯(cuò)誤的教育觀念。孩子不管是上高中考大學(xué)，還是上職中做技術(shù)工人，都只是社會(huì)分工的不同，并沒有高低貴賤之分，必須善待上職中的自己的孩子，對(duì)他們有著同樣的期待和要求，教育他們成長(zhǎng)成才，任何時(shí)候必須把孩子的教育問(wèn)題放在首位，孩子才是父母生活和人生的延續(xù);其次，必須重視孩子的心理健康。隨著家庭生活條件的改善，大多數(shù)父母能夠給孩子提供必要的物質(zhì)生活需要，但卻很少關(guān)注孩子的心理需求。從初中開始，他們便由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，沒少受父母、老師和學(xué)生的輕視，不被理解和認(rèn)可，他們的心理往往更加脆弱，有些時(shí)候?qū)ψ约罕容^放任，甚至做一些讓人無(wú)法理解或者無(wú)法忍受的事情，其實(shí)是大多數(shù)時(shí)候他們?yōu)榱艘鸶改傅年P(guān)注。再次，父母必須為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，在輕松、 溫馨、和諧的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，往往是活潑、積極、向上的。而在爭(zhēng)吵、不和諧、氣氛緊張的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，往往性格比較孤僻、內(nèi)向、消極。因此，父母必須為孩子營(yíng)造寬松的家庭環(huán)境，與孩子真誠(chéng)溝通，多聽聽孩子的心里話、知心話，聆聽孩子的訴求，與孩子做朋友，使孩子在良好的家庭氛圍中健康成長(zhǎng)。

二.學(xué)校對(duì)中職生的教育責(zé)任

各級(jí)各類學(xué)校對(duì)于不同年齡階段、不同級(jí)別的學(xué)生都有著義不容辭的教育責(zé)任，這毋容置疑。但不得不承認(rèn)，在一個(gè)階段內(nèi)，學(xué)校教育的內(nèi)容都普遍受限，學(xué)生以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主要的學(xué)習(xí)方式，考試成績(jī)也就成了衡量他們水平的重要指標(biāo)，這導(dǎo)致學(xué)生在做人等許多方面的欠缺，尤其是中職學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏意志力和理想信念，甚至心理負(fù)面效應(yīng)大等問(wèn)題，所以，中職教育的重點(diǎn)就應(yīng)該放在這些方面。

1.理想信念教育

習(xí)近平總書記指出，廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念，沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上“缺鈣”，而中職學(xué)生的精神“缺鈣”現(xiàn)象更普遍。他們中的大部分，來(lái)上職中是迫不得已的選擇，并沒有明確的目標(biāo)。為此，學(xué)校首先必須要教育他們樹立崇高理想，明白藍(lán)領(lǐng)跟白領(lǐng)的區(qū)別只是社會(huì)分工的不同，并沒有高低貴賤之分，讓他們明白，行行都可以出狀元，而且就目前就業(yè)形勢(shì)而言，技能型人才的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)于大專院校的畢業(yè)生，只要肯努力，哪里都可以體現(xiàn)人生價(jià)值，都可以為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

2.心理健康教育

中職生的問(wèn)題更多的還不是學(xué)習(xí)成績(jī)高低的問(wèn)題。據(jù)近幾年學(xué)校統(tǒng)計(jì)情況看，中職生中單親家庭的學(xué)生比例很大，由于不健全的家庭環(huán)境，學(xué)生的心理，思想都會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。諸如，性格孤僻，不善于交往的問(wèn)題;放蕩不羈，不受管束的問(wèn)題;交往不善，陷入早戀的問(wèn)題;識(shí)人不明，上當(dāng)受騙的問(wèn)題等等。這就要求學(xué)校必須針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的心理疏導(dǎo)方法，引導(dǎo)、教育他們擁有健康的心理，樂觀的生活學(xué)習(xí)，這樣可能會(huì)收到事半功倍的效果。

3.知識(shí)技能教育

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，全社會(huì)對(duì)“人才”的認(rèn)識(shí)正在發(fā)生著微妙的變化，已經(jīng)從注重文憑向注重實(shí)際操作能力轉(zhuǎn)變。人才市場(chǎng)也出現(xiàn)一種概念，由原來(lái)的高學(xué)歷、高職稱就是人才，轉(zhuǎn)向“有需求才是人才”。文憑高，但缺乏操作能力的人，并不受市場(chǎng)歡迎;同時(shí)，那些技能高超的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”則身價(jià)大漲。因此，中職學(xué)校不僅要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的專業(yè)，而且必須想盡一切辦法提高學(xué)生的技能水平，把學(xué)生培養(yǎng)成成品，讓他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。也是為國(guó)家和社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)。

三.社會(huì)對(duì)中職生的責(zé)任

中職生作為社會(huì)一個(gè)數(shù)量較大的人群，他們能否健康成長(zhǎng)，能否有美好的未來(lái)，牽扯到國(guó)家的興旺，社會(huì)的穩(wěn)定和無(wú)數(shù)家庭的幸福。為此社會(huì)也承擔(dān)著教育和引導(dǎo)他們成人成才的義務(wù)。首先，社會(huì)應(yīng)該改變對(duì)中職生的偏見和冷漠，走進(jìn)他們的心靈了解他們的心聲，客觀的評(píng)價(jià)他們。而不是談中職生色變，把所有的臟水都往他們身上潑。其次，各級(jí)地方行政部門應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的號(hào)召，足額發(fā)放職業(yè)教育的各項(xiàng)教育基金，支持和幫助貧困家庭的孩子能同等享受國(guó)家的職業(yè)教育資源。再次，地方行政部門也要為中職生就業(yè)成才提供崗位和市場(chǎng)，把學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的高技術(shù)人才留住為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。這倒不是說(shuō)中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒人要，由于北方孩子天生的勤快、能吃苦，深受南方企業(yè)的青睞，往往都是學(xué)生未到畢業(yè)時(shí)間就有許多企業(yè)等著要人，中職學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到98%以上。只是學(xué)校辛辛苦苦培養(yǎng)出來(lái)的人才，用他們的勞動(dòng)促進(jìn)了東南沿海地區(qū)的發(fā)展，而自己家鄉(xiāng)的面貌卻不能改變。

總之，教育應(yīng)該是有教無(wú)類，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，只要社會(huì)各方能形成合力，中職生同樣能成功成才。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省靈臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）